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小学三年级语文阅读课教学计划范文!!辅导班阅读与作文教材 三年级

【导语】教学工作计划是科学地安排教学工作,顺利完成教学目标不可缺少的教学文件,是教师进行教学的依据。有助于教师全面主动地考虑和安排教学工作,正确处理教材、课次之间的关系,便于经常、…

【导语】教学工作计划是科学地安排教学工作,顺利完成教学目标不可缺少的教学文件,是教师进行教学的依据。有助于教师全面主动地考虑和安排教学工作,正确处理教材、课次之间的关系,便于经常、客观地检查和总结教学工作,逐渐掌握学校教学工作的客观规律。以下是无忧考网整理的《小学三年级语文阅读课教学计划范文》,希望帮助到您。

【篇一】

一、学情分析

在一二年级的基础上,学生有了自主阅读的意识,但学生的阅读理解往往停留在阅读的表层上。

二、阅读目标

1、让学生获得自主阅读的快乐。

2、在阅读速度、理解能力方面的要求,略。

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3、掌握一般读书方法,读书一般先看封面书名,再看内容提要、目录、扉页,然后逐页阅读,边看边想,不懂之处做上符号。阅读全书后再理清条理,思考不懂的问题,掌握中心,最后写出读书笔记。读报也要有阅读顺序,即先要通看所有版面,略知全部内容后,再抓住重点细看,掌握文章内容。

4、阅读习惯在原有基础上应有所加强,一为眼到、心到、手到;二为不懂就问,善于思考;三为要与“说话”、“作文”紧密结合;四为持之以恒。

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三、阅读内容

根据课文内容进行拓展,展开主题性阅读;此外,鼓励学生选择自己喜欢的“小人书”阅读,并在班级内“漂流起来”。教师可以推荐一些经典书目,如《一百条裙子》、《绿野仙踪》《爱丽丝漫游奇遇记》《弗罗雷丝去弗罗里达《苹果树下的外婆》等。

四、活动安排

(1)晨读:短新闻发布会、五分钟读报、优秀诗文诵读。

(2)课前:“书海拾贝”、“谈天说地三分钟”、“成语沙龙”、“一分钟演讲”。

(3)晚上:记自己喜欢的新闻;搜集、剪贴自己喜欢的信息资料,阅读自己喜欢的图书。

(4)双休:小组共读、个人自读、亲子共读,每天总阅读时间不少于2小时,并做阅读笔记。

五、阅读评价

1、阅读大王:根据学生的阅读情况评选,并授予称号。

2、读书日记:把所读的书在日记上有所纪录,有计划安排,每学期检查一次。

3、手抄报:办有关方面的读书内容,一个月一次。

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【篇二】

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一、学生学情分析

教学实践告诉我们,学生的智力发展,取决于良好的阅读能力,阅读的技能就是掌握知识的技能。本学期,我们四年级的每位任课教师有责任指导学生养成良好的阅读习惯,提高阅读兴趣和阅读能力。

二、教学目标

1、在教师的指导下学会选择适合自己阅读的课外读物,感受阅读的乐趣,使阅读成为自己一种主动的、快乐的阅读。

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2、在阅读过程中,能主动与他人交流自己的感受,敢于作出自己的判断。能主动做读书笔记,随时汲取阅读材料和生活中的好词佳句,经常写读后感

3、在阅读叙事性作品,包括故事与人物传记中,注意领悟内容体验情感。

4、养成读书看报的习惯,收集并与同学交流图书资料,加大整本书的主题探讨。

5、诵读课内外优秀诗文120篇(段),课外阅读总量不少于50万字。

三、教学安排

授课时间教学内容

第1―5周中华经典诵读

第6―7周小学生必备古诗

第8―12周神话童话故事

第13―16周外国经典科幻故事

第17―22周自选课外读物

四、提质措施

1、做好图书推荐工作。依据读书活动的要求,结合实际,为学生推荐一批好书。要充分利用现有资源,发动学生借阅、传阅、网上阅读、有条件的家庭自己购买等,确保读书活动的顺利进行。

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2、加强对学生的读书指导。教师的指导要建立在共同阅读的基础上,要教给学生读书方法。

3、深入开展读书活动。按照计划组织学生开展读书活动,写好读书笔记,开展形式多样的竞赛活动,如读书征文比赛、演讲比赛、知识竞赛、诗歌朗诵比赛等,期末展出优秀读书笔记或评选出班级读书先进个人。

4、在班里成立图书角,使学生都能沉浸在浓郁的读书氛围中

5、布置学生每天读不少于半小时的课外书。每周做1到2篇详细的读书笔记

6、定期向家长了解学生在家读书情况。

五、检查形式

1、古诗文背诵比赛。

2、讲神话故事比赛。

3、“古今中外名著知识知多少”比赛。

4、读书笔记征文比赛。

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根据以上比赛结果,确定学生本学期阅读情况等级,评价等级分为一般、良、优,并发放奖品,以资鼓励。

