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家长怎么辅导三年级课外阅读 已经三年级下了,课外辅导班作业总是磨蹭,怎么办

小毛兔你好 身份 用户 文章 51862 积分 80897 等级 银河(14) 发信人: Realpig (小毛兔你好), 信区: ChildEducation 标 题: Re: …

小毛兔你好 身份 用户 文章 51862 积分 80897 等级 银河(14)

发信人: Realpig (小毛兔你好), 信区: ChildEducation

标 题: Re: 已经三年级下了,课外辅导班作业总是磨蹭,怎么办

发信站: 水木社区 (Thu Mar 18 22:02:11 2021), 站内

聪明孩子,分得清

课内的做好加码的不受

你信任他好了

【 在 xiaoqiqiu 的大作中提到: 】

: 已经三年级下了,孩子对校内作业还算上心,不用督促就主动做作业。但是对于英语与数学的课外班作业,总是需要家长督促,英语还好点,督促就做了;但是数学xes的,督促也不愿意做,总是磨蹭,尤其那种最短路径问题,老师教了标点计数法,其实很简单,可是孩子就是不愿意做,也不知道是不理解还是怎样,我掰开了揉碎了讲,也没用,孩子对我都有抵触了

家长怎么辅导三年级课外阅读

: 我现在感觉很彷徨,也很苦闷,不知道怎么办,xes数学其实跟校内数学没什么关系,基本是超前教育,孩子基本也不是牛蛙,奥数是肯定不行的,现在上这个班,完全是为了开拓思维用的,而且孩子班里很多同学也在上,不上的话,剩余时间也是玩过去了,现在xes的数学要不要继续下去,真不知道怎么办了

※ 来源:·水木社区 ·[FROM: .*]

