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5个关键点:如何辅导小学三年级孩子学习?!!三年级学生该怎样辅导

小学的每一个学段都有着不同的学习特征,所以家长在指导孩子学习方面,不能一个方法走到底,要根据学段的特征,还有孩子自身的情况,有针对性的引导,这样才能达到事半功倍的效果。 很多家长说…

小学的每一个学段都有着不同的学习特征,所以家长在指导孩子学习方面,不能一个方法走到底,要根据学段的特征,还有孩子自身的情况,有针对性的引导,这样才能达到事半功倍的效果。

三年级学生该怎样辅导

很多家长说,孩子一二年级还好一些。到了三年级,随着学习内容的增多,要操心的地方很多,那如何辅导小学三年级孩子学习呢?本文就给大家分享一些很实用、可借鉴的方法。

在孩子的学习过程中,除了老师的督促外,家长需要做一些配合工作。比如:

,要督促孩子背熟。

三年级学生该怎样辅导

,英语单词等,做好听写工作。

,这样更能保证课堂学习的效果。

除了这些外,如何辅导小学三年级孩子学习?家长可以从以下5点入手。

1、多说

“说”,就是让孩子把所见、所闻、所思用语言表达出来,能说的孩子一般都比较擅长写。家长平时要鼓励孩子多说,一是能培养孩子的语言组织能力,二是有助于提高写作水平。

我发现,平时不善说的孩子,他们的在写作文时往往也不能把要叙的事、要说的理,有条理、有逻辑地用文字写出来,究其根本原因,则是缺乏说话的能力。对于英语的学习,“说”说尤为重要,它是锻炼孩子英文思维中比较好的一种方式。

2、勤写

三年级学生该怎样辅导

俗话说:”好脑筋,不如烂笔头。把眼睛看到的,耳朵听来的东西,直接贮藏在脑子里固然好,但是有些琐碎的内容,通过一次两次的记忆是很容易忘掉。所以想要记忆深刻,还是要多写。比如英语单词的学习,每当孩子学习了一些新词,都可以让孩子多写几遍,加深记忆。3、精练

做题是学习中经常用到的一种方式。关于做题,家长如何辅导小学三年级孩子学习呢?首先要做的就是做题的重点不在于做了多少,而在于孩子到底有没有掌握,所以与其让孩子做一堆没有的题,倒不如选一些有代表,能练到点上的题,让孩子好好做。

如今市场的书籍众多,质量参差不起,很多家长常常在选资料上犯了难。这里推荐一本对题的质量严格把控的同步试卷尖刀侠《名校学霸尖刀卷》,讲的很系统,梳理考点——同步练习——评判练习结果——测评考点掌握程度——矫正解题步骤,每个板块做的很完善。针对每个考点严选试题,帮助孩子点对点练习知识点,不漏练也不白练!很适合小学生用,家长辅导也方便。

4、多读

古人云:”读书破万卷,下笔如有神。”说明孩子要想知识面广,就要多读书,而且要读一些好书。提倡学生多读,可以提高他们的思想认识,让他们获得各种知识,加深生活体验,并积累优美的语言文字。课文是多读的起点,读好课文,有助于掌握课本上的知识,在此基础上,家长可以根据孩子的兴趣爱好和一定的需要,去阅读一些课外书,迈向更广阔的天地。

5、多鼓励

孩子为了学习都付出了一定的辛勤劳动。小孩子总希望别人对自己给予肯定与鼓励,家长应顺应孩子的心理,挖掘他们的”闪光点”,辅导时以鼓励为主。当然如何孩子有明显的错误,家长也要及时指出,引导孩子改正。

如何辅导小学三年级孩子学习?家长要明白三年级是小学学习中一个重要的过渡阶段,家长要多关注孩子的状态,多沟通。还有就是掌握正确的学习方法,这样就能使孩子在日后的学习道路上,高奏欢歌。