【篇三】

1、合理安排读书时间。

(1)晨读:短新闻发布会、五分钟读报、优秀诗文诵读。

(2)课前:“书海拾贝”、“谈天说地三分钟”、“成语沙龙”、“一分钟演讲”。

(3)晚上:记自己喜欢的新闻;搜集、剪贴自己喜欢的信息资料,阅读自己喜欢的图书。

(4)双休:小组共读、个人自读、亲子共读,天天总阅读时间不少于2小时,并做阅读笔记。

2、把握一般读书程序。读书一般先看封面书名,再看内容提要、目录、扉页,然后逐页阅读,边看边想,不懂之处做上符号。阅读全书后再理清条理,思考不懂的问题,把握中心,最后写出读书笔记。读报也要有阅读顺序,即先要通看所有版面,略知全部内容后,再抓住重点细看,把握文章内容。

3、认真实施读书要求。一为眼到、心到、手到;二为不懂就问,善于思考;三为要与“说话”、“作文”紧密结合;四为持之以恒。

4、背诵古诗16首,背诵《三字经》、《弟子规》四分之一。

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5、开展活动,巩固阅读效果。

6、背诗大王:根据学生的背诵情况评选,并授予称号。

7、读书日记:把所读的书在日记上有所纪录,有计划安排,每学期检查一次。

8、手抄报:办有关方面的读书内容,一个月一次。

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李老师谈作文教 李乙隆 1、教生作文,我不喜欢往生头脑中塞进什么作文诀窍,灌输那一套一套的写作理论。在我看来, 这些所谓诀窍、理论,塞进生头脑中,可能成为一种束缚。即使偶尔用一些所谓理论来说明什么问题, 也只是一种方便法门,我不想让这些东西牵着 生的鼻子走。我最想做的,是诱发生挣脱束缚,让其自身本有的写作灵性释放出来。 2、随意、轻松,快乐地写作,与推敲苦吟,文章不厌百回改,这两种写作状态,都有其可取之处。但教学生作文,我较偏向于前者,因为学生大多数怕作文,你得让他们随意一些、轻松一些地学习,不要加重他们对作文的厌烦。先让他们写得出来,再让他们逐渐写得较好。兴趣才是最好的老师,如果能培养出他们写作的兴趣,作文教学就成功了一大半。 3、阅读与写作无处不在,语文无处不在。你看了一幅画、一场电影,听了一首歌、一个演讲,参与一次活动,游览一个地方……在这些过程中,你便是在阅读,过后你把自己在这些过程中的所见所闻所言所行所思,讲给别人听,就是一次口头作文。你将其写为日记,就是书面作文。 4、有些学生书面表达能力较强而口头表达能力较差,有些学生则正好相反。对于前者,老师要鼓励他们多发言,并多给他们发言的机会;对待后者,就是激励他们多笔谈,把涌到嘴边的话,写到纸上。 5、最简单的作文教学方法便是“三段式”作文教学法,即所谓“点题-具体事例-回应、深化主题”。它已被滥用,已成为一种束缚,一种懒性。从应试教育的角度出发,老师会教学生这样写文,因为这样写能得高分,不会冒失分之险,教起来也比较容易入手;从培养孩子创新意识和想像力以及表达的锐气来说,这样的做法显然不为我所推崇。其实可以不要这样的结构,不要任何总结或总领性文字,非常直接地进入一个个故事,故事与故事之间巧妙过渡,也不一定需要过渡性语言,而人物形象就在一个个故事中生动了起来。故事一定要新一点、有趣或感人一点,人物语言再鲜活一点,用词和修辞尽量别致一点,最好有几个传神的细节。外貌描写不用单列一段,可以融合在其他描写之中。开头一定要特别一点,最好有悬念,结尾要留有韵味!但教孩子这样来写文,说起来容易,做起来较难,可能他们一下子不知如何下笔。 6、教学生作文,老师一定要对各种文字风格、各种写作方法、各种题材有兼容精神,不要自以为是,一叶障目。 7、任何人都离不开语文,离不开写作。不同的是,有人用口,有人用笔,有人用键盘。你家保姆向你讲述肉菜市场上的一件趣事,其实也是一次口头作文。有人能三言两语把一件事讲得很清楚,有人说了大半天仍不明白;有人能把一件事讲得趣味盎然,有人则讲得萧然无味。这些,都可以说是语文水平问题。 8、模仿和抄袭,有时也不大好分辨。作为一个撰稿人,我对抄袭深恶痛绝,我反复向学生强调,文品关乎人品,千万不能抄袭!但教学生作文,有时又觉得拿一些范文给学生模仿,也不失为一种比较有效的教学方法。对待学生的模仿作文,我的原则性表现在,一定要让学生记住,这只是一种教学方法,绝不是写作 方法,这样写出来的东西,也不能当成自己的作品。 9、“近距离模仿作文”,是我正在探索的一种作文教学法,正确与否,有待研究。这里的所谓“近距离”,是指被模仿的“范文”的写作水平,与被辅导的学生的写作水平,距离很近。一些优秀作文,质量之高,让被辅导的学生望尘莫及,让他们一下子就对着这些优秀作文学写作,他们可能会知难而退。如果让他们学习的“范文”质量,比他们自己的作文质量,只高那么一档,那么,他们学习起来,可能更有信心,更容易上手。这些“范文”很难从正式出版物中找到。我所编的《春笋作文》报,所发表的学生作文,多是春笋作文辅导中心的学生当堂所写,有些质量相当一般,正好充当这样的“范文”。

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作者: admin

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