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班主任的作业辅导班,你敢不送孩子去吗?,一年级孩子送辅导班好吗

配图丨《你是好孩子》剧照 现在的小学,有几个班的老师没开作业辅导班?你告老师违规办班,就是在断老师的财路。就算你孩子转到其他班或学校了,哪个接手的老师会高兴?在学校,老师就是风向标…

配图丨《你是好孩子》剧照

现在的小学,有几个班的老师没开作业辅导班?你告老师违规办班,就是在断老师的财路。就算你孩子转到其他班或学校了,哪个接手的老师会高兴?在学校,老师就是风向标,他往哪边站,学生就会往哪边靠。万一孩子被排挤,就得不偿失了。

作者:十二

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2015年9月,我的女儿乖乖正式成为了一年级小学生。

兰姐来我家串门,一脸笃定地笑:“打个赌,过几天开家长会,老师肯定会提到报作业辅导班的事,你信不信?”

兰姐的女儿怡欣是早产儿,从小各方面的发育都比同龄孩子稍微差一点,因此,她和老公赵哥早就达成共识——不奢望孩子出类拔萃,只要平安健康、大致跟得上同龄人就好。

按学区划分,怡欣本可以去市里名声最好、但也最为“高压”的一所小学就读,但兰姐夫妻俩反复对比了市里各所小学的作业量后,放弃了这所学校,转而为女儿选择了一所作业较少的学校,为此还交了6000元的择校费。

怡欣入学时,正逢兰姐母亲中风瘫痪,赵哥赶上工作外调,实在抽不出时间来辅导孩子写作业,所以在开学伊始,当班主任提出家长可自愿让孩子参加放学后的作业辅导班时,兰姐立即给女儿报了名。

最初,兰姐担心怡欣跟不上,逮着机会就向老师打听情况。老师的反馈让她觉得还不错:“孩子虽然动作慢一点,理解能力差一点,但听话、认真。”每次去接孩子时,怡欣和辅导班上的其他孩子一样,作业都已经全部完成。慢慢,兰姐悬着的心也就放了下来,把精力都放在了照顾母亲上。

一年级孩子送辅导班好吗

一年级上学期的期末考试结果出炉,怡欣在班上排名靠后。兰姐没太在意,想着:“慢慢来,只要老师能辅导她养成好的写作业习惯,及时消化当天学习的知识,我就满足了。”

一年级下学期快结束时,兰姐母亲去世,料理完老人的后事,她开始关注怡欣的作业,这一上心,便发现情况不妙:女儿的作业本上满篇都是对勾,看上去不错,但当她把其中一些题目挑出来让女儿讲解时,孩子却一脸茫然。兰姐跟我说:“我问怡欣,老师平常是怎么辅导的?她说老师有时候会讲,有时候就直接把答案写在黑板上,让同学们抄。”

一年级孩子送辅导班好吗

兰姐听了,急忙向朋友打探其他孩子上作业辅导班的情况,才知道这样做的老师不是个例。

“想想也是,一个班少则十来个学生、多则二三十个,而老师只辅导一个小时左右,要真是一个一个地讲,怎么辅导得完?我不反对老师办班,只是他一方面收了钱,另一方面又不负责,那就太缺德了!这样整,家长损失几千块钱是小事儿,关键是耽误了孩子。”

兰姐虽然气愤,但基于种种顾虑,最终还是打消了去找老师理论的念头,只是每天下班后开始检查怡欣当天的作业。

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兰姐原以为,在老师快一年的指导下,即便怡欣独自完成作业的能力不高,但至少对待写作业的态度上算是端正。

而事实上,女儿写作业时的状态比兰姐预想的要糟糕许多——怡欣几乎无法专注,一会儿要喝水,一会儿要上厕所,一会儿肚子痛,一会儿身上痒,一会儿找直尺,一会儿削铅笔,盯着作业本就发呆,拿块橡皮能玩上半天……

一团火在兰姐肚子里翻滚,很快就把她烧成了一个炸药包,一点就着。她踢过凳子、摔过铅笔、撕过本子、拍过脑袋、拧过耳朵、打过手背,甚至把女儿拖出门外,再狠狠地关上门,抖着身体听孩子在外面拍门哭嚎:“妈妈,我错了,我再也不这样了,我要认真了,妈妈,我要认真了……”

