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小学语文辅导内容!!小学一年级上册语文辅导记录

江苏省盱眙县第一小学211700 鲍艳 【摘要】阅读能力是语文学习的基本能力。小学语文教师要加强学生语文阅读能力培养,为学好语文夯实基础。当前的语文教学中,学生缺乏阅读兴趣,不能自…

江苏省盱眙县第一小学211700 鲍艳

【摘要】阅读能力是语文学习的基本能力。小学语文教师要加强学生语文阅读能力培养,为学好语文夯实基础。当前的语文教学中,学生缺乏阅读兴趣,不能自主阅读;学生没有阅读能力,不能较好的自我阅读。学生低能力的阅读水平成为语文学习的桎楛。文章旨在探究小学语文阅读教学有效策略,提升学生的语文核心素养。

【关键词】小学语文 ;阅读 ;策略

语文教学以培养语文的核心素养为目的。小学语文教学主要培养的是学生“听、说、读、写”的能力。阅读是“说”的基础,也是“写”的基础。学生只有具备较好的阅读能力,才能有效接收大量的文字信息,把外化的文化知识内化为自己的知识,潜移默化,逐步提升语言文字水平。阅读训练是语文课堂的常态训练,阅读题是语文试卷的重头戏。那么,在语文教学中,怎样才能较快提升学生的阅读能力呢?

一、构建阅读情境,优化文本阅读

良好的阅读情境更容易提升学生阅读的欲望,激起学生的阅读激情,自然地将学生引入佳境。优化文本,创设阅读情境是语文教师必备的本领。

小学一年级上册语文辅导记录

,提升阅读兴趣

情和境是相互联系的,由以情入境到以情化境。阅读教学中,教师要引领学生理解语句意思,体会作者内心的感情世界。教学中,教师可以先通过多种形式的阅读激起学生的阅读热情,加强学生对语言文字的理解;教师还可以创设阅读情境,唤起学生的感情体验。如,在教学《清明》这首古诗时,教师可以投影细雨纷纷,行人失魂落魄前行祭祖的画面,帮助学生理解诗句表达的情感。

、视频, 视觉冲击力

小学一年级上册语文辅导记录

在阅读教学中,教师怎样把教材文字内容形象化,生动化?信息技术的发展较为充分地解决了这样的问题。互联网技术的变革也为语文课堂带来了新气象。“声、光、影”技术的交流与切换,充分满足了儿童对色彩的感受,对声音感受,对形象的感官。教师借助网络图片、视频动画的播放所取得的效果远远高于学生的反复诵读、教师生动的语言描述。例如,教学《富饶的西沙群岛》一文时,文章中“因为海底高低不平,有山崖,有峡谷,海水有深有浅,从海面看,颜色就不同了。”这句话,如果只是教师的讲解,或是仅凭学生的阅读感受,是无法体会海底的景象的。这时如果教师通过展示图片或者播放视频,就很容易让学生直观、形象的感知。

二、由课内延伸到课外,从习惯培养到兴趣提升

,增强阅读兴趣

阅读体验有利于开发学生的阅读兴趣。语文教师在教学中可以调动学生多种感官参与、设置丰富多样的活动,使学生融入角色。我们可以对全班学生进行分组,通过组与组之间的朗读比赛,让学生自己找不足,找差距,促进学生自我提高。还可以抽取部分学生有感情的朗读,通过朗读体验、学生评价加深学生对文本的理解。 例如,在教学《总也倒不掉的老屋》,我设置分角色朗读,一组读旁白,一组读老屋,一组读老母鸡,一组读小蜘蛛。学生兴致高昂,深入体会文中不同角色的感情,取得较为满意的效果。

2. 注重习惯培养,提升阅读能力,

良好的阅读习惯有利于提升学生的阅读能力,增加学生的阅读积累。部编教材针对不同年级的学生都开出了系列阅读书单,为学生的课外阅读提供了较好的阅读素材。语文教师也可以根据教学内容和自己的学习体会,教学经验为学生开列阅读书单,给学生阅读指引方向,确立目标。例如,教师可以要求学生在每个月读完三四本书,每天完成二十分钟的阅读并且上传阅读视频。教师在月末通过试题测试或者阅读交流,来检查阅读收获。

