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二年级下册数学奥数题

1、家长要先学,孩子应后学首先重视现在的九年义务教育课本中所涉及的重要知识点,让自己的孩子完全吃透、掌握。其次在课本的基础上,学有余力的学…… 1、家长要先…

1、家长要先学,孩子应后学首先重视现在的九年义务教育课本中所涉及的重要知识点,让自己的孩子完全吃透、掌握。其次在课本的基础上,学有余力的学……

1、家长要先学,孩子应后学

首先重视现在的九年义务教育课本中所涉及的重要知识点,让自己的孩子完全吃透、掌握。其次在课本的基础上,学有余力的学生可以考虑适当加深难度,补充原有知识体系。最后,家长要研究教材,和老师沟通,找出孩子的知识范围,对症下药,拓展知识面。

2、早早地入门,越学就越易

二年级下册辅导教案

现在奥数在各种选拔以及小升初考试等方面越来越重要,很多家长希望孩子能够学习一些奥数。对于今后希望在小升初中选择较好学校的学生,我的建议是较早的学习相对是较好的。首先较早学习奥数,奥数的知识体系比较完整,不会存在六年级时还要补习三年级奥数知识的情况。其次较早入门有比较充足的时间激发孩子对数学的兴趣,入门难度相对较低。

3、兴趣最重要,起点是关键

我接触过不少四五年级希望开始学习奥数的学生,令人惊讶的是,这些学生中有相当一部分学生其实在低年级时曾经学过奥数的,但因为当时学习听课效果不好便放弃了,到了高年级,迫于小升初形势又不得不学。对于这样的学生,学习奥数是有一定阴影的,甚至有些学生抱定了自己不适合学奥数的念头,有一定抵触心理。

所以既然家长决定低年级开始学习奥数,一定要首先注意兴趣上的培养,帮助他们找到数学中引起他们兴趣的事情,比如数字游戏等等。

同时起点如果没有选好,孩子学得吃力,自然不会有兴趣,所以合适的课程选择也是家长要注意的。

4、一个好老师,一个好习惯

对于二年级的学生来说,兴趣和学习习惯的培养都是非常重要的。所以找一位孩子喜欢的老师就是学习的重中之重。一位好的老师能够让孩子迅速喜欢上课堂,以自己的人格魅力感染学生。在课堂上,老师不仅是孩子的是师长,也是孩子的朋友,和孩子们一起探讨问题,一起思考,使孩子们养成良好的学习习惯,在喜欢老师、喜欢巨人的同时喜欢数学。

5、要坚持经常,同老师配合

有很多家长让孩子去文化学校补习数学,补习奥数,天长日久,学生的成绩不但没有明显的起色,有的孩子因为压力过大,基本的数学知识在班级都不是优秀的,有的甚至就不学了。家长没办法,着急地换了一个又一个补习班,最终的结果事与愿违。这种现象的发生与老师沟通的少有关系,孩子小,学习是被迫的,教师要照顾大多数学生,奥数知识在课堂上的体现是非常少的,孩子在奥数班学到的知识可能在一定的时间里得不到运用和体现,学习后的成就感体现不出来,自然时间久了,兴趣就没了。如果和老师沟通后,在一定的时间里铺设一个展示的舞台,孩子在全班同学面前取得成功,在表扬和羡慕中产生自豪感,那么,孩子的兴趣会越来越浓。另外,坚持经常是必要的。

6、学习奥数学生具备的条件

首先,计算要过关。对于二年级学生的学习奥数,最先碰到的问题就是计算问题,计算问题是重点也是难点。根据学校数学的学习情况,孩子还没有学习乘除法的列竖式,尤其是乘法的列竖式在二年级华数的学习中要求的比较多,比如奥数课本速算与巧算中就多次用到了乘法,另外一些应用题中也会有所应用。所以对于学习奥数的学生,计算关一定要过关。

第二,枚举是难点。对于二年级的学生来说,有序思维和抽象思维是比较困难的,对于问题,二年级的学生更多的愿意以凑数来尝试解答问题。而枚举法的问题需要的就是孩子的有序思维,比如几枚硬币凑钱的方法,整数拆分都属于枚举法的问题。这类问题不仅要求孩子要有序,同时直观性不强,对于孩子理解有一定困难。建议家长可以比较抽象的问题形象化。