兰姐找我倾述时,情绪十分激动:“我从没想过要让她考高分,但每天讲的基础知识得弄懂啊!她现在写作业根本就不愿意自己动脑筋,就等着我给她讲答案!每次发火前,我都不停地深呼吸,告诫自己要温柔、要耐心,但看到她磨磨蹭蹭,两个小时都写不出几个字,一个‘元角分’的转换,翻来覆去讲了无数遍,她还是分不清时,那团火就怎么也压不住了。”

末了,兰姐又叹气:“每次打完骂完,我也自责得不行,可一转身,又会重复昨天的事。”

怡欣的爷爷奶奶心疼孙女,将兰姐责骂怡欣的事告诉了远在外地的赵哥,赵哥听了之后火冒三丈,在电话里多次冲兰姐发火,指责她简单粗暴,不可理喻,夫妻关系一度降到零点。

暑假,赵哥气冲冲地回来,亲自上阵辅导作业。很快,父亲不再深情,女儿不再可爱,一个暴跳如雷,一个鬼哭狼嚎,满屋子鸡飞狗跳。

“哼,他不是多能干的嘛,结果呢,吼得比我还凶。唉,我真是后悔死了,当初就不该送她去辅导班,养成一堆烂习惯,怎么教都改不过来。”火锅店里,兰姐泄愤似的使劲往碗里扒拉蒜泥、小米椒,再加入各种辅料,一边狠狠地画圈搅拌一边给我敲警钟,“乖乖她们老师肯定也会开作业辅导班,你最好先打探清楚老师是不是负责,再决定送不送,不然只会花钱找气受。”

开学一周,我还在如何辅导女儿写作业的道路上探索,兰姐夫妻俩已经托关系,把怡欣送到了一位退休的小学老师办的作业辅导班,每月1500元,比班主任“一学期2200元”的辅导班要贵很多,原因是:“听说这位老师教得好,我们商量了一下,决定送过去试一个月。虽然贵一些,但辅导时间长,人又少,老师每天都会确保孩子弄懂了当天的作业,才打电话让家长去接。”

有了前车之鉴,兰姐原本并没有报太大希望,结果这个辅导班的效果好得出乎意料。

月考时,怡欣的成绩大幅上升,最难得的是还没有丝毫厌学情绪,一再表示非常喜欢新老师。兰姐很高兴,多次向我推荐:“你要是哪天不想自己辅导了,就先来这边报个名。她这边是有人数限制的,满了可就不收了!”

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但兰姐没想到,另找辅导班的事情,却让怡欣的班主任不高兴了。

刚开始,班主任指着校外举着各个培训机构牌子的人,对兰姐暗示说:“现在这些乱七八糟的机构太多了,好多都不是正儿八经的老师,尽找些在校学生来兼职辅导孩子,又没经验又不负责,交上来的作业很多都是错的。”

见兰姐不为所动,班主任就隔三差五地找她聊几句,不是说孩子上课不遵守纪律了,就是说孩子玩耍时推人了,总之一堆可大可小的问题。

兰姐渐渐听出了弦外之音,觉得像吞进了一只苍蝇,心里不舒服,但又不想捅破窗户纸破坏了和气,只能强撑着笑脸,装傻充愣,不动声色地转移话题。

可来自于怡欣委屈地抱怨,慢慢让她无法招架:“妈妈,为什么以前我的作业全对时都是优加五角星,现在一样是全对却只得优?明明我们几个人都在玩,为什么老师只说我呢?我跑得也很快,老师怎么不选我参加比赛呢?……”

到底要不要找老师谈一谈,该怎么谈,让兰姐夫妻俩很纠结。几次我们聚餐都在讨论这个问题,大家都积极地出谋划策,却始终没有一个统一的意见。没有孩子或孩子还没上小学的朋友,属于激进派,旗帜鲜明地表示坚决不能妥协;而孩子已经上学的朋友则倾向于保守应对,建议尽量与老师维系友好的关系。

幸运的是,我不用纠结这个问题。虽然女儿的班主任也开了作业辅导班,但我从未收到任何来自于老师的明示及暗示。我女儿班的学生们是否参加班主任补习班的唯一区别就是:参加了的孩子能提前知道当天的作业,并且可以在中午或下课时间提前完成。

一年级孩子送辅导班好吗

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在兰姐夫妻俩还没拿定主意如何应对班主任持之以恒的暗示时,女儿班上一位男同学的父亲率先发飙了。

