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三年级语文阅读理解技巧 解读如何做三年级语文阅读理解?

摘要: 三年级是语文阅读能力培养的最关键时期,相比一、二年级,三年级的学生无论从知识面、阅历,还是理解力、表达能力都有相当大的提升,因此在语文考试中考查语文阅读理解能力时,不仅文章…

摘要: 三年级是语文阅读能力培养的最关键时期,相比一、二年级,三年级的学生无论从知识面、阅历,还是理解力、表达能力都有相当大的提升,因此在语文考试中考查语文阅读理解能力时,不仅文章的篇幅增大,文章的思想内涵也再逐渐加深,因此阅读理解题型的设置,也开始从浅层的读懂文章,分清句子和段落,到从原文中找到问题的答案,再到深层意义上的理解。

三年级是语文阅读能力培养的最关键时期,相比一、二年级,三年级的学生无论从知识面、阅历,还是理解力、表达能力都有相当大的提升,因此在语文考试中考查语文阅读理解能力时,不仅文章的篇幅增大,文章的思想内涵也再逐渐加深,因此阅读理解题型的设置,也开始从浅层的读懂文章,分清句子和段落,到从原文中找到问题的答案,再到深层意义上的理解。

二年级的阅读理解完成基于对文章浅层的认知,无论是认识段落、句子,还是对文章内容及中心思想的理解都是可以从文章中直接找到。

而到了三年级,一方面文章篇幅的加长,增加了阅读理解的难度,另一方面设题也开始大量深入到技巧性题目上来,所谓技巧型题目,在语文老师看来就是有答题套路的,通过解析答题的角度和思路,能更快的找到问题的答案。

三年级语文阅读理解的技巧型题型包括:

对修辞手法的认识及分析其表达作用,主要的修辞有比喻、拟人、夸张、排比、设问几种。

对过渡句的认知和作用的分析。

对和文章中心主旨密切相关的重点句子的把握及表达作用的分析。

对人物的各种描写的把握及人物形象、心理、精神品质的分析。

对文章中心思想的提炼。

三年级阅读理解辅导教案

对段意和文章主要内容的概括。

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因此,要提高三年级语文的阅读理解能力就要从以上这六方面去培养对文章的理解、分析、概括能力。

三年级阅读能力的提高,既需要学生能在文章中准确找到答案相关句的筛选信息的能力,并从中归纳总结概括出答案来的能力,更需要透过人物的行为分析其人物心理和精神品质的总结能力。这是三年级语文阅读理解能力提高中迫切需要培养的能力。

那么,如何培养这种筛选信息、总结概括信息以及透过人物行为体会人物心理及精神品质或者理解文章中心思想的能力呢?如何分析文章的表达手法及表达效果类技巧题呢?且听小编指点一二。

一、熟练掌握常见各种修辞的用法,并掌握各种修辞的表达效果。

在阅读时,无论是读课文,还是读课外书,亦或是做阅读理解题,要对运用修辞的句子格外注意,能迅速判断出此句用了什么修辞,其表达作用效果是怎样的?常见修辞的表达作用如下图所示:

在三年级一般不考查对比和象征,但对比喻、拟人、排比、反问句的作用的分析最常见,一定要让孩子多留意分析这样的句子。

二、认识什么是过渡句、过渡段,理解过渡句段的作用。

过渡句即是承上启下的句子或者引起下文的句子,往往用在中间段落的开头,在理解时,要让孩子反复读,反复体会,过渡句是怎样从内容上总结上文,引起下文的。只有真正理解了文意上的起承转合才能真正掌握过渡句并理解过渡句过渡作用。

三、在阅读中不断培养概括文章主要内容,体会文章中心思想的能力。

而概括文章的主要内容是准确理解文章中心思想的前提。概括文章或段落的主要内容的方法。

学会概括文章的主要内容后,再结合文章的标题、开头、中间段的过渡句或中心句以及结尾,从中体会文章的中心思想。因为标题、段首、段中重点句段和段尾都和揭示中心思想有必然联系,而培养阅读能力一大半在于培养对文章中心思想的敏感感知的能力。而能准确理解把握文章的中心思想也意味着阅读能力大大提高,而相关语文阅读理解题也会有大部分迎刃而解。

例如在《死神也怕咬紧牙关》一文的阅读中,最后一个题即是对全文中心思想的考查,而前文中对罗伯特坠入悬崖和玛丽咬住他的上衣的无比坚险状况的描摹都是为了突出这一主题,而能让玛丽坚持下来的只有对丈夫深深的爱:

四、培养分析人物形象、体会人物心理和精神品质的阅读理解能力同样也基于对文章中心思想的表现。凡是写人的文章或写事的文章一般都离不开对人物形象的刻画,因此对人物形象和精神品质的整体深层的感知往往就是全文要表达的中心思想,是小学生必备阅读能力。

