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小学数学教育本科毕业论文 与小学数学教育中的应用题教学相关在职毕业论文开题报告 如何辅导三年级学生数学

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【摘 要】在小学数学教育中,应用题教学中占有重要地位,也是数学教学的重点和难点,是培养学生创新能力重要途径之一,也是广大数学教育者花费时间和精力最多的部分。如何引导并提高学生的解题能力是应用题教学的关键所在。

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【关键词】小学数学;应用题;教学

应用题教学是小学数学中的重要部分,也是教学中的难点之一。教师在教学中,如果不能有效地解决应用题教学的各种理由,就会使数学教育陷入困境。这也同时使这个理由成为了小学教学中一个亟需解决重要课题。

目前小学数学应用题教学大多还是采取先讲例题,然后训练,训练也是学生先做题,之后教师再讲,缺乏有效的策略和策略,这样学生普遍感到应用题难学,教师感到应用题难教。学生因此对应用题的学习失去了兴趣,而教师为了提高教学质量,也只能采用题海战术。小学高年级数学应用题教学的不理想目前状况主要表现在如下几个方面:首先,理由过于单一。千篇一律的理由呈现形式,单一、缺乏灵活性。结构封闭,缺乏开放性,不能给提供创新的机会,无法使学生形成创新的意识;其次,忽小学数学教育中的应用题教学相关范文由写论文的好帮手******.视语言教学在数学应用题教学中的作用;第三,教学“类型化”现象严重,学生解答应用题的过程千篇一律,没有创新意识;最后,教学仅仅重视学生逻辑思维能力的培养,对理由的实际作用、理由所涉及的数学概念和学生对理由理解的重视程度不够,简单地把实际理由处理成了一个纯数学理由。“实际理由—数学理由—数学式子”这几个转化过程在教学中没有得到较好地体现,学生只能程序化、机械化地接受。正是由于这几种弊端的存在,使得本来饶有兴趣的应用题教学失去了活力,变得越来越费时费力,学生的学习越来越郁闷困惑。

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二 小学数学应用题教学的优化策略

(一)创设生活化情景

有些数学应用题单凭字面理解十分抽象,只凭口头讲解很难解释清楚,而如果创设一些学生熟悉的有利于数学学习的思维情景,则可起到事半功倍的效果。一个好的生活情景,能促发强烈的理由意识,利于引发学生的探究情感,培养创新意识。就要求应用题的素材是学生自己熟悉的,或是自己感受过的、理解的,与他们的生活世界密切相关。这种呈现方式,对学生来说,具有亲切感,更容易理解和接受,并产生浓厚的学习兴趣,激发他们的学习动机,更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活,培养他们解决实际理由的能力。同时,呈现方式也要打破以往纯文字的形式,采用图文并茂,这不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教,也有助于学生在学习过程中渗透数形结合思想,为以后的学习做好铺垫。如“将两个周长是8厘米的正方形拼成长方形,求这个长方形周长。这道题就可以引导学生用纸做题中的图形,把较抽象的理由具体化。当学生清楚的“看到”两个正方形拼成的长方形图失去2条正方形边长时,解法自然产生。

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(二)培养学生分析题目结构的能力

培养学生分析题目结构的能力是提高学生解题能力的关键,也是解题的核心。有人曾做过研究,显示出这样的结论:学习困难儿童解应用题的困难并不主要表现在解题比例上,而在于分析假设认知活动的差别。与优秀生相比,学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析,这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区别。解决应用题关键在于发现解法,就是在“理由—条件”之间找出某种联系和关系,通过分析题意,明确题目的已知条件,挖掘题目的隐含条件,通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡,最终解决理由。这就要求我们在教学中,尽可能用可观察、可测量的行为使应用题的教学外显化,让学生尽可能地观察到我们的思维过程,在此基础上建立抽象的数学模型。

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(三)指导学生灵活运用各种解题策略

有些学生的解题困难是由于没有恰当的解题策略所致,这就要求教师要善于研究、善于归纳针对不同题型的解题策略,并对学生进行恰到好处地引导、点拨。

(1)摆脱定势 。有些应用题,学生之所以百思不得其解,理由就在于思维定势的影响,教师要积极引导学生转换深思角度,让学生茅塞顿开。

(2)整体思想。有些题目较为复杂,若按常规策略来深思根本无从下手,往往会不知不觉地陷入“死胡同”。对于这样的题目,教师应引导学生将思维方向转换一下,从全局出发,从整体上把握,全面观察数量之间的关系,找到理由的关键所在,这样解题的效果就特别好。