第三次月考成绩出来后,男孩父亲中午接孩子时,冲到班主任面前破口大骂:“你也配当老师?办个屁的作业辅导班!老子不来参加,你千方百计地骗我们来,今天说娃娃字写得不好了,明天说作业错得多了,还阴阳怪气地在班上说‘有些人成绩不好,还不愿意来参加辅导,就知道拖班上的后腿’……这学期送过来,马上啥子问题都没得了,随时问起,都说他聪明懂事。”

看热闹的家长将男孩父亲和班主任围得水泄不通,校长和保安赶过来劝解,男孩家长气愤难平,一边吼一边从孩子书包里掏出几张试卷和作业,用力翻开,在空中晃着:“这就是你收钱辅导出来的结果!一次比一次考得差!你看哈这些作业,看,这道题,还有这道,明明就是错的,还全部打勾……”

男孩父亲被请到了办公室,以往接到孩子就散开的家长们聚在一起,热血沸腾,纷纷发表意见。有叫好的,嚷嚷说,应该趁势闹得更凶一些,好好杀杀这股不正之风,有为自己孩子遇到好老师而庆幸的,也有为男孩担忧的,认为男孩父亲太过冲动……

兰姐第一时间给我打了电话,绘声绘色地描述了现场的情况,言语中按捺不住地兴奋。

当晚,男孩父亲建了一个QQ群,向所有家长发出了入群邀请。进群的家长们很快就沸腾了起来,纷纷吐槽,表达了对班上两位主科老师的不满、对作业辅导班如此猖獗的愤怒,以及对男孩父亲勇气的赞叹。

然而,当男孩父亲提议大家站出来共同反抗时,群里渐渐冷却了下来,各种妥协的话逐条出现了:

“我家孩子一直没参加作业辅导班,老师好像也没对他有什么不公平对待,是不是中间有些误会?而且全市的小学都是拉通排名,老师也有压力,他们的奖金、职称、年终考核什么的,都和班级的考试排名挂钩,应该还是会尽力让学生成绩好起来的。”

“现在的小学,有几个班的老师没开作业辅导班?你告老师违规办班,就是在断老师的财路。就算你孩子以后不在这个班上,转到其他班或学校了,哪个接手的老师会高兴?在学校,老师就是风向标,他往哪边站,学生就会往哪边靠。万一孩子被排挤,就得不偿失了。”

“说到底,教育局和学校都是一家的,表面上虽说禁止老师办班,但实际上还是睁一只眼闭一只眼。前几年就有家长实名举报,闹得还挺凶的,最终还是不了了之。”

兰姐和赵哥犹豫再三,还是没有选择与男孩父亲并肩作战:“还是算了吧,闹大了对孩子也不好。不管怎么样,孩子还要在这里读几年,就算老师们不敢明目张胆地对孩子有肢体伤害,但谁知道会不会有精神伤害呢?你又不可能24小时都在学校守着他。”

最终,男孩父亲没再继续闹,几天后,他解散了QQ群,把孩子转走了。而去作业辅导班的孩子,不仅没减少,还新增了几个。

兰姐自嘲:“听说男孩父亲遭到了全家人的埋怨,怪他不该和老师撕破脸皮。其实这件事我心里特别难受,感觉自己是个逃兵,怂得羞愧。”

各种“孩子可能会被穿小鞋”的假想最终还是击破了兰姐的心理防线。二年级下期,两人权衡再三,还是把怡欣送到了班主任办的作业辅导班上,只是一再叮嘱女儿,作业里没弄懂的地方一定要做标记。

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“算了,送就送吧,就当花钱买个安心,省得一天到晚提心吊胆,大不了回来以后再抽查。而且,估计那男孩父亲闹过以后,老师们也会吸取教训,有所收敛。”

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怡欣的经历只是打开了一道门缝儿,真正让我推开作业辅导班大门的,还是在我女儿上小学以后。

因为女儿参加的兴趣班较多,每个周末,我都会跟来自不同小学的孩子家长们,坐在教室外的休息区内交谈。“班主任办作业辅导班”的话题总会被提起,并立即就会得到积极响应。谈多了我才知道,不同学校、不同年级的作业辅导班收费,从每学期一千多元到将近三千元的都有,对于普通家庭而言,一年下来也是一笔不小的支出。

