您的位置 首页 三年级

怎么辅导三年级除法竖式:(首位不能整除)微课视频

苏教版三年级数学上册知识要点 苏教版数学三年级(上)全册同步课课练(含答案) 2020苏教版数学3年级(上册)第一次月考测试卷 !(含答案) 苏教版三年级数学(上)第一次月考卷! …

苏教版三年级数学上册知识要点

苏教版数学三年级(上)全册同步课课练(含答案)

2020苏教版数学3年级(上册)第一次月考测试卷 !(含答案)

苏教版三年级数学(上)第一次月考卷!

苏教版三年级上册数学《练习与测试》答案

《两、三位数乘一位数的口算》视频讲解 同步练习

《两、三位数乘一位数的估算》视频讲解 同步练习

《倍的认识》

《“倍”的简单实际问题》

《不进位乘》

《不连续进位乘》

《连续进位乘》

怎么辅导三年级除法竖式

《乘数中间有0的乘法》

《乘数末尾有0的乘法》

三年级上册第一单元同步练习

《认识千克》

《认识克》

《千克与克的换算》

三年级上册第二单元检测卷(含答案)

《认识长方形和正方形》

怎么辅导三年级除法竖式

《认识周长》

《长方形和正方形周长的计算》

《周长是多少》

《整十、整百数除以一位数的口算》

《两、三位数除以一位数的笔算》

《除法的验算》微课视频 | 练习

怎么辅导三年级除法竖式

《 笔算两位数除以一位数(首位不能整除)》微课视频 | 练习

同步练习

1. 估计下面各题的结果。

800÷7( ) 768÷3( )

÷3的商的最高位是( )位。

524÷4= 813÷7=

参考答案

二百多

116……1

教学设计

三位数除以一位数(商是三位数)的笔算

教材第58~59页的内容。

、仔细的学习习惯。

掌握三位数除以一位数的笔算除法,理解其算理。

口算卡。

57÷3=27÷3=54÷2=20×2+6=

45÷6=36÷3=42÷2=10×6+3=

56÷7=49÷7=32÷3=30×3+2=

。平均每个班收集了多少个?

学生汇报解题思路,列出算式,教师板书。

教学教材第58页例6。

教师板书:738÷2

师:要想计算这道算式,先估计结果大约是几百多,再用竖式计算。

七百多除以2得三百多,估计每批有三百多人。

教师边板演边讲解,并强调列竖式需要注意的地方。

小结:除数是一位数,要从被除数的最高位除起,除到哪一位就把商写在那一位的上面。

怎么辅导三年级除法竖式

所以738÷2=369(人)。

练一练。

816÷2=123÷3=

学生独立完成,集体订正。教师巡视,辅导个别学生。

免责声明:图文音视频素材来源网络,本公众号只作公益性分享,版权归原作者,如有侵权请联系删除。

点击阅读原文关注我每天获取最新资料!

推荐文章:三年级商是两位数的笔算除法

这是三年级商是两位数的笔算除法,是优秀的数学教案文章,供老师家长们参考学习。

三年级商是两位数的笔算除法第1篇

一、说教材

今天我说课的内容是人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。本节课是整数除法的相关知识,学这一内容之前,学生已经具备了口算除法和除法竖式的基础,所以,学生的认知结构已具备同化新知的基础,我认为学生学习本课内容是可行的,但是具有一定的挑战性。学了这一内容后,为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础,让学生在活动中理解笔算除法的算理,探索用竖式计算的合理程序。体现了义务教育为学生终生发展奠定基础这一理念,是学生在以后学习和工作中解决复杂问题的基础。

二、说教材的编排特点

教材从主题图创设的植树情境引入今天的教学,意在培养学生的环保意识,使学生体会植树活动中也有数学,激活学生的问题意识,强化数学教学的育人功能。

教科书安排了两个例题,例1是一位数除两位数,被除数的各个数位上的数都能被整除,主要解决的是顺序和舒适写法的问题;例2也是一位数除两位数,但除到被除数十位上有余数。本节课内容,对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用,具体在下面教学程序中在详细阐述。