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匿名用户 1级

2017-11-04 回答

三年级,是学生小学阶段学习的一个转折点,课本发生了变化,书写工具发生了变化,就连对孩子在阅读方面有了要求,不再只是关注课内,课外的延伸成为了三年级阅读的一个重头戏。然而,当面对突然题量变大、题型变多、范围变广的阅读题时,很多孩子竟然出现了反应迟钝的状态,怎样才能提高孩子的阅读能力呢?通过在日常教学中的观察与分析,找到了孩子做阅读题出错的原因,也有了一些相应的方法。 一、不会审题。 做阅读题,读题很重要,题目会提供给我们很多的信息,一道题的答案是什么样的形式,都可以从题目当中找到一些蛛丝马迹。如,一题是“太湖水清澈平静,变化多端,文章从哪几个方面来写的?”问题中的“哪几个方面”就告诉我们答案绝不可能是长篇大论,而是一组概括性的词语或者是描写的主题。而学生的答案却是在文章中找了一些描写湖水的句子。 二、不会找答案。 三年级的阅读题难度不会很大,大部分情况引用文章中的原话就足以正确答题,关键就是这个答案怎么找。教孩子的方法是先在文章中找一找问题中的这句话在哪里(如“太湖水清澈平静,变化多端,文章从哪几个方面来写的?”就在文章中找“太湖水清澈平静,变化多端”),找到问题的位置后,再反复读读它的前后句子,答案基本上就能找到了。当然也有特例,但是答案一定在题目的不远处。这么教孩子是为了缩小阅读范围,提高答题的正确率。 三、不会举一反三。 阅读题型无非就是那么几种,只要掌握了解决它们的方法,遇到任何一篇文章都不用怕。如:一文章问某一自然段在文章中的作用是什么?让学生通过判断这一自然段在整个文章中的位置来判断它的作用:在开头的作用是总起,在中间的作用是承上启下,在结尾的作用是总结。三年级阶段的文章,结构明朗,大多是写景、讲故事,让学生根据段落位置判断其作用的方法绝对是可行的。不仅是整篇文章,这个“定律”同样也适用于一些层次清晰的自然段,可是当我针对某一自然段询问孩子某一句话的作用的时候,孩子蒙了,无从下手。反之,让学生寻找一篇文章或自然段是围绕哪一小节或哪一句来写的时候,学生更是满篇寻觅,毫无头绪。其实,做题的原理还是一样的,可是学生就是反应不过来。 四、练习太少,缺乏经验。 题型的变化常常是将问题与答案换个位置形成的。有的时候帮你分析好,让你总结,有的时候又直接给你一个大问题,让你分析。这就好比数学当中的加法交换律一样,一会问你1+2=?一会又问你2+1=?。有这样一题,给了学生文章中的一句话,题目已经帮你分析好了,从无边无际的稻田中体会出太湖的稻田多,从无穷无尽的鱼虾中体会出鱼虾多,问你这么写为了突出什么?答案是突出太湖是鱼米之乡。讲解完后,我问学生如果先告诉我们文中说太湖是鱼米之乡,你能从文中找到反映它是鱼米之乡的语句吗?学生顿时个个都呆在那里了。我又反复讲了好几遍,部分人才慢慢回过神来。很多人起初回答我的居然还是“太湖是鱼米之乡”这句话。面对这样的回答,我给他们举了个例子:一个女孩很漂亮,大大的眼睛,红红的嘴巴,白白的皮肤。现在问你从哪看出这个女孩漂亮?难道回答从漂亮看出漂亮吗?显然不对。我之所以把这条归结为经验不足,是因为我有个小表妹,她刚学加法交换律的时候就是问她1+2=?她一口就报出了答案,再问2+1=?的时候就要楞半天,和今天孩子的反应一样,然而现在,随着不断的练习,她对于加法交换律早已运用自如。所以我说学生做阅读也需要不断练习,积累经验,才能熟能生巧啊! 五、词汇量少,入不敷出。 现在的阅读题,很注重考察学生的语文素养,也就是文化底蕴究竟有多深。检测的方法很简单,仿写词语或者句子、结合语境解释词语、概括文章所要表达的道理等。从学生的回答来看,暴露出他们在词汇量的积累方面存在很严重的漏洞,现阶段孩子所掌握的词语数量和层次还停留在一二年级水平,没有因为增加阅读量而使词语在“质”“量”上有所提升。所以直接导致无法按要求完成练习。比如仿写“苦笑、讥笑”表示笑的词语,写出三个,孩子只能写一二个,解释一些没有见过的词语,驴头不对马嘴,会引用名言的更是寥寥无几。 针对以上出现的问题,我认为教师还是应该在日常的阅读指导课上下功夫,以此来解决孩子阅读差的问题。将阅读技巧与方法在平时就渗透给学生,潜移默化形成一种阅读意识,自然而然的掌握窍门,不露声色的形成习惯,这是我们教学的目标。遇到孩子阅读时容易出现的问题,课堂上就多强调,多讲解,多练习;遇到孩子匮乏的知识点时,就及时补充,扩大范围;遇到孩子概念不清,思路紊乱的时候,就帮着他们寻找适合自己的识记方法,理清思路……教师就是应该大胆尝试,勇于创新,善于总结,只有这样才能不断提高课堂的教学质量,提高孩子的阅读能力。 我通过以下尝试在践行着我的阅读指导之路: 一、自创阅读口诀,做题前先读读背背。 “ 先读题,再找题;然后读题前后句,最后其中找答案。”我这个口诀中所谓的找题就是将题目中的关键语句还原到文章中,然后反复读这些关键语句前后的句子,在其中找答案。结合实例进行实践,肯定口诀的可行性,让学生适应口诀并却熟练运用口诀做题。由于三年级阅读题的难度有限,到目前位置这个口诀还是比较适合学生使用的。 二、延伸总结,适时拓展。 遇到课本中有反映道理、哲理、体现精神的内容时,结合课文相应整理补充一些适合于文章的名人名言、唐诗宋词、警句贤文,拓展与文章主人翁有相类似经历的名人名事,让学生及时诵读,积累词汇,丰富知识量。 三、特殊题型,特殊对待。 尽管阅读题是万变不离其中,但是还是有少数难得一见的题目出现,困扰学生。面对这样的题目就不能盲目运用口诀,而是更加细致的分析题目,寻找切入口,总结此类题目的解决方法。再次遇到时回顾巩固,加深印象,避免出错。 四、讲练结合,以一反三。 俗话说:光说不练嘴把式!对学生来讲,说的再多不如练习效果好,正所谓“是非经过不知难”。讲解题目时,将方法贯彻,让学生明白如何解题,不仅如此,再举出题型类似,但是有些许细微变化的题目,让学生对比、发现,提示学生找出共性与不同,明确解题思路,最后再出题考察学生掌握情况。通过这样的方式落实阅读的指导策略。 阅读指导是十分宽泛、深远的,我仅有半学期的挖掘一定还有很多不够到位的地方。要想学生能熟练的做阅读题,我仍需努力,努力训练、努力纠正、努力总结经验方法……