第三、应用题要接触。很多二年级的学生家长都希望孩子能在考试中取得好的成绩,假期时,不少家长都有这样的疑问,三年级的内容要不要学,尤其是应用题要不要学?其实,二年级已经接触到了应用题部分,对于倍数等概念也有学习,我们建议学有余力的孩子可以适当接触三年级中的部分问题,但是难度不要像三年级课本中那样大。

不太适合学奥数。

小学二年级理解能力很差,学习奥数不但不能提高孩子的理解能力,可能还会对孩子产生更大的打击。因为奥数适合学有余力,或者对数学很有天赋的孩子。奥数学习不是通识教育,而是拔高教育。

另外,孩子理解能力差,到底差在什么地方?是归纳能力差,还是迁移能力差,还是发散思维差,还是逻辑条理差?我们应该分析孩子的具体问题,找出具体的原因。原因不同,帮助的措施自然不同。但不管是哪种措施,都应该是让孩子垫一垫脚够得着才行。过高的要求,只能适得其反。

是否该给二年级的小学生学习奥数,这你得首先了解评估孩子的数学学习成绩。

如果你孩子数学成绩平平,或者你认为还是个短板,就不需要考虑奥数了;

如果你孩子数学成绩优秀,头脑灵活,数字敏感,周边又有适合的奥数机构,那就可以考虑学学。

数学不仅是一门学科,更是人类认知世界的思维方式,而“奥数”就重在培养孩子的发散性、创造性思维能力。当下热门的“STEAM教育”中的“M”就是资优数学的代表,将各种生活中跨学科的知识与数学内容相结合,让孩子通过解决日常生活中的应用问题来训练孩子的数学思维。

一般数学补习机构,只是同步孩子的课程大纲,或要求稍微高一点,辅导功课为主,为孩子“查漏补缺”,更多的是技巧性的教授,着手于眼前的数学成绩提升,通常叫“培优课程”,适用所有孩子。

专业的奥数就属于“拔尖”的,只适用那些资赋优异、数学成绩优秀的孩子,不只是大量刷题的,重在培养孩子的逻辑思维大脑,对孩子数学思维及其他方面的学习大有裨益。

我儿子从上小学后,综合学习成绩都名列前茅,学校通过2年的综合考评,在3年级的时候把他列为“资优生”,目前在日常同步学习的基础上,就给他更多的加料,比如参加一些兴趣班的校队、当“服务生”等,辅导一二年级的数学功课等,从4年级开始(现在是5年级),学校就选派他参加校外的类似奥数的“资优数学”各种比赛,如果不是疫情影响,原定的今天2月11号,他和我都要参加香港中文大学资优课程的测评,他班上就他一个人,孩子一边参加选拔考试,家长在另一边教室听专家讲这类孩子如何培养的家长课程。

对号入座吧,希望我的育儿和从业经验能帮到你,有什么问题我们评论区再讨论。

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教学目标:

、剪、贴、画、印等动手能力,掌握制作技法;

:培养学生敢想敢说,大胆创造意识,体验花边图案的美感;

:培养学生造型设计能力及解决问题的能力;

教学重点:认识花边图案的图形特点;

二年级下册辅导教案

教学难点:花边的设计、应用;

教学准备:

课前:布置学生收集有花边的东西(例:手帕、餐巾布,碗、蝶、瓶子、布娃娃等)。

课时:剪刀、胶水、腊光纸等。

教学过程:

一、 欣赏导入:

二年级下册辅导教案

教师组织学生上台展示(投影)收集的各种有花边的东西。( 教师提问、学生欣赏相结合导入课程主题内容)

1你喜欢自己收集的东西吗?它漂亮吗? 引出花边具有装饰、美观的作用,能使一件原本单调的物体更加美观、丰富。

2这些漂亮的花边造型选用了什么材料?

3你能发现这些漂亮的花边,这有什么样的规律。 引出是图形的不断重复排列延伸的知识点,教师可适时作简单演示。

4找一找我们身边的东西还有哪些有漂亮的花边:手帕、餐巾布、床单、布帘、衣服的衣领、袖子、热水瓶、碗、蝶、瓶子、画框、轮胎纹理等。

二、探索研究:

我们知道花边是一种向两边重复延伸的图形,我们用什么样的方法来制作花边?