三、说教学重难点

重点是:理解算理,掌握算法,掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。

难点是:让学生理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位数连在一起继续除的道理。

四、说教学目标:

1、知识与技能:

1)、使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。

2)、进一步培养学生的笔算能力,动手操作能力和初步概括能力。

2、过程与方法:通过动手操作,探索和思考,经历“一位数除两位数商是两位数”的笔算方法的形成过程。

怎么辅导三年级除法竖式

3、情感、态度与价值观:感受数学的直观与简约美,体验数形结合的’思想,培养学生与同伴交流、合作的意识,激发学生学习的兴趣。

五、说教学过程

我从让学生学得更轻松,更容易入手,试图改变传统教学的“复习准备——例题讲解——巩固反馈——课堂总结”这一教学流程,而给学生主动探索的空间,更多合作交流的时间,所以,本节课主要经历了以下五个流程:沟通旧知——创设情景——自主探索——巩固新知——回顾反馈。

怎么辅导三年级除法竖式

一)、沟通旧知让学生说一说怎样笔算的?勾起学生对旧知的回忆,为下面的新知识学习作铺垫。

二)、创设情境

1、一方面对学生进行保护环境,热爱劳动教育,另一方面引导学生根据图中信息提出问题

2、既培养学生的估计能力,使其形成良好的数感,又可以让学生养成先估计再笔算的习惯

三)、自主探索

出示例1尝试列竖式计算,边用小棒分一分,边自我检查,分别指出4、2、1这三个数对应的小棒图。

教学例2时,让学生估算,再进行讨论。然后比较例1、例2的区别,引导概括总结,通过操作后的比较,既突出了重点,突破了难点,又能在理解算理的同时,归纳计算方法。

四)、巩固新知、回顾反思

启发学生思考:“你学会了什么?”紧扣知识技能目标,“是怎么学会的?”紧扣过程和方法及情感态度价值观,“课后感想”体现了课堂延伸,课堂不仅是解决问题的场所,也是产生问题的场所)。

三年级商是两位数的笔算除法第2篇

说课流程:

本课内容我从以下六个方面加以阐述:;;;;;。

一.教材分析

本节课选自人教版数学教材三年级下册第二单元《除数是一位数的除法》第二小节《笔算除法》的第一课时——《“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法》。

、地位和作用:本节课是整数除法的相关知识,它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的,又为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习,让学生在活动中理解笔算除法的算理,探索用竖式计算的合理程序。

教科书安排了两个例题,例1是一位数除两位数,被除数的各个数位上的数都能被整除,主要解决除的顺序和竖式写法的问题;例2也是一位数除两位数,但除到被除数十位上有余数。本节课内容,对学生进一步学习笔算除法有着非常重要的作用。

:重点是理解算理,掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。难点是让学生理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。

:学习本节课的知识储备要求,一是表内乘、除法,二是除数是一位数的口算,三是“除数一位数,商也是一位数”的笔算除法。因学习“除数一位数,商也是一位数”的笔算除法时间间隔较长,应创设适当的情景,帮助学生复习与回顾。

:通过口算除法和“除数一位数,商也是一位数”的笔算除法的学习,学生已熟练掌握了口算除法的计算方法,初步掌握了除法竖式的书写格式。

数学是一种文化,是人类文明的精华,数学教学应以数学知识、方法、思想为载体,,意在培养学生的环保意识,使学生体会植树活动中也有数学,激活学生的问题意识,强化数学教学的育人功能。

本节课教师提供操作活动的材料,把操作过程和笔算竖式结合起来,通过自主探究,合作交流的方式,帮助学生理解笔算除法的算理,突出数学教学的操作性、自主性和探究性。

(1)使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;

(2)进一步培养学生的笔算能力,动手操作能力和初步概括能力。

通过动手操作、探索和思考,经历“一位数除两位数,商是两位数”的笔算方法的形成过程。

、态度与价值观

感受数学的直观与简约美,体验数形结合的思想,培养学生与同伴交流、合作的意识,激发学生学习的兴趣。

:采用情景·问题与自主探究相结合的教学方法。以植树活动为情境线索,诱发学生学习的内在需求。以引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题,并如何解决问题为探究材料,激起学生探究的欲望。从而引导学生通过操作、讨论等方式理解笔算除法的算理,探索用竖式计算的合理程序。