家长把孩子送辅导班的原因也不尽相同:有的是自己不愿意辅导,有的是没有时间辅导,尤其是双职工又没有老人帮忙接送的家庭。小城里的小学,中午有学生食堂的下午3点就放学,没有食堂的3点50分放学,都还是家长上班时间,根本没法按时去接,没参加作业辅导班的孩子又不能在教室里写作业,只能在操场上玩。

有的家长虽然有时间精力也愿意自己辅导,但害怕老师区别对待,或担心老师故意“留一手”,把本该在课堂上讲的内容留到辅导班上去讲,才不情不愿地送了过去。

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还有一类是孩子长期由老人带的家庭,每天,老师会通过“校讯通”把作业发到家长的手机上,现在的作业五花八门,除了中规中矩的听写、背诵,还要做字卡、做小报、做展板,甚至还有安装APP进行“平安校园”之类网络阅读的任务。年轻的父母都常常被弄得焦头烂额,更何况是老人。

去年开学不久,我接到女儿班主任发来的短信,通知第二天中午1点20分到校开会,具体内容不详。当天,女儿回家千叮万嘱,说只选了部分同学的家长去开会,去的必须是爸爸或妈妈,不能是家里的老人。

第二天,20来位家长一头雾水地坐在教室里,听老师讲解后,才恍然大悟。原来教育局要来检查学校是否有乱收费、开辅导班,所以每个班选了部分老师认为配合度比较好的家长,先由老师指导,而后两个班的家长汇成一个班,接受教育局的询问。

再三强调配合调查的重要性后,为了确保不出岔子,学校还专门组织了一场模拟,给家长发了一份问卷,由老师逐一示范如何勾选,并依次检查。一切准备妥当后,教育局的人来了,发给我们一份与模拟时一模一样的问卷,让大家“实事求是”地填写。

家长们都选择了配合,一团和气地散了场。

晚上散步遇到兰姐一家,闲聊时才知道她和我一样,前几天在怡欣的学校,也参加了一场和我一样的“演出”。

说到最后,我们俩同时说了一句:“唉,没办法的。”

编辑:任羽欣

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让一般的孩子变优秀,让优秀的孩子更卓越

课程简介

1、一年级的数学在整个小学阶段占一定得重要位置,初步培养学生数的概念,简单的抽象分析和判断能力。暑期和秋季课程主要以提高学生的学习兴趣为主,为幼升小的孩子打下一定的基础,培养孩子进入小学后的自信心。

2、同时着眼于发展学生的数学能力,通过让学生了解数学知识的来源和用途,培养学生良好的学习习惯和探索精神。 (例观察物体、图形分割、我的储蓄罐等)。

3、优培班整体难度略高于校本难度,在此基础上加以拓展。培优提升班课程在难度上略高于优培课程,加入了排序练习、推理游戏、实际生活探源等环节,侧重于逻辑推理的培养。

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北京市义务教育阶段入学政策近日发布,新一拨“准小学生”即将迈入校门。然而,幼小衔接这个特殊阶段也让不少家长犯起了愁:是不是该让孩子提前学点儿拼音,或者入学前学完20以内加减法,要不干脆给孩子报个幼小衔接班全学了得了。幼小衔接真的是靠报班就能解决问题吗?

问题1

大班孩子有必要退园转报幼小衔接班吗?

一年级孩子送辅导班好吗

按照教育部门规定,越来越多的幼儿园杜绝“小学化”,不教授小学课程内容,不布置读写算家庭作业。但有家长认为,如果不提前学习小学知识,孩子在一年级可能跟不上老师教学进度,为此,不少家长会在孩子上大班的时候退园,转报社会上的幼小衔接班,提前学习小学一年级课程内容。这种做法究竟有没有必要呢?

