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济南一年级数学辅导学校,一年级推理题怎么辅导

注重计算,培育计算才能 数学的计算学习就像语文的拼音和识字学习,是最基本的。学不好拼音和识字,语文就学不好,计算差,数学同样学不好。 在小学数学教材中,计算所占的比重很大,尤其是低…

注重计算,培育计算才能

数学的计算学习就像语文的拼音和识字学习,是最基本的。学不好拼音和识字,语文就学不好,计算差,数学同样学不好。

在小学数学教材中,计算所占的比重很大,尤其是低年级,学生计算才能的高低直接影响着学习的质量。所以,提高孩子的计算才能,就要从低年级下手。

家长能够每天让孩子做几分钟口算。一开始,或许孩子的速度会比较慢,错误率也会很高,但渐渐的,你会发现孩子的口算速度会越来越快,正确率也会越来越高。

在今后的中学阶段,许多科目都对计算要求十分的高,因而,在小学阶段,培育孩子较高的计算才能,为今后的学习打好基础十分重要。

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年级:一年级五班 姓名:任子琪 第八次

1、 按规律填数。

(1)、1、3、5、

(2)、1、3、6、10、

(3)、15、10、13、10、11、10、

(4)、1、13、2、14、3、15、

(5)10、20、11、19、12、18、

2、 同学们排队做操,小军的前面有5个小朋友,后面有4个小朋友,小军这一列有多少个小朋友?

3、 一根绳子不折叠,被剪成4段,剪了几次?

4、 教室里有8根日光灯,全这着,如果关了二根,现在教室里还有几根日光灯?

5、 小华的堂姐今年18岁,小华6岁,5年后,堂姐比小华大几岁?

6、 小吉与爸爸、妈妈到东郊公园去玩,爸妈买成人门票,每张10元,小吉买儿童票,儿童票是每张成人票价的一半,他们买门票共花去多少元?

7、 将9个苹果,放入大、中、小三个盘子里,大盘要比中盘多4个,中盘要比小盘多4个,该怎么放?(用图表示)

8、 房间里有15支蜡烛,风从窗户吹进来,吹熄了3支蜡烛,后来又吹熄了2支,这时主人把窗户关上了,吹熄的蜡烛也没再点燃,房间里最后还有多少支蜡烛?

9、 3只猫3天抓3只老鼠,那么要在10天里抓10只老鼠需要多少只猫?

10、 小兰和小艳两人各带20元钱去文具店买文具,买完后发现,小兰用去的钱正好和小艳剩下的钱同样多,请问,他们两人一共还有多少钱?

11、 小欣和小红下棋,小欣下了30分钟,小红也下了30分钟,他们一共下了多长时间?

12、 一个口袋里有红球、黄球、白球和花球四种,小阳闭着眼睛,每次摸一个球,他想摸出两个颜色相同的球,至少要摸多少次才能一定达到要求?

推荐阅读:一年级学生学习情况分析

一年级学生学习情况分析!做好学生的学习情况分析,就是为了能够更好的更快的了解学生情况,为我们进一步的调动学生的学习积极性做好准备。下面是小编为大家整理的一年级学生学习情况分析,供同学们学习参考。

一年级学生学习情况分析

一年级学生数学学情分析及对策:

一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点,学生有意注意力占主要地位,以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃,大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路,教师上课组织课堂纪律并不难,而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲,我行我素。

对于他们数学知识和能力掌握情况的分析

,新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看,新生二十以内的数数非常流利和连贯,可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练,在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法,同时在一些家长在家中也进行过辅导,另一方面,数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用,因此这方面的准备比较好。

,学生对于十以内数的计算较为熟练,这和学生的生活需要、学习需要有关。

——学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈,了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确,例如对于“你的小组中有几个小朋友,从前往后数,你是第几个,从后往前数,你是第几个,第*个小朋友是谁”这样的问题,学生的解答没有问题,都能根据实际情况作出正确的回答,但是对于图形,学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。

——普遍学生关注的范围比较小,角度单一。

建议和措施

。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算 理的渗透,同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。

。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解 决问题有着很大的帮助,甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此,一年级的数学教学应该加强 学生的实际感知,丰富学生的生活经验,让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义,发展数感和符号感。扩大 学生的信息贮备,提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景,给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学 知识,理解数学,学习数学。

,在具体和抽象的空间观念的建立,在低段要紧密和学生的动手操作相联系,可以 通过观察、接触(摸、折、剪、拼等)等各种手段来让学生认识几何形体,建立空间观念。同时,要将生活材料数学 化,在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁,发展学生的空间想象能力。

。数学思想方法已经作为数学知识的一部分,教师在教学 中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如一年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思 想的,要在平时的教学中加以落实。

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作者: admin

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