:本节课采用“自主、探究、交流”的学习方式。通过操作、观察、思考、讨论等途径,让学生动手、动口、动脑,以此提高学习的主动性和有效性。

本节课在教学时,主要经历了以下五个流程:沟通旧知,建立联系à创设情景,导入新课à自主探索,领悟算法à巩固新知,应用新知à回顾反思,(一)沟通旧知,建立联系

1.口算

27÷340÷2240÷8

2.笔算

怎么辅导三年级除法竖式

________

3)183)27

让学生说一说怎样笔算的?

(设计意图:勾起学生对旧知的回忆,为下面的新知学习作铺垫。)

(二)创设情景,导入新课

1.出示p:19植树情境图,引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板书)

42÷252÷2

(设计意图:充分利用主题图创设的植树情境,一方面对学生进行保护环境、热爱劳动的教育,另一方面引导学生根据图中的数据提出相关的数学问题。)

2.(1)请你估计一下42÷2大约是多少?

(设计意图:在笔算除法中嵌入估算,一方面能培养学生的估算能力,使学生形成良好的数感,另一方面也能使学生形成先估算再笔算的习惯。)

怎么辅导三年级除法竖式

(2)如果要准确地计算42÷2你又是怎么想的?(揭示课题)

(三)自主探索,领悟算法

1.教学例142÷2=21

尝试列竖式计算,边用小棒分一分,边自我检查,。

(设计意图:先让学生试做,有利于充分()暴露学生的思维,再操作小棒,结合操作过程自我检查,,体现数形结合,有利于学生更好地理解算理。)

2。教学例2:52÷2

(1)先估算,再师生共同摆小棒,边摆边讨论多余的1捆怎么办?针对竖式,讨论被除数十位上余下的“1”是怎么来的?表示多少?接下去怎么写?为什么要把1和2合成12?,。

(2)比较例1和例2笔算竖式的区别。

3、引导概括总结:从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?

(设计意图:通过操作后的比较,既突出了重点,突破了难点,又能在理解算理的同时,归纳出笔算除法的计算方法。)

(四)巩固新知,应用新知,

1、填一填。

1□□□

________

4)486)84

怎么辅导三年级除法竖式

4□

□□□

□□□

00

2.辨一辨:请你当小医生,先诊断,再“治病”。

34111

____________

2)686)965)60

6865

061

6

0

3.赛一赛:看谁算的又对又快?

P:20做一做1

:p21练习四第3题

(设计意图:“填一填”是一个模仿性的练习,“辨一辨”有利于学生更好地理解算理,“赛一赛”要求学生在理解算理的基础上正确计算,并尽量提高计算的速度,“用一用”既是一道开放性的题目,又体现了“算用结合”的思想。)

(五)回顾反思,深华提高

你学会了什么?是怎么学会的?学了这节课后你有什么感想?

(设计意图:第一个问题“你学会了什么”紧扣知识技能目标,第二个问题“是怎么学会的”紧扣过程和方法,及情感态度和价值观。第三个问题“学了这节课后你有什么感想”体现课堂的延伸,课堂不仅是解决问题的场所,也是产生问题和思想的源头。)

板书设计:

一位数除两位数的笔算

例142÷2=21例252÷2=26

(竖式略)

三年级商是两位数的笔算除法第3篇

教学目标:

,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;

,动手操作能力和初步概括能力。

教学重点:

一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。

教学难点:

让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。

教学过程:

一、沟通旧知,建立联系1、口算

600÷627÷3240÷8160÷4

2、笔算

怎么辅导三年级除法竖式

3)99)37

二、创设情景,导入新课

1.出示P19植树情境图,让学生说图意。

2.引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板演)

42÷252÷2

:42÷2等于多少(生:42÷2=21)

你是怎么想的?