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我想你 1级

2015-12-07 回答

兴趣是最好的老师”。对低年级学生来说,强烈的阅读兴趣一方面能为他们今后的语文学习和发展奠定基础。另一方面对于识字不多,正处于启蒙阶段的低年级学生来说,课外阅读具有一定难度了。 因此,我认为低年级课外阅读的指导最主要是从培养学生的阅读兴趣入手,使他们形成习惯,感受阅读的乐趣。经过几年来的摸索,我最主要分以下三步进行: 一、以趣入手,激发阅读兴趣。 小学低年级学生年龄小,形象思维占主要,对枯燥的文字往往缺乏兴趣。所以“趣味性”无疑是激发低年级学生课外阅读兴趣的主要方法。表现为: 追求故事性和趣味性是每个儿童的天性,读故事、猜谜语、背儿歌,看漫画书等是学生喜闻乐见的形式。而讲故事、猜谜语是我最常用的方式。 在讲及《乌鸦喝水》一文时,学生都不约而同地评价文中的乌鸦 是很爱劳动很聪明的。接着我便抓紧契机给他们讲了个《狐狸和乌鸦》的故事,“从前有一只乌鸦和一只狐狸共同生活在森林里,一天,乌鸦找到一块肉,叼在嘴里,准备给她的孩子吃,这时……狐狸说:“你的歌声最动听,谁都没有你唱得好,你就唱几句吧!”乌鸦……正当学生听得津津有味,期待结局之际,我嘎然而止。究竟乌鸦有没有上当呢?狐狸能否吃到肉呢?你们想知道吗?(我举起手中的《小学生最爱读的一百个经典故事》)结果就藏在这本书中呢!这本书里面还有更精彩的故事,下课后同学们可以向老师借阅这本书,回家也可以叫爸爸妈妈去买。学生霎时都被激起兴趣,纷纷要求借书,有的果然去把书买回来了,第二天很多学生争着向我讲述故事的结局。我还叫那位同学在班上为同学们讲述故事的结局。可见,从故事入手,通过情节的吸引让学生感受课外阅读的诱惑,可以达到变“要我读”为“我要读”的效果。 猜谜语也是一种常用的形式,上低年级的课学生的注意力不持久,所以在课的后半段我时常会穿插一些小谜语让学生猜,既可以缓和疲劳的状态又可以调动兴趣,真是一举两得。 ,趣味化的课外阅读活动。 单凭每节课的讲故事、猜谜语、读儿歌等形式,久而久之学生会感到枯燥。故此开展形式多样的,有趣的课外阅读活动是学生增强兴趣的催化剂。所以每一周我都会抽一节或者半节课作为阅读交流时间,通过各种形式深化课外阅读。 我班每一个学生都有课外阅读资料袋,我让学生把一段时间内所阅读的课外书,写的小记录,及在读书过程中积累的一些字、词等都放进课外阅读资料袋里。利用学校的读书交流时间进行小组展示或者是全班展示。 此外,利用班队活动还组织过“我是故事大王”讲故事比赛,“争做古诗大王”课外诗歌朗诵比赛,以及猜谜语比赛、剪贴报比赛。通过丰富多彩的活动深化课外阅读的开展。 二、创设宽松的阅读环境,促进阅读兴趣。 由于低年级学生兴趣的持久性较差,因此教师还应该努力创设宽松的阅读氛围。 。结合学校读书活动,提出“献一读百”口号,鼓励每个学生都捐出课外书籍,放在班级图书角里,班中设立图书管理员,利用午休及课余时间开放让学生阅读,保证学生的阅读时间。 、墙壁等把一些儿歌、谜语打印成小纸条让学生阅读,并定期更换。黑板一角写上“每周一诗”,每课伊始让学生阅读。让教室充满书香氛围。 ,要求家长也要更新观念,明确要求。既为孩子提供课外阅读所需的书籍,也保证孩子课外阅读的时间。若有可能,尽量陪着孩子同读一本书,同讲一个故事,同寻书中乐趣。 三、设立评价机制,品尝阅读乐趣 小学低年级学生心志发展不成熟,难于长期坚持课外阅读。但他们争强好胜,有强烈的表现欲,因此我引入竞争机制、评价机制,让学生品尝课外阅读的喜悦。 每周抽20分钟时间让学生展示一周以来课外阅读的成果。以四人小组为单位,小组长带领组员评选。学生可在该段时间展示自己课 外阅读资料袋,推选出好的上报老师,并在班中进行展示。别看这是很小的举动,被推选出来的孩子觉得无比自豪,因为他的付出得到了同学的认可。 老师发阅读登记卡,让家长填写小孩在家阅读表现情况,并写上简单评语。老师可以及时而全面地了解孩子的阅读情况,真正能做到对孩子的课外阅读心中有数。 老师综合学生的自评,家长的评语,结合学校的“班级阅读之星”的评奖,可以准确地评选出班级“阅读之星”,树立好课外阅读的榜样,还能对孩子的后续阅读制定有针对性的指导。 在班中定期展示学生课外阅读积累的一些词语卡片,剪贴小报及读书小报,让孩子们置身于自己课外阅读的成果中,从而享受到课外阅读的乐趣。通过各种形式的比赛,所产生出来的“故事大王”、“古诗大王”、“猜谜大王”我都会为他们佩带上胸卡。评价机制的引入,增强了学生的阅读体验,鼓励了学生的继续阅读。 有效开展课外阅读是课改的一个趋势,我们教师要扎扎实实,持之以恒地指导好课外阅读。今后我还要继续总结,探索,不断深化课外阅读,让学生从课外阅读中感受到无穷的乐趣!