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2019-02-26 14:16:00 无忧考网

【导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目,其教学的内容是语言文化,其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础,也是一门重要的人文社会学科,人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是无忧考网整理的小学三年级学生语文三大学习方法,望对您有所帮助。

学习方法一、预习指导

预习,是学生在教师讲课前自己先自学教材,这是听好课的前提。在这阶段,教师指导学生根据教材特点大致按如下步骤进行预习:

第一,浏览教材,了解框架。

要达到这一目的,并非一定要对新教材的每一字、每一句都精研细读,只需浏览教材醒目的字句和每段的首尾概括句。这样,学生在几分钟内就可将这一工作完成。

第二、联系旧知,质疑设问。

知识是一个系统。新旧知识间总是有联系的。因而我要求学生在预习新知识的时候,应将相关联的旧知识进行联想、回忆。对新知识以及新旧知识的联系处,要大胆地质疑,提出问题。朱熹说:“读书无疑者需教有疑,有疑者却要无疑,到这里方得长进”。对提出的问题,可用铅笔写在相关的教材空白处,以便进一步学习

第三、查阅资料,思考讨论。

发现问题后应积极解决问题。学生在课前解决自己发现的问题,首先需要老师教给学生利用工具书、网络解决问题的方法。字典是工具书的一种,是学生学习上不开口的“老师”。查阅工具书能解决预习时遇到的字词读音及意义上的问题。网络知识更是丰富多彩通过查阅书籍及网页了解作者生平及写作背景有助于理解课文内容。然而,当学生遇到以上两种方法都无法解决的问题时,该怎么办呢?因此老师还要教给学生切实可行的课前交流讨论的方法。此时讨论的对象是很广的,亲人可以、朋友可以、同学可以、老师也可以……只要确定对方对此也感兴趣就行。如讨论后仍有疑问就做好记录,以便上课认真听教师讲解。若是课堂上还未解决这一疑点时,下课及时询问教师。

学习方法二、课堂学习指导

课堂是师生交流和共同学习的重要阵地。为了更好的把课堂的时空让给学生,使每一个孩子都能利用最适合自己的学习方法,得到的发展,使教学取得的效益。我们的教学就要限定在这样一个前提下:凡是学生能看懂、能学会的,鼓励学生去看、去学,绝不多讲;凡是学生自己能探索出结论的,就激励学生自己探索,绝不多操心;凡是学生自己能做到的,就放手让他们自己去做,绝不代劳;凡是学生自己能说的,就引导学生说,绝不多讲。