要善于从人物的动作、语言、神态、外貌、心理等方面入手对人物加以分析,特别是心理描写和神态描写则直接展现出人物的内心。

总之,小学生的阅读能力是一个循序渐进的过程,也是一个不断深化培养的过程,而阅读理解能力的提高也是有套路的,其分析理解的角度直接决定语文考试中阅读理解题的解题思路是否正确,相信听了小编的解析,大家对如何引导孩子提高三年级语文阅读能力有了新的认识。

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相关阅读:小学三年级英语阅读理解五篇

2020-12-10 10:53:00 无忧考网

【导语】很多学生在做阅读理解题时,总是丢分,甚至丢很多分。究其原因,貌似阅读理解做不好,实质上,是读书面太窄,对汉语的意蕴把握不够。要想把阅读理解做好,必须读足够的读物。日常没有阅读,却想把阅读理解做好,那只能是痴人说梦。以下是无忧考网整理的《小学三年级英语阅读理解五篇》相关资料,希望帮助到您。

【篇一】小学三年级英语阅读理解

China’s Lin Dan tells the world he is now the true badminton player! He wins the gold medal (金牌) in the men’s singles (男单比赛) at the Guangzhou Asian wins the gold medal (金牌) in the men’s singles (男单比赛) at the Guangzhou Asian Games. He beat (打败) Lee Chong Wei (李宗伟) of Malaysia (马来西亚). Lee was the world’s player. “Lee is one of the world’s best badminton players. We play hard. We have an exciting game. He is arespectable (值得尊敬的) player for me,” Lin says. Now he has a new goal. “I’ll try to get to the London 2012 Olympic Games. I’ll work hard,” he says.

About Lin Dan

Name: Lin Dan

Birthday: October 14, 1983

Nickname: Super Dan

Height (身高): 178 cm

Weight (体重): 72 kg

三年级阅读理解辅导教案

判断下面句子正确与否,”T”,错误的写“F”。

1.( )Lin Dan tells the world he is the world true player now.

2.( )He wins the gold medal in the women’s singles at the Guangzhou Asian Games.

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3.( )Lee Chong Wei beat Lin Dan at the Guangzhou Asian Games.

4.( )Lee Chong Wei is the world’s best football players.

5.( )Now, Lin Dan has a new goal. He will try to get to the New York 2012 Olympics Games.

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【篇二】小学三年级英语阅读理解

读对话,判断下列句子正(T)误(F)

It’s time for Tom to go to school. Classes begin at 7:40. Tom is still(仍然) in his room. His mother says, “Hurry, Tom. You must be quick(快点) or you will be late.” “Mum, where’s my pencil box? I can’t find it. I can’t go to school without my pencil box.” cries(哭) Tom. Look at Tom’s room. What a mess(乱)! His books are lying(躺在) all over the room. His football socks are on the desk. A kite and some clothes are on his bed. Tom’s mother comes to help him. She asks Tom to put his books away and Tom’s pencil box is under the books on the floor. “You must look after your things, Tom,” says Mrs. Read.

( ) 1. Tom is a schoolboy.

( ) 2. Tom can’t find his book that morning.

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( ) 3. It’s seven thirty. Tom is at school.

( ) 4. Tom’s pencil box is on the floor.

【篇三】小学三年级英语阅读理解

This is Amy s is doing her mother is making a father is making a grandma is watching grandpa is listening to dog is running after the cat.

据短文内容,判断下列句子正误,对的在()内打“√”,错的打“×”。

( ) 1. Amy is sleeping in bed.

( ) 2. Her mother is watching TV.

( ) 3. Her father is making a plane.

( ) 4. Her grandma is watching TV.

( ) 5. The cat is running.

【篇四】小学三年级英语阅读理解

My name is Bob. I’m from America. Now I live in Shanghai with my parents. I study Chinese in a school in Shanghai. There are 25 students in my class. My Chinese teacher is Ms Li. She is a nice old lady(女士)We have four lessons a day. Now I can speak a little Chinese. I have many Chinese friends. We often play ball games after school.

( )1. Where does Bob live now?

A. In America B. In Japan C. In China D. In Australia

( )2. How many students are there in Bob’s class?

A. 25 B. 4 C. 24 D. 5

( ) 3. Who is the nice old lady?

A. Bob’s mother B. Bob’s English teacher C. Bob’s Chinese teacher D. Bob’s aunt

( ) 4. Bob lives in Shanghai with ________.

A. Ms Li B. his parents C. many Chinese friends D. his schoolmates

( ) 5. After school. They often___________.

A. play computer games B. play ball games C. speak a little Chinese D. do their homework

【篇五】小学三年级英语阅读理解

Hello!My name is ’m a ’m ten years !This is a picture of my are my father、my mother、my little sister and father is very is is a mother is has long、curly little sister is only three years has two big eyes.

根据短文内容,判断下列句子正误,对的在(√)内打“”,错的打“×”。

( ) is ten years old.

( )2. Tom is a daughter.

( )’s father is very tall.

( )’s mother has short black hair.

( )’s sister has two big ears.

( )’s sister is only three years old.