三、读与思的结合,学与练的考量

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阅读时读离不开思考,学习语文绕不开写作。

,引发学生思考

学生在阅读时,尤其是在集体朗读很容易分神。如果教师没有给学生明确阅读任务,学生读完以后大脑一片空白,一无所获。而问题的设置就像一根绳子,这根绳子始终牵着学生向一个目标前进,最终到达目的地。在阅读教学中,教师有意识的问题设计能带领学生走进课文,较好把握文章思路,理解语句的意思,领会文章的深刻内涵。好的问题设计环环相扣的。例如,在教学《赵州桥》一文时,教师可以提问“第一自然段写了赵州桥的哪些方面内容?最后一自然段写了赵州桥的什么?二、三自然段写赵州桥哪些特点?”通过提问,学生在初读课文后就会对文章的结构有初步的了解。教师借助解释“创举”一词,帮助学生理解赵州桥设计的巧妙之处。设问“这座桥不但坚固,而且美观”这句话在文章中的作用,帮助学生初步了解过渡句在文中起到承上启下的作用。这样,学生对这篇文章的结构有了清晰的了解,对今后的写作也能起到很好的借鉴。

,加强语文实践

在语文教学中,对字词的识记、理解,对文章结构的分析与把握,最终的目的都是为“写”。有的课文后会有小练笔,教材也在每一单元也都会安排习作。学生的习作水平是学生语文综合能力的集中体现。语文课堂,教师要不失时机的训练学生的“说”,训练学生的“写”。通过说一句话到一段话,通过写一句话到写一段话,由少到多,由简到繁,由通顺到有条理,由平铺直叙到生动形象,再到讲究修辞手法、说明方法、文章叙述方式等。练笔训练得方法很多,但是写的基础很重要。首先,学生要有内容可写。其次,学生要有词语可以表达。也就是说,字词的积累,好的语句的积累,好的诗文的蕴藏是学生写话的材料库,物资处。学生要有说的内容,说的话题。学生要具备对所写内容的了解,具备生活体验,具备情感的体验。这样学生才能有话说,有很多话说,有话选选择说,抓住主旨说,说出自己的感情,表述自己的心情。这样才能真正起到读的目的。

总之,阅读教学始终伴随语文课堂,是提升语文教学水平的不二法门。语文教师要紧紧抓阅读,深研阅读策略,切实有效提升课堂效率。

【参考文献】

[1][J].小学生作文辅导(上旬),2019(10):20.

[2][J].小学生作文辅导(语文园地),2018(01):25.

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小学语文归类的复习方法,要有主要的内容 – …… 主要的内容1、汉语拼音2、汉字3、词语4、句子5、口语交际6、综合性学习7、古诗文8、阅读9、百科知识10、作文(40分)

家长如何辅导小学语文? …… 即使让孩子参加相应的辅导班,…

语文学科最需要培训哪些内容 …… 1、知识的积累,如汉字的音、形、、语言的表达与运用,就是把话说得好听3、阅读,这个要多读4、作文,这个要多读还要多写

怎么辅导孩子学好小学语文? – …… 小学语文的题型不外乎基础知识、阅读和写作三部分,家长清楚考试内容后,要指导孩子从以下环节入手,《田忌赛马》,要求想象比赛之后发生的事,这里限制了时间,所以只能写写作之后,且核心是事,所以不能只写对话.

怎样辅导孩子学好小学语文 …… 语文是重要的交际工具,是人类优秀文化的积淀,工具性和人文性是语文学科的基本特征,、词、句、篇(篇章、段落)的知识,语法、修辞、逻辑….

小学一年级上册语文辅导记录

一年级的小学生最好看哪些课外辅导资料? – …… 一年级属于基础阶段,但课堂学习占主要的时间,课外辅导资料既要对课堂学习起到拓展作用,达到融汇贯通,: 1、针对孩子的语文课本内容进行选择相关资料,不仅是作业辅导之类,、数学资料要有趣味和一定的深度的,、怪的题型训练,因为容易误导学生今后钻牛角尖,而不利于逻辑思维能力培养.