学前阶段没必要“拔苗助长”

丰台一幼园长 朱继文

一年一度的招生季到来,入园、入学问题牵动着家长们的心。近来,我们幼儿园总能接到家长们的咨询电话,其中不少是关于幼小衔接的内容。比如,要不要让孩子去上幼小衔接班、到什么地方去上幼小衔接班、不上幼小衔接班的话孩子在幼儿园能学到什么……家长们的言谈话语中透着一股焦虑劲儿。

从实践来看,学前阶段提前学习小学课程内容,会违背孩子身心发展规律和认识发展特点。为此,教育部在2011年便下发了《关于规范幼儿园保育和教育工作,防止和纠正“小学化”现象的通知》。至今,很多幼儿园已杜绝了“小学化”倾向。但也正因为如此,有些家长开始不淡定,因为他们听到了很多社会培训机构的宣传,生怕自己孩子不提前学拼音、加减法,上一年级后跟不上老师讲课节奏,导致孩子缺乏自信,甚至厌学。

到底是应该继续上幼儿园大班呢,还是应该退园转报社会上的幼小衔接班呢?这个问题需要从不同方面来考虑。

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首先,提前教育使孩子无法跟着自己的心灵去行动,年幼的他们被无数的要求和学习任务左右着,评价指标是“听话和完成任务”,衡量标准是“学会了”。在这样的思路下,孩子不能成为主动的学习者、有效的学习者、创新的学习者,只能成为成人的附属品。

其次,童年是个体生长和发展过程中特有的阶段,此阶段是为终身发展做准备。成年人应敬畏和尊重儿童认识世界和探索世界的方式方法,采取符合儿童身心发展特征的教育方式让儿童获取有益经验。

第三,现在媒体发达,学习途径颇多,很多家长的教育理念来自网络碎片化的学习资料,容易形成“只见树木不见森林”的育儿观。比如,很多家长认为孩子提前学习小学知识,上一年级后便可以学得自信,殊不知超越儿童规律的知识更会让孩子对学习充满反感,导致出现注意力不集中等问题。一旦出现这样的情况,很可能导致“三年级断层”现象。

其实,幼小衔接问题既是家长关注的焦点,也是我们幼儿园工作的重点,家长们没必要过分担心,尤其没必要在学前阶段“拔苗助长”。当然,我们反对“小学化”,并不是提倡小学前“零准备”,倾听能力、专注力、生活习惯、自我规划等准备对儿童来讲至关重要。举例来说,当孩子升入大班后,我们幼儿园会组织这些孩子开展“了解小学”主题活动,包括参观小学、手绘小学、设计我心目中的小学、到附近的小学听一节课、体验小学课间10分钟、收拾整理小书包等等丰富多采的活动,帮助孩子提前适应上小学可能遇到的各种问题。据我们所知,孩子进入小学后,小学老师会遵循零起点教学原则,照顾班里所有孩子的学习情况。

从教育学角度讲,幼儿园重在培养孩子的心理适应、情绪情感以及长远发展的能力,让幼小衔接浸润无痕。为实现这个目标,幼儿园会在三年内通过游戏的方式,培养孩子的听分辨、听广度、听记忆、视分辨、视追踪、视记忆、视听统合等能力,这是一个长期积累的过程,并不是参加一个短期的幼小衔接班就能完成的。与外化看得见的知识或技能相比,内化了的良好学习品质才是更重要的。

问题2

早上学或者晚上学好不好?

尽管每年的入学政策都会明确说明孩子应该在几岁上学,但总有家长会被早上学或者晚上学的问题困扰。想让孩子早上学的家长觉得早一年差不了太多,同时可以解决家里没人看护的问题;想让孩子晚上学的家长认为孩子思想幼稚、情商不如同龄人,不如晚一年再开启小学阶段学习。那到底几岁上学好呢?

适龄入学才是正确的选择

北京第二实验小学副校长 宿慧

每年招生季,都有家长提出希望孩子早上学或者晚上学的问题,究竟什么年龄上学好,我们来分析一下。

有些家长认为,自己的孩子不能输在起跑线上,所以希望孩子早点上学,这样,就能比别人早一点起跑,但这种做法对于孩子的学习和发展是极为不利的。从医学角度看,五六岁的小孩心智发展差别很大,他们的注意力、自制力、交往能力,甚至小肌肉群发育都存在着极大的差距。我带过很多届一年级新生,开学一段时间后,有些孩子很快就能适应学校生活,各方面表现突出,这些孩子往往是同龄人中月份稍大的,他们自理能力强,善于倾听、会沟通。有的孩子这方面的能力稍弱,他们多属于同龄人月份偏小的孩子,常是班里的“小尾巴”。如果过早上学,孩子可能因为不自信丧失学习动力,甚至产生厌学情绪,进而影响孩子个性发展。六岁之前是孩子行为能力、自我控制能力和心智成熟的关键期,研究表明,男生的发育会比女生慢,因此,男孩更不要提早入学。