相关阅读:中年级段阅读教学中如何理解词语_三年级语文_沪江小学资源网

中年级段阅读教学中如何理解词语

词语教学是语文教学的一个重要组成部分。在学习过程中,学生往往通过死记硬背,在脱离语文环境的情况下学习、理解生字词语。特别对一些较为抽象的词语,缺少直观性的认识,以致理解起来难度很大。因此,对词语的理解,《新课标》在不同学段提出了既有联系又有区别且不断变化、提升的要求,并形成一个由浅入深、循序渐进的系统。如:

第一学段对词语理解方面的要求是“综合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”;第二学段对词语的要求是“能联系上下文,理解词语的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义”;第三学段的要求是“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩,联系上下文和自己的积累,推想文中词句的意思,体会其表达效果”。下面我以第二学段为例,谈一谈在阅读教学中,我是如何指导学生理解词语的。

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第二学段:这一学段的学生,在第一学段的基础上,对词语的理解已经有了逐步的认识,也简单的掌握了一些理解词语的方法。针对这一学龄段学生的特点,我在教学中利用“联系上下文理解词语、用替换词语的方法理解词语、联系生活实际理解词语、利用表演的方法巧妙理解词语、运用分合法理解词语、通过想象理解词语”等方法指导学生更形象、更具体地理解词语,让他们在轻松愉快的氛围中学词用词,体验学习的乐趣。

1、联系上下文理解词语。

新课标明确指出“联系上下文理解词语的意思”。汉语语法的基本特点是“意合”,这就决定了要正确理解词语、文句和篇章的内涵,必须联系上下文从整体上把握文章,领悟词句在具体语境中的意思。而我们大家都知道,每个词都是在一定的语言环境中出现,联系上下文来理解词语,关键是要仔细阅读全文,上上下下地看,前前后后地读,找出文中与词语意思有联系的内容,就能比较准确地意会出词语的意思。如《花钟》“这些花在二十四小时内陆续开放。”“陆续”是什么意思?从上文看,各种花儿在不同时间里,先先后后,时断时续地开放,就可以清楚明白了,这样就能准确地理解了这个词的意思。而理解“争奇斗艳”这个词,我引导学生从文中找出喜欢的句子,通过朗读、交流、感悟,学生就自然而然地理解了这个词的意思。

2、用替换词语的方法理解词语。

用替换词语的方法理解词意,根据词语所处的语言环境,把不理解的词语换成自己理解的词语。如仍能讲得通,符合语言环境的特定意思,那么这个替换的词语就可以作为不理解的词语的解释。如理解“大致”这个词时,我先指导学生多读几遍这句话,让学生边读边想,把“大致”换成一个词,看是否能讲得通,这样学生就很自然地想到“大概、大约”等词,这样问题就解决了。

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3、联系生活实际理解词语。

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这是在理解词语中较常用的方法,它让理解词语与学生的生活经验联系在一起,让学生在联想中调动起自己的生活体验,唤起相似的记忆,从而更感性地理解这个词语。如“锋利的斧头”,理解“锋利”就可引导孩子们联系自己见过的刀、剑等来理解,“锋利”这个词语就会在孩子们的头脑中留下鲜明的印象。

4、利用表演的方法巧妙理解词语。

在教学中,教师运用表演的方法创设一定的情境,可以帮助学生理解一些抽象的词语,化抽象为形象,让学生乐于接受。如《巨人的花园》“‘好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!’孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。”在引导学生理解“逃窜”含义时,我首先让学生集体当一回巨人,大声朗读“‘好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!’孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。”接着请学生上台表演,学生们蜂拥跑上讲台,然后我又引导学生如何表演好“窜”时的样子,提示学生“窜”到哪里去。台上的学生根据我的引导,再次表演。当他们听到我和台下的学生齐读巨人的话“好……滚出去”“滚出去”话音落地,台上表演的学生有的朝前跑,有的朝后跑,有的朝左跑,有的朝后跑,有的抱着头跑,还有的索性钻到桌子底下,这样“逃窜”这个词,学生通过自己的亲身体会,就自然而然地理解。

5、运用分合法理解词语。

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一个词语,往往是由几个字或几个词构成的,只要先分开理解字义、词义,再结合起来就好理解了。如《巨人的花园》“小男孩没有拔腿就跑,却用他那双会说话的眼睛凝视着巨人”这点句话中“凝视”这个词,我引导学生理解“凝”是集中的意思,“视”是看的意思,“凝视”合起来就可以解释为“集中注意力看”。

6、通过想象理解词语。

引导学生用想象的方法理解词语,也是一种行之有效的方法,在朗读这个词语时,我提醒学生,当你读到这个词语时,你想到了什么?学生在我的引导下,展开想象的翅膀,生动地描述了由这些词语所联想到的情景。如理解《搭石》“协调有序”这个词,学生由“协调有序”联想到“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。”的景象。学生一边读一边想象,自然而然地走进了课文,从而使学生在理解课文中自主地理解了词语的意思。

以上是我在平时教学中的一些教法,俗话说得好,教无定法,贵在有法,只要根据教学需要、学生实际,灵活地选用教学方法,才能使词语教学真正落到实处,使语文课堂更自然、更真实。

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作者: admin

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