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1 谈谈如何指导一年级的学生进行课外阅读 小学生的阅读包括课内阅读和课外阅读,要想提高学生的阅读能力,还必须扩大课外阅读量。课外阅读不仅有利于培养学生的阅读能力,还有利于拓宽学生的知识面,陶冶性情。让学生多读书,读好书,与书交朋友,是语文老师应尽的责任。那么在阅读课文教学中如何开展课外大阅读呢?针对一年级学生的年龄特点,知识水平情况,我从以下几个方面进行。 一、激发阅读兴趣 俗话说“兴趣是最好的老师”,开展课外阅读同样应首先从激发兴趣入手,有了兴趣,学生才能产生阅读的内部动力,才会主动地寻找课外读物。为此我常用课前三分钟用生动形象的语言向学生简介与所学的课文有关的文章内容,以激发其阅读兴趣,也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念,让学生产生寻根究底的好奇心,以此激趣。如给学生讲童话故事时,到最精彩时就停下来,让学生自己课外找书看。 二、给予学生充分展示的平台。 实践证明,当一个人的行为产生积极的自我体验,同时又得到他人肯定时,他的人格就能正常发展。同样,在学生的课外阅读活动中,教师适时组织有趣的活动,让学生展示自己通过课外阅读所获得的新信息,并给予其积极的评价,学生就能从中看到自己的进步,获得成功的快感,生成成就感,从而激发自己再去广泛阅读,使自己的认知水平达到一个新的高度。如此往复,学生便在自我不断提高的过程中,构建起了自己的认知体系。 因此 ,当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后,为了稳定和保持这种兴趣,并且也为了获取他们课外阅读的反馈信息,我就采用交流展示的方法,如进行认字比赛,读顺口溜,猜字谜,讲故事活动,在采取这些做法的同时,搞好评比,给学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”,这样将大大激发学生课外阅读的兴趣。 三、家校合作,保证语文课外阅读顺利进行。 2 在开学初的家长会上,我把开展课外阅读的重要性跟家长们说清楚,请家长为孩子提供良好的课外阅读环境。即为孩子提供可进行课外自主阅读的时间和空间,为孩子准备适宜其年龄特点的有益书籍,为此我给家长们推荐了适宜孩子们阅读的一百本书籍,以供家长参考。其次,充分发挥家长在学生的语文课外阅读中的指导作用,让家长节假日带孩子们到书店,图书馆看书,家长带头每天坚持看书为孩子们做榜样,通过亲子合作阅读、相互交流、讨论、让学生充分释放自己的积累,展示自己的收获,感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐,从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。同时,在合作、交流、碰撞的过程中,产生思想的火花,获得新的信息,充实自己的积累,使自己跃上新的高度。再次,要有一定的检测方式,使学生产生相应的压力。平时,每周给学生规定一定的课外阅读量,使之有任务感。对课外阅读的检测方式很多,如查读书笔记、写读书心得、故事演讲等,还可以采用办小报、展示知识卡片、平时交流以及辩论会、读书沙龙等形式,检查学生的阅读情况,促进学生自觉地去进行课外阅读。 四、传授阅读方法 授之以鱼,不如授之以渔。吕叔湘先生也指出课外阅读的指导很重要。为了使学生读好书,读更多的书,我注重阅读方法的指导,把适合学生采用的一些切实可行的方法传授给学生。我主要引导一年级的学生通过以下几个结合来开展阅读。 1、循序渐进,逐步形成习惯。 刚开始我让学生边学拼音边认字,然后让他们学读整段话,首先找出这段话中的生字,利用拼音扫除生字障碍,然后读通每一句话,再读通整段话,最后联系生活实际或通过文中的插图理解内容。 2、 阅读与思考相结合 学而不思则罔。阅读中不动脑,那么,印象就不会深,效果也就不佳。因此必须边读边思,我在学生阅读时常提一些问题,比如读了一篇文章你怎样评价主人公,或是读了以后有些什么收获等。 3 3、动眼动手结合 动眼即阅读,动手则指动笔,故云:不动笔墨不看书。这里的动笔包括记读书笔记,写读后感。我在指导学生课外阅读时注重动笔的训练。但一年级的学生刚学写字,他们还不能做到这些,我就让他们以图画的形式画出来进行交流。 总之,书是人类进步的阶梯。为了让学生在书的海洋中遨游,为了让他们在知识的滋润下茁壮成长,我们必须重视读书,并认真引导,让学生在大阅读中不断提升语文素养。

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作者: admin

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