还有一部分家长,特别是一些男孩子的家长希望孩子晚上学,家长们的心情可以理解,毕竟,男孩在生活自理、心智成熟等方面普遍要晚于女孩的发展。但是,我们不仅要关注孩子各方面能力的发展,还要关注孩子的身体发育。有的男孩晚一年上学,个头较高,在和同伴交往时,也会产生难以和谐相处等一系列问题。

其实,家长不必焦虑孩子是否应该早上学或者晚上学的问题。入学的条件很简单,就是身体协调、喜欢运动、懂得交往以及会自我管理、控制情绪等。对于低年级的学生来说,与人交往能力、运动能力、自我管理能力、适应新环境的能力与学习能力是一致的。到了小学懂得倾听与交流,这才是迈向学习的重要一步。孩子的零起点学习也并不可怕,学前培养好习惯比学习知识更重要。这种习惯主要是孩子的自我管理习惯,涉及对自己物品的管理、对时间有概念、对情绪的管理、能否尊重他人等等。老师们都知道,教会学生知识并不难,如果没有良好的配套习惯,孩子后续的发展就会动力不足。

就拿我们学校来说,在一年级新生入学阶段,老师会充分尊重孩子存在的各种差异,从零起点教起,把重点工作放在“适应”二字上,让学生能够顺利完成从“小朋友”到“小学生”角色的转化。在我们看来,知识的准备不是重点,主要是意识的准备、能力的准备、意志品质的准备。低年级是养成教育培养的关键期,所以,我们把好习惯的养成教育作为一年级的核心内容,通过细致入微的指导和学生喜闻乐见的童谣形式,开启学生儒雅举止的第一步,帮助“在路上”的学生不断前行。

一年级孩子送辅导班好吗

至于孩子究竟应该几岁上学,我国《义务教育法》有明确规定:凡年满六周岁的儿童,其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童,可以推迟到七周岁。适龄儿童、少年因身体状况需要延缓入学或者休学的,其父母或者其他法定监护人应当提出申请,由当地乡镇人民政府或者县级人民政府教育行政部门批准。在此,我建议家长们最好按照国家规定,遵循科学规律,让孩子按部就班地入学。

问题3

学校怎样设置入学适应期?

教育部近日印发的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》中提出,一年级上学期要设置入学适应期,改革一年级教育教学方式,在班级环境、作息安排等方面与幼儿园相衔接。今秋,新一批“小豆包”入校后,学校怎样帮他们适应新一阶段的学习和生活?

适应期让幼小衔接从“陡坡”变“缓坡”

史家教育集团一年级教师 翟玉红

孩子从幼儿园升入小学,步入了一个全新的环境,为了帮助他们顺利进行幼小衔接,按照教育部要求,我们教育集团把小学一年级上学期设置为入学适应期,孩子们在这段时间的过渡将从“陡坡”变为“缓坡”。

首先,校园、教室会布置得有意境。环境对于人的发展有重要作用。校园里绿茵茵的草坪,槐树下、花坛边的小座椅,操场旁的游乐设施,会让校园充满童真童趣;教室窗台上的花草、鱼缸里的小金鱼,壁报上孩子们的笑脸照片,和蔼可亲的老师,友好相处的同伴会让教室充满家的温暖。刚刚离开幼儿园的孩子们,看到这些布置,会把校园当成乐园、家园,减少心理反差,对上学产生强烈的期望感。

第二,教师教育教学方式会有情境。对于刚步入小学校门的“小豆包”们来说,开学之初的这段时间是良好习惯养成的最佳时期。比如,学校创编了“韵化儿歌”“小童谣”,让学生“曲”不离口,边说边做,潜移默化地规范自己的行为。在教学中,学校会创设真实的、有趣的、拟人化的学习环境,启发学生的好奇心。比如,在拼音教学中,老师会让学生用身体摆出一些容易混淆的拼音字母,活跃课堂气氛,使原本枯燥的拼音教学变得有趣。在识字教学中,老师会穿插“小小邮递员”“火眼金睛”“摘果子”“猜字谜”等游戏,让学生在玩儿中认读生字、辨析字形、了解字义。