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(3)移多补少。 解答“求平均数应用题”离不开“总数量÷总份数=平均数”这个数量关系式。不过,如果能紧扣“平均”二字的作用来深思,那么,解那些灵活性强的题目,往往能想出更简便的策略。在“平均”二字中,“平”就是“拉平”,也就是移多补少,“均”就是相等。“平均”二字的意思,通俗地说,就是用“移多补少”的办法,使每份数量都相等。因此,移多补少是我们解答求平均数应用题的重要策略。

学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。学生们探索知识的思维活动都是从理由开始的,在解决理由中得到发展的。培养学生的理由意识是培养他们创造精神的起点。做到激发学生的学习******,激活学生的思维活动,才能培养出更多思维敏捷、善于质疑和勇于探索的优秀人才。

作者简介:

赵建琴(1981~)女,汉族,小学高级教师,云南兰坪人,从事小学教育工作。

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我重点研究0到13岁教育,独立研究,同时做家教以提供经济支撑。我训练孩子,都是语文、数学、写字、还有几十种习惯一起训练。我称之为一举几十得,或者一举许许多多得。我小时候读过私塾,长大后,成了一位闲云野鹤式的现代私塾先生,穿行于现代都市之间。

2017年暑假,我辅导了一位三年级升四年级的男生,每天一个半小时。我辅导孩子,都是千方百计地训练孩子自己主动往前走、主动往前跑!这是所有教学方法中最为有效的方法!孩子的实际学习量是以前的好多倍,可是孩子不感觉累!

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这个男生在暑假期间,一改过去不喜欢看书的习惯,主动看书,一共看了38本课外书籍,其中,有《上下五千年》一套四本带到庐山去旅游,很快就看完了,没有书看,他就把这四本书又看了一遍,他说太好看了,回来后又看了两遍,等于是一共看了50本书。当然,刚刚开始读书的时候,他看了一些绘本。

他自己主动写作文。特别是到了8月份的时候,一篇约400字的作文,连构思带书写,约25分钟搞定,他说有时候是一边吃饭,一边构思,吃完饭后就写,一篇作文很快就写出来了。

他妈妈给他买了四年级上学期的数学课本,请我辅导。小学数学,是最容易提高的。可是,我不想教他学得太快,免得他在新学期上数学课不专心听讲,或者骄傲什么的,就只给他讲了我的数学学习方法,而且只讲了一次,意思是想给他垫好底子,留一点空间给下学期学校的课堂。谁知道,他按照我的方法,居然在两天之内,就把整本书自学完了!接着又花了一星期,把书上的练习也做完了。他妈妈又给他买了一本四年级上学期的练习册,他几天几天,又做完了。他妈妈又买了第二本练习册给他做。这些习题都是他在家里完成的,整个过程中,他只问过我两道习题怎么做,而且,我也只是给他点拨了一两句,他就懂了。

这篇文章的主要目的,是想给家长支招,而且是专门谈小学生家长如何辅导孩子学好数学这个话题。这几天,连续几个日日夜夜,我都是在知乎这个“大公园”里逛来逛去,发现这里人山人海,有些话题,关注者竟然有一千多万!知乎给我们大家提供了一个非常好的平台!同时,我也发现,许多家长辅导孩子走了许多弯路,家长孩子都很苦,这种现象,大范围存在。希望我的分享,能够给大家带来实实在在的帮助,而不是听起来头头是道,做起来无从下手。

我把小学数学分成相互紧密联系的两大块:一块是运算,一块是运用。其他拔高的说法,都蕴涵在这两大块之中。

运算,是基础的基础的基础,再加上几个基础,也不为过。从一个很现实的角度来讲,小学和初中数学,90%的分数与运算挂钩,应用题,即使公式等等用对了,运算出错,也导致全题丢分。这也说明专家老师们实际上都很重视孩子们的运算能力,并且把这种重视具体化到了一个个题目之中。因此,孩子的运算基础,必须扎扎实实!而且,运算方法,代代相传,有变化也不太大,也就是说,孩子运算功底练深厚了,会一劳永逸,终生受益。