(生:40÷2=202÷2=120+1=21)

同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)板书:一位数除两位数。

三、自主探索,领悟算法

1.教学例142÷2=21

(1)用竖式计算,你们会吗?试试看

怎么辅导三年级除法竖式

学生独立计算后,反馈

第一种第二种

2121

2)422)42

424

02

2

0

(2)比较一下,你喜欢哪一种算法?说说理由。

学生发表意见:(学生多数会喜欢地一种算法,简单、竖式短,很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)

师:其实第二种方法有自己的优势,它能让大家很清楚地看出计算过程。

(3)师边用电脑演示边讲解:笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。(师配合补充)

(4)让学生质疑

(还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.)

师:现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

2.教学例2:

52÷2

(1)学生独立计算后反馈。

第一种第二种

2626

2)522)52

524

012

12

0

(2)你们同意哪一种算法?

怎么辅导三年级除法竖式

学生讨论后得出:第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确。

(3)师:让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)

52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以52÷2=26

师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?表示多少?

指商个位上的“6”,这个6是怎样得来的?同桌互相说一说。

(4)我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指名学生叙述计算过程)

(5)比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?

(6)指导看书质疑

怎么辅导三年级除法竖式

3.练习反馈P20做一做1

4.引导概括总结:从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?

怎么辅导三年级除法竖式

四、应用新知,解决问题

1.完成下面的除法算式。

1□□□

4)486)84

4□

□□□

□□□

00

2.比赛,看谁算的又对又快?

P20做一做2

3.请你当小医生,先诊断,再“治病”。

34111

2)686)965)60

6865

061

6

0

五、全课总结

相关文章

《二年级长度单位教案第一课时》:二年级长度单位教案第一课时第1篇教学内容:认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量,认识线段量、画线段。教学目标:知识点:1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位

《反比例函数教案人教版》:反比例函数教案人教版第1篇一、教学目标:【知识与技能】理解并掌握反比例函数的概念,能判断一个给定的函数是否为反比例函数,会根据已知条件,求出反比例函数的解析式。【过程与

《平均分教案二下人教版优质》:平均分教案二下人教版优质第1篇教学内容:认识平均分(一)是苏教版小学二年级数学上册第四单元表内除法的第一课时内容。本节课主要教学教材42——43页的例1、试一试,

推荐文章:三年级数学-三年级数学秋季系统班(实验班)(全国版)

如何付款,是否可退款?

支持微信、QQ钱包等多种方式付款

如您购买的是系统课,在第二次核心课直播开始前申请退款,可全部退款;在第二次核心课直播开始后申请退款,需扣除已直播过的核心课课次费用; 若已寄送讲义,需扣除相应讲义费用(非科学类课程扣除讲义费用50元,科学课程扣除讲义费用240元;需要重点提示您,因讲义更新较快,印刷后就不能重复使用,因此不适用退费规则); 如果只购买了一门系统课后退款,则核心课实际退款=课程原价-优惠金额-课程原价*已开课核心课节次/核心课总节次-教材费用; 如果一笔订单购买多门系统课后有课程发生退款,则核心课实际退款=订单原价-优惠金额-退款后剩余订单最优惠价格-课程原价*已开课核心课节次/核心课总节次-教材费用; 若一笔订单购买了多门系统课,在上一门课程发生退款时,(该门课的课程原价*已开课核心课节次/核心课总节次+教材费用)未扣除干净,则在下一门课程发生退款时需继续进行扣除; 如您购买的是只有一节的专题课,则在直播开始前支持无条件退款,直播开始后不予退款; 如果您购买的专题课大于等于两节,则在第二节课直播开始前支持无条件退款,直播开始后不予退款

本文来自网络,不代表中小学辅导立场,转载请注明出处:https://www.zzdjw.org.cn/39066.html

作者: admin

为您推荐

发表评论

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

联系我们

联系我们

13000001211

在线咨询: QQ交谈

邮箱: email@wangzhan.com

关注微信
微信扫一扫关注我们

微信扫一扫关注我们

关注微博
返回顶部