1、识字写字

识字写字是阅读和习作的基础,是小学语文教学的重要内容,是低年级教学的重点之一。对于识字和写字教学,课程标准实验教材遵循的是识、写分步,多认少写的原则,注重引导发现识字方法、识字规律。对于已学过的字,要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点,不断发现适合自己的识字方法,点点滴滴的发现积累起来,就会形成比较强的独立识字能力。在将了的学习方法,根据字的不同情况加以灵活运用。此后可采取自主、合作的学习方式学习。

①自主识字中的学法指导

识字课复习、导入时,创设情境,以讲故事、猜谜语、编排顺口溜等形式进行复习、导入。在导入过程中渗透学法指导,并引导学生自己发现学习方法。

例如:出示谜语“三面有墙一面空,有个幼儿在当中”,因为是刚刚学过的字,学生会很容易的猜到是“匹”字。教师既可顺势引导,“为什么你会认为是‘匹’字,能说一说你是怎样想的吗?”根据学生的回答,引导学生概括得出结论:这个谜语是分析汉字结构,根据部件或笔画的特点来编的。教师可继续出示谜语或顺口溜,让学生进行分析。

老师:分析汉字的结构,根据部件或笔画的特点来编故事、谜语、顺口溜等,这是识记字形的好方法,今天,我们也来编一编。(布置学生自主学习生字的任务)

②合作识字中的学法指导

合作识字就是指学习者在小组学习中、同伴相互学习中识字。这时的学法指导就要落实在指导小组内怎样进行有效的合作学习。

例如:学习“寸”、“取”二字。学生已经了解读音,主要的任务就是识记字形时。我们可在出示了这两个字后,首先,引导学生用各种方法识记字形:分析字形结构;加一加、减一减与熟字比较;根据字形编顺口溜,“又拿来了一只耳,轻轻放在左边”、“十字脚尖前钩起,怀抱一点不放松”。然后,观察田字格中的这两个字,分析占格位置,讨论怎样把字写好。最后,学生仿写,进行展示,并选取较典型的进行集体评议。

2、朗读感悟

实验教材的阅读教学重视学生的自读自悟,让学生能通过入情入境的充分阅读,有自己独特的阅读感受,鼓励学生质疑问难,互相释疑,合作释疑。强调对学生独立思考、独立学习的能力培养。因此,让学生抓重点词句通过朗读、质疑、讨论等进行探究是比较好的学习方式。

①抓词理句的学法指导

朗读课文,感悟文本的情感,比较重要的一点是能抓住重点词语进行重点品析、感悟。学生如何去抓住重点词句,这一方面离不开老师的指导。

学法指导通过对自学要求的一步步分析让学生明白什么是抓重点词法,使之再教学过程中进行,以有效的培养、发展学生学习的能力。

三年级学生该怎样辅导

②研究性阅读的学法指导

新课程教程重在让学生在阅读中感悟生活的哲理。比较适合研究性阅读的学习方式,即提炼主线,设计研读问题情境,引导学生自读探究,并在交流中落实训练点。

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③表情朗读的方法指导

在语文教学中,感情朗读对于培养学生学习语文的兴趣,发展运用语言文字的能力有着举足轻重的地位。感情朗读的基础必须是具备一定的内心体验。体验越深,感悟越强,朗读也就越到位,越出色!采用各种形式,让学生表情朗读,(配乐美读、表演读、赛读、评价读……)在品评时,可自评、生生互评、教师点评等。要鼓励学生有个性色彩的朗读,要积极引导学生根据自己的体会和感觉读好课文,不必强求一致。

学习方法三、复习指导

我国古代思想家孔子也说过:“温故而知新”,,怎样指导学生掌握一般的方法呢?我在教学中总结出了几种基本的复习方法的指导方法:

。过度法是在基本学会一种知识或初步掌握一种技能后,不满足于勉强记住或刚刚学会的程度,要再多复习、练习几遍,达到进一步牢固掌握。这种“再多复习、练习”的时间和次数就是过度复习,或叫过度学习。心理学家指出:要想牢固掌握所学内容,任何学习都要过度学习。但过度学习要注意“量”,就是时间和次数要适当,不是过度得越多越好。例如,我们教学十个生字,经过认读、书写、记忆,有五遍就能比较准确地掌握了,这叫适度,心理学家认为,过度复习不要漫无限制,而要适可而止。太少了达不到巩固的目的,太多了又浪费时间和精力。如背诵一首诗歌,诵读第五遍刚好能背诵下来的话,再加两、三遍就行了;一个生字,抄写三遍刚好能记忆下来的话,多写一两遍就可以了。

。分散法主要运用于不断学习新知识时对旧知识的回顾温习。关键是指导学生正确选择进行分散复习:一是复习的内容不算太多时,可采用平均分散的方法。如6个小时能复习完的内容,可以分散在三天中,每天复习两个小时。二是先多后少的分散方法。假如在阶段复习中,需要在七天内复习五次的话,可在第一天复习两次,第二天复习一次,第四天再复习一次,第七天再作最后一次复习。其中的第三、五、六天可安排别的复习内容。每次复习间隔的时间长短要根据复习的内容而定。复习新学的知识,间隔的时间可以短一些,不能间隔得太长,太长就要遗忘,给复习增加困难。复习的时间要分散,复习的内容要交叉,复习的方法也要灵活多样。比如,把说的、读的、写的、算的、画的、记的互相结合起来,穿插进行。有时要检查自己对知识的掌握情况,还要把动眼、动口、动脑和动手结合起来。这个过程中教师要进行方法选择的阐释,以便让学生在不知不觉中掌握方法。

。比如,字的归类:①易读错的字;②多音字;③易写错的字;④易用错的字;……。练习分段时,每阅读一篇课文,先回想老师是怎么分段的,根据是什么,然后把类似的归在一起,从中可找出三种分段方法。一是按照故事的时间变化顺序分段,如《将相和》、《我的战友邱少云》等;二是按照事物不同类型或不同方面分段,如《蝉》、《动物的游戏》等;三是按照空间位置或环境的变化分段,如《草原》、《彩色的翅膀》等。这样对学过的知识重新组合,排队串线,便于重点突破,掌握规律性的东西,防止机械重复,死记硬背。

。尝试回忆,即把课堂上老师讲的知识回忆一遍。教师应在课末、单元末,有意识引领学生回忆新近内容。美国心理学家索里和福尔特做过一个实验:运用尝试回忆去背诵的成绩是不运用尝试回忆去背诵的成绩的两倍以上。效果之所以不同,是因为回忆是大脑积极的主动的思维活动过程,复习中有回忆的参与,即增加了一个信息反馈(对课堂所学知识的记忆的反馈)过程,这种反馈的次数又往往不仅一次,多次的强化剌激可提高记忆效果。指导学生运用尝试回忆应与阅读教材结合起来复习,即先回忆后阅读;或回忆一段阅读一段,直到努力把老师课上所讲的知识全部回忆起来为止。

随着学习型社会的推进,小学教学的任务也在发生变化,不仅要教会学生必备的基础知识和基本技能,更要让学生学会学习,为今后的终生学习打好基础。为实现教学功能的转轨,我们必须在学生的学习方法指导方面做出探索和研究。

附:古诗词的学习方法

1、持之以恒,坚持背诵。

小学阶段需要掌握的古诗词一共有八十首,要把着八十首放到每一天的语文学习中,每天花一点时间学习。古诗词的背诵并不是一天两天就可以完全掌握的,要坚持学习,持之以恒。古诗词的意境是需要反复揣摩,每一次学习都会不一样的感悟,所以别把古诗词的学习当作一种负担,好好去感受古典诗词的美好。

2、分类整理,多做练习。

如果对古诗词的背诵和理解都达到了很好的程度,可以着手对古诗词进行分类,如按照季节、按照情感基调等,这是在横向理解的基础上,纵向上又有了新的理解。以上工作做得差不多了就要集中力量做一做习题了,习题其实是出不完、做不尽的,做题是为了检验自己的掌握程度,加深理解,多见题型。

3、深入理解,化为己用。

背诵只是简单的记忆,古诗的背景、内容、意境是孩子在学习古诗词中应该着重关注的,同时古诗词中还蕴含着不少古汉语知识,这也对今后文言文学习有帮助。真正的理解古诗词,掌握相关知识,才能在答题时游刃有余。掌握古诗词也为写作积累了不少素材,在作文中合理利用诗句,可以增加文章的文采。

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作者: admin

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