运用,这一块知识点,层出不穷。学了一个又一个,后面还有一大串一大串再加上一大串。我把运算以外的数学知识点都归纳到运用这一块,也许不科学,但是很实用。因为,数学运用这一块,我的解决方案是:六大环节!!!学生掌握了这六大环节,用熟了这六大环节,学数学立马变简单!从小学到中学再到大学,所有的数学运用这一块都这样处理,形成思维定式和行为定式,保证优秀!小学一二年级数学用得着,但是不占主要,运算能力占主要,六大环节起作用比较隐性。三四五六年级数学,六大环节特别管用!我辅导过五年级的一个女生,她数学期中考试30多分,我从这里开始辅导,期末考试85分,六大环节起了很大作用。另一个五年级男生数学期中考试40分,我从5月13号开始辅导,期末考试92分,六大环节起了决定性的作用。我问他六大环节用熟了没有?他说早用熟啦!他说他妈妈总是说我总结的那几句话,他耳朵都听出茧子来了。一位华中科技大学的毕业生对我说,他在大学学数学,就是像六大环节这样学的,只是没有像我这样总结。他数学总是全年级考第一,100分的卷子,他经常得满分,或者99分,而且学得很轻松,同学们天天在寝室、教室、图书馆拼搏,他随便找个地方一坐,或者利用散步的时间,脑袋里面就转动起来了…………

运算也好,运用也好,我支的招,小学生家长都是一看就会教。哪怕你只有小学文化水平,也能够一看就会教!毕竟,我们是站在家长的角度辅导,不需要像任课老师那样,巨细无遗、面面俱到。这几天,我在知乎上已经回答了10几个问题,大家可以先睹为快,保证是先看先会教!

(待续)

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【导语】教育要使人愉快,要让一切的教育带有乐趣。以下内容是无忧考网为大家准备的《小学三年级数学学习指导:谈如何培养小学三年级学生的数学学习能力 》的相关内容,小学是打基础的阶段。小学阶段,基础打好了,习惯养成了,未来成绩一定好。小学基础怎么打才好呢?小编这就带您看看小学生1―6年级您应该注重抓的地方!老师、家长都可以看看!这才是小学教育最重要的内容。希望对大家有所帮助!

在新课程改革的大背景下,以前的教学模式已与现在的教学要求不符,导致学生的数学学习能力不强,这就要求教师必须注重培养小学三年级学生的数学学习能力,锻炼学生的逻辑思维能力,提高教学质量,实现教学目的。教师在以后的教学中,要培养出具有创新能力和思考能力的高素质的学生,切实解决学生数学成绩普遍差的问题。

一、培养小学三年级学生的数学学习兴趣

每一位教师都必须清楚地认识到,兴趣是知识的来源,没有积极的学习兴趣,就不能很好地掌握知识。尤其是对于小学三年级的学生来说,兴趣对于他们以后的学习非常重要。数学学科本就较语文、历史、科学等学科枯燥无味,因此,教师在教授数学课程的时候,要以激发学生的兴趣为主要目标,来开展具体的教学活动。

二、注重培养小学三年级学生的实际操作能力

有些数学知识的学习需要教师培养学生的实际操作能力来配合,这样能够提高学习效率,使学生更快地掌握知识。例如,在人教版三年级数学“认识周长”一节的学习中,在课前让学生自己动手,制作一些课上需要用到的正方形、长方形、三角形等图形的模型,让学生能够直观地感知到实物,并让学生准备好直尺等测量工具,进行测量来验证周长公式的正确性与科学性。

三、培养小学三年级学生的自主学习能力

教师在教授新的数学课程之前,先引导学生进行课前知识的预习,培养学生自己阅读课本知识的能力。在教授的过程中,教师要不断地提出与本节课内容相关的数学问题,引发学生进一步思考。例如,在学习三年级“有余数的除法”这节课中,可以设计思考题:什么是余数?有余数的除法计算与没有余数的除法的计算方法有什么不同?在计算时,要注意哪些问题?这样的话,学生就会积极思考,提高了自主学习能力。

四、重视培养小学三年级学生的理解探索能力

教师讲课的过程,实际上就是学生提出疑问和教师解答疑问的相互学习的过程。那么,在教授新课的时候,教师就要鼓励学生深入挖掘知识,勇敢地对书本的知识提出疑问,疑问越多,说明学生挖掘得越深入,理解知识越透彻,通过此种方式就提高了学生的理解知识的能力。同时,教师也要不断地鼓励学生自己思考解决问题的方法,探索出解决问题的有效方法,扩大学生学习的知识面、激发学生的想象力,提高其自己探索知识的能力,有些教师想不到的,反而会得到学生的启发,共同获得有价值的知识。

五、提高小学三年级学生的练习运用的能力

在学习新课后,做一定的练习是必不可少的,这有利于学生巩固知识,加深理解,运用知识去解决实际生活中遇到的难题。教师在要求学生做练习时,首先,要掌握好习题的数量,既要保证达到巩固知识的目的,又不能给学生造成太大压力,让三年级小学生轻松地学习和接受知识。其次,还要关注习题的质量,做到能够真正锻炼学生运用知识解决实际问题的能力,不要死读书,读死书,这样会让学生慢慢失去学习的兴趣,不利于学生今后的学习。

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作者: admin

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