学生:画的、剪贴的、盖印的

教师示范:

1画:

2剪:连续图案剪法:

(纸两边的点不要剪断,一定要有物与物有连接的地方);剪掉空白处,留下色彩花纹展开为延接的图案花。

数张纸重叠剪出的单个图形(不连接)进行排列组合,也能作出漂亮的花边

三、设计制作:

1、鼓励学生自己设计图形(纹样)

二年级下册辅导教案

2、学生练习,教师适时指导(根据学生的能力进行辅导帮助,使每个学生能享受成功的快乐。

四、应用建议:

、学习园地、黑板设计一个漂亮的花边

、罐或日用器皿上进行装饰。

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发布时间:2017-09-18

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3、学科兼容,课内外结合。教学本单元时,要突破传统的课堂的概念,实现学科间的融合,课内外的结合。可以引领学生走进春天的大课堂,唱一唱春天的歌,画一画春天的美景,诵一诵春天的诗文……在广阔的天地中去寻找春的脚印,去探索,去想象,去发现。和春天主题相关的文学作品非常多,教师可以帮助学生选择一些文质兼美的作品,和学生一起欣赏阅读。本册书后面有六篇选读课文,其中第一篇《春的消息》可以在教学本单元时引导学生阅读。但拓展中我们要把握好延伸的度,还是要坚持以教材提供的文本为主,避免出现课文还没读通就忙着往课外拓展进行阅读的现象。4、识字教学要突出重点。进入二下年级,识字依然是学生语文学习的重点,但识字教学和一年级要有所区别。进入二下年级的学生,通过前三册的学习,识字量按教材要求就达到1400字,如果老师在前几学期重视学生识字方法引导,学生有较好的课外阅读识字和生活识字习惯,大部分孩子的识字量达到了XX字,因此本单元四篇课文后虽然识字任务不轻,最少的第二课要认识7个字,最多的是第4课要认识14个生字,但学生已有一定的识字基础,有自主识字的能力,因此教学中教师要尽可能利用学生这一学习资源,在交流合作中引导学生自主识字,突出识字重点,不需要面面俱到。识字方法也要根据具体的教学情况或集中在复习巩固中识字,或分散在课文中识字。5、寻找规律,落实写字教学。落实写字教学,从纵向来看,就是要落实每个字。新课程在多认少写的原则下,每节课要写的字不多,对这些字我们必须扎扎实实指导学生认真书写,从字的结构、书写规则等都要落到实处,在写字教学过程中渗透汉字的形体美和结构美。从横向看,我们在落实每个字的教学中,必须把写字教学落实到每个孩子。随着电脑的不断普及,书写越来越被忽视,写字的基础要从小学抓起,我们低段老师在写字辅导时就应该关注全体学生,对书写有困难的学生要个别辅导,甚至手把手地带着写。本单元要写的39个字分布在四篇课文后面,归类安排,如第一课9个字都是左右结构,前面6个都是左窄右宽的字,后面三个是左右同宽的字,另外几课要书写的生字都是按一定规律编排的,指导书写时要引导学生自己发现书写规律。另外,本单元第三课后面9个生字有6个生字以3个词语形式要求书写,这是孩子学习生字书写以来第一次要求写词语,教学中教师要强调词语的书写形式,避免学生写成aabb形式。春天的主题安排在第一单元。但从我们地区的实际情况来看,开学时是2月份,春天的迹象尚不明显。如果有需要,我们教师可以创造性地使用教材,调整一下教学顺序,把春天这一主题的课文往后移。把第二单元“奉献与关爱”提到前面来上。因为明年开学在2月下旬,学生学习第二组课文正好和3月5日“学雷日”前后的系列活动相吻合。而两周后也就是3月中旬,春意渐浓,学生每天呼吸着暖暖的新鲜空气,享受着春风轻轻的吹拂,放眼是春的颜色,细听到处有春的旋律,在这样的大自然中再来学习“春天的发现”这一组课文,学生的体会更多,感受更深,。教学例举:在主题整合思想的指导下,可以把本组的四篇课文和语文园地一进行了重新组合:

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作者: admin

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