第三,教师对待学生会有平和的心境。学生之间存在个体差异,老师不会生硬地用统一标准要求每个孩子,而是“心平气和”地看待他们的差异,善于发现每个人身上的闪光点,适时把他们学习的热情放大、点燃,帮助他们树立自信心,提供个性化指导。亲其师,信其道,渐渐地,学生就会爱上学习、爱上学校。

第四,学校要求家长多与老师沟通。和新入学的“小豆包”们一样,家长们最初也很焦虑,如果控制不好情绪,难免影响孩子。所以,学校会建议家长多与老师交流,密切配合学校教育。同时,指导家长做好后勤保障,培养孩子养成规律作息的好习惯,保证孩子的睡眠时间,并有意识地培养孩子的生活自理能力等。家校共育,凝聚家校合力,营造一个和谐的成长环境,有助于“小豆包”们快乐成长。

按照教育部要求,国家将修订义务教育课程标准,调整一年级课程安排,合理安排内容梯度,减缓教学进度。一旦方案确定,我们教育集团会严格遵循。

总之,在入学适应期内,学校会以学生为本,把身心准备、生活准备、社会准备和学习准备等方面有机融合、渗透,从而令幼小衔接的“陡坡”变成“缓坡”,让孩子在宽松、愉悦的环境中适应学校、平稳过渡,让校园成为孩子愉快学习、生活的乐园。

问题4

一年级孩子送辅导班好吗

寄宿制学校招什么样的学生?

无论公办学校还是民办学校,都存在寄宿制。一些家长认为,如果能把孩子送到寄宿制学校,由老师管孩子的学习和生活,自己就可以省心了,但不知寄宿制学校在招生方面有什么要求?

并非所有孩子都适合寄宿教育

北京小学校长 李明新

我们学校自1949年建校就是一所寄宿制学校,后来有一段时间取消,1995年,这项制度重新恢复。多年来,学校对住校生实行食、宿、学一体化服务和管理,以“生活自理、学习自主、行为自律、健康自强”作为寄宿教育的宗旨,从小培养学生良好的生活习惯、自主的学习能力,以及自觉遵守秩序的公德意识和刻苦锻炼、不怕困难的意志品质。

在按照国家课程管理要求开设课程的同时,我们学校开设了地方课程和校本课程,其中,按不同年级开设的四季课程、传统文化经典诵读,以及生活、心理、交往、健身、动手实践等寄宿教育课程都是特色课程。为了丰富学生的课余生活,我们学校组织了几十种兴趣小组活动,涉及科技、艺术、体育、语言、实践等多个类别,并有金帆舞蹈团、金帆合唱团、体育专业队等专业性较强的社团活动,为学生的个性化发展创造条件。应该说,寄宿教育锻炼了学生的自理自立能力,扩大了学生的交往能力,培养了学生的自律品质,为学生的成长成才起到了积极的推动作用。但是,作为一名在寄宿制学校工作多年的教育工作者,我认为,寄宿这种教育方式,并不适合所有的孩子。

时代在发展,寄宿的内涵也在发生变化。从当下的教育理念来看,寄宿的内涵不是“寄养”,而是“教养”,所以,不能把寄宿教育简单理解为家里没人看护孩子而选择住校。家长不要因为自己忙于工作,就推卸自己作为家长的监护、教育责任,盲目把孩子送到寄宿制学校;家长更不要为了图自己轻松,就不顾孩子的实际情况,非让孩子上寄宿制学校不可。

事实上,属于下列情形的孩子是不适合上寄宿制学校的。有的孩子在幼儿时代没有养成基本的良好生活与交往习惯,或者患有较为严重的疾病,如心脏病、自闭症、多动症、哮喘、心理障碍等,就很难与寄宿制学校的管理与教育对接,这样的学生还是走读为好。有的孩子不能约束自己的行为,喜欢做危险游戏,性格执拗,不服从管理,也不适合上寄宿制学校。此外,如果孩子的身心健康存在一定问题,就需要家长格外精心呵护,不宜送到寄宿制学校。还有一些孩子来自特殊家庭,他们放学后特别渴望亲人的陪伴,这种情况下家长也不应该把孩子送到寄宿制学校。

一年级孩子送辅导班好吗

无论寄宿还是不寄宿,家长都不能推脱对孩子的监护、关爱与教育。如果确定需要选择寄宿制学校,家长要从孩子的实际出发,不要盲目决策。(王萌萌)

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作者: admin

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