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一年级下数学培优补差工作记载

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一年级下辅导记录

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一年级数学培优辅差记录表 一年级数学“培优补差”记录表第1周 星期二 班级 一(2) 时间 教师姓名 赵瑞英 类别 培优 学生姓名 郑逸冕、牛闫、马家豪、 训练内容 比多少 效果 或 存在…

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更新时间:2021-01-14 来源:大风车网

一年级下辅导记录

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一、基本状况

一年级下辅导记录

辅导对象:刘某性别:女年龄:11岁年级:四年级父母文化水平:小学主要问题:性格十分内向、有很强的自卑心理、思维迟钝

二、分析与诊断

刘某,因其父母是在外经商的,所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外,她几乎是一个独处,父母只是匆匆的回来吃完饭,就匆匆的走了。因而,使得父母和她缺乏沟通,父母对她的关爱也就十分少,她整天放学回家后,就独自呆在家里,或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩,并没有太多的激情,因而使得她的性格内向,独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响,还有一个因素就是她父母的遗传因素,透过与她父母的接触,我了解到她的父母也是性格内向的人,这个遗传因素是几乎不可改变的,但能够透过外界环境的影响来改变她,因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的,而遗传因素十分小的。

另外,她的学习成绩在班上只是中等水平,而在一年级到三年级却是名列前茅,这就给了她一个打击,导致她的自信心下降,从而产生自卑感。

其次,在家庭环境的影响下,比如:看见别的孩子在周末的时候,有爸妈带着玩,而自己却一个人形影相吊,再看看父母,不是在卖东西(家里卖水果),就是在玩牌,从而让她产生孤独感,自卑感,缺少父母的爱,而在学习上个性是在数学科目上,一些简单的问题,她要想很久才能思考出来,但她的智力水平很正常,说明在性格内向的影响下反应有些迟钝。

三、辅导过程

针对刘某出现的性格内向,有自卑感,思维迟钝,心理辅导老师采取了一系列的措施,虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点,但性格太内向对她以后的成长不是很有利,处在竞争激烈,开放的社会。性格外向一些对她的成长是很有帮忙的。所以,就要想办法使她性格外向一些。

赞可夫说过:“个性的发展,在孤独和隔绝中是不可能的,只有在儿童群众的资料丰富而构成多样的生活中才有可能。”因此,先要求父母平时多关心她,多与她交淡,多鼓励她,说一说学校里的事,要认真聆听孩子的表达,使她渐渐的敢于表现自己。另外要她感到老师温和、亲切。因为性格内向的幼儿都不愿,也不敢跟老师接近,老师就应接近她。因而心理辅导老师与她的老师商量,平常在上课时要不断地用鼓励,赞许的语言表扬她的点滴进步,只要有进步就给予肯定。其次,心理辅导老师也尽量的与她交淡,玩游戏,让她能感到老师的和蔼可亲,喜爱她,获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动;在周末,只要心理辅导老师有时间,就带她到学校里和其它小学的孩子认识,刚开始看她和陌生的外向孩子交往,她有些不愿意,但在心理辅导老师强烈的要求下,她勉强的和别的孩子玩,在玩的过程中,让外向的孩子带动她活泼起来,经过几次的这种交往大家发现她愿意和陌生的孩子玩了,也许是同伴的热情与快乐感染了她吧,让她的情绪得到调节,心理到达平衡持续了良好的心态,从而逐渐的让她性格外向起来,当然这是在家长和老师的用心的配合下。

透过让她与陌生的孩子(同龄)交往,还有在给她讲作业时,她的作业出错或做错什么事,大家就应鼓励她,给她一个宽松的做作业环境。

此刻她比以前活泼多了,而且也变得自信了些,自卑感减少了许多。

一年级下辅导记录

对于她的反应迟钝问题,在给她讲作业时,老师要尽量的启发她,给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯,猜迷语,还有做一些有益智力发展的游戏,让她在游戏中快乐的学习,并在游戏中给予鼓励,让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反应敏捷起来,其实在与别的同龄孩子交住时,反应也得到了一些提高。

四、辅导效果(评价)

经过几个月的辅导,刘某比以前开朗多了,个性是透过与同龄伙伴交住,进步十分明显,她的交往潜力,自我理解,评价潜力和群众观念,有了进一步的提高,在和伙伴游戏中她学会和同伴相处,合作,而且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约,帮忙而自觉改正,这使得她的个性得到完善。

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基本状况介绍:

一年级下辅导记录

xxx,男,小学一年级(1)班学生,性格外向,脾气暴躁。

主要问题概述:

在校经常打骂同学,暴躁伤人事件屡屡发生,严重违反行为规范,他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。

背景资料:

xxx自入学以来,暴躁伤人事件屡屡发作:无经常无缘无故打同学,揪女同学的辫子、咬同学的手…,上课影响其他同学,简直是一个“小恶霸”,严重违反了学校行为规范。在家里也很不听父母的话,经常发脾气,动辄摔东西,与父母吵闹。他的爸爸坦然自身修养不高,对孩子的管教较粗暴,一不听话,就打就骂。我还了解到陈炳洁个性喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等,这又为他带给了模仿攻击行为的条件。

初步分析:

从以上现象证明,占烨楠的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击,动作攻击和言语攻击,对于陈晶来说,这三种行为兼而有之。儿童具有任何一种不良行为,一般都具有必须的起因,要帮忙他们改正这些不良行为,首先应找到引起这一行为的原因。

辅导策略和实施:

(一)父母的配合

人们都说:父母是孩子的第一任老师。经过和占烨楠父母长时间的沟通,在如何教育占烨楠的问题上,我们逐步达成了一致意见。我劝导的占烨楠爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子,要多和儿子相处、交谈,用温情和儿子沟通。从那以后,我就很少听到占烨楠的爸爸打儿子的事了。占烨楠个性爱看打斗火暴的场面,还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此,我与他父母交换意见后,在家长的引导下,改看一些既有教育好处,孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时,我又要求他的家长即时给予表扬。激励,并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等,从正应对孩子的行为予以肯定。

(二)教师的教育

我用心地与占烨楠作交流,我耐心地对他说:“你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上,是不对的,对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学,你有什么感想?多想想自己给别人带来了多少痛苦,决能够不再干!老师相信你会努力去改的!”

我还在班中要求同学要谅解占烨楠,不与他“对着干”,而要采取冷却、忍耐的方法。自我强化是指学生对到达某种成就的标准。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序,能够选取自己喜欢的方式对自己进行奖励:如成为光荣的升旗手;在班上公开表扬等,让他充分体验成功的欢乐,不断进步。

一年来,经过老师、家长、同学的帮忙,占烨楠易怒、易暴的情绪逐步稳定下来了,他脸上的怒气少了,微笑多了,和同学的关系在一天天地改善,也乐意为班级、同学做好事了,老师和同学们都情不自禁地说:“占烨楠的转变可真大啊!”

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小学一年级的根据学生的年龄特点,结合心理的情况来辅导,不能像中高年级那样,毕竟才从学前班和幼儿园过度来的,虽说过渡期的不好教,但关键是引导,寓教于乐最常见。

一年级语文较难,因为孩子刚刚来到学校,很陌生。首先老师要是一个有耐心的人,我建议呢在课堂上用多彩的教学方法,让孩子们进入这个世界。可以慢慢来,不仅要和孩子们很好的沟通,还用让他们学会知识。

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作者: admin

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