XX小学培优辅差辅导记录 (2017年秋) 辅 导 教 师 XX 辅导时间 2017年9月12日 辅导地点 教室 辅 导 学 生 XX 学生存 在问题 基础不好,导致没有学习没有信心,没有基本的学习习惯。 帮 教 措 施 1、谈话鼓励学生说出自己的心理话,谈对语文的认识。 2、做适宜的练习如背诵鼓励学生,培养信心 帮 教 内 容 1、弄清楚学生现在的心理 2、针对学生的具体情况给予鼓励,树立信心。 3、找相当于学生现在水平的试题,增强学生的信心,让学生有决心继续学好语文 帮 教 效 果 激发了学生学习语文的兴趣 XX小学培优辅差辅导记录 (2017年秋) 辅 导 教 师 XX 辅导时间 2017年9月25日 辅导地点 办公室 辅 导 学 生 XX 学生存 在问题 学习基础差,学习成绩差,对学习不感兴趣 帮 教 措 施 1、谈话鼓励学生说出自己的心理话; 2、采取一帮一帮教措施。 帮 教 内 容 1、弄清楚学生现在的心理 2、针对学生的具体情况给予鼓励,树立信心。 3、挑选一位优生帮他,可以是组长也可以是同桌,近距离的帮助他。 帮 教 效 果 激发了学生学习语文的兴趣,成绩有所提升 XX小学培优辅差辅导记录 (2017年秋) 辅 导 教 师 XX 辅导时间 2017年10月14日 辅导地点 办公室 辅 导 学 生 XX 学生存 在问题 做基础性的问题时,错误较多,马虎现象严重 帮 教 措 施 1、摆明马虎对学习危害以及其严重性; 2、帮助养成在平时精力集中加强记忆的习惯以及在理解中记忆的方法; 帮 教 内 容 粗心大意在学习上、生活上、工作上的厉害关系,将是影响人的一生的一个缺点;要想改正就得发自内心有决心改正才可以的; 根据情况出练习题让学生做一做,告诉学生以后每天都自己训练加强记忆,提高记忆能力; 针对个人情况进行单独辅导 帮 教 效 果 基本完成预期要求,还需要观察学生能不能做到持之以恒。 XX小学培优辅差辅导记录 (2017年秋) 辅 导 教 师 XX 辅导时间 2017年9月26日 辅导地点 教室 辅 导 学 生 XX 学生存 在问题 阅读面非常广,成绩名列前茅,但字迹潦草,未能起到模范作用 帮 教 措 施 与生面谈,了解学生心理; 与家长联系,了解学生在家表现情况。 帮 教 内 容 1、弄清楚学生现在的心理; 2、针对学生的具体情况制定相应的措施激励他; 3、制定一位学生与他进步竞争,主要针对书写这方面。 帮 教 效 果 书写工整许多 XX小学培优辅差辅导记录 (2017年秋) 辅 导 教 师 XX 辅导时间 2017年12月14日 辅导地点 教室 辅 导 学 生 XX 学生存 在问题 不参与课堂活动 帮 教 措 施 1、与孩子交流,了解其内心世界; 2、多给予其参与课堂的机会,适当鼓励。 帮 教 内 容 1、弄清楚学生现在的心理; 2、发现该生课上举手马上叫其回答,多鼓励她; 3、多给予学生参加各项活动的机会。 帮 教 效 果 课上发言次数明显增加 XX小学培优辅差辅导记录 (2017年秋) 辅 导 教 师 XX 辅导时间 2017年1月4日 辅导地点 教室 辅 导 学 生 XX 学生存 在问题 马虎,无论平时作业,还是考试,错字特别多 帮 教 措 施 1、谈话鼓励学生说出自己的心理话; 2、鼓励她多与词典做朋友,养成不懂就查词典的习惯。 帮 教 内 容 1、弄清楚学生现在的心理; 2、让学生意识到错字给她带来的影响; 3、让学生深入研究字形的演义过程,了解汉字的意思,遇到错字或不清楚的,养成查找词典的习惯。 帮 教 效 果 错字明显减少。小学一年级语文上册集体备课活动记录

小学一年级语文上册集体备课活动记录 平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录 教研组 一年级语文 研训 时间 XX年 10月25 日 研训 地点 一年级办公室 发言人 或主讲人 顾雅方 研训 人数 4 研训 模式 讨论 参加对象 及有关组外人员 孙仁维、黄文洁、朱小红 联络员 顾雅方 研训 课题 及 内容 摘要 通过交流,我们一年级语文教研组的减负提效经验如下: 1、严格按照教学计划进行教学,不搞突击教学、不随意增加或减少教学内容、拔高或降低教学要求。 2、上好每天的阳光体育锻炼活动。 3、严格控制学生课外作业量。不留书面家庭作业,作业量当质精,不布置机械重复和大量抄写的作业。 4、严格控制考试次数。每学期只进行期末学科检测。不公布学生的检测成绩,不以检测成绩排列学生的名次,不以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差。 5、让学生轻松愉快地学习,主动和谐地发展,培养学生的综合素质和实践能力。 备注 平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录 教研组 一年级语文 研训 时间 XX年 10月25 日 研训 地点 一年级办公室 发言人 或主讲人 顾雅方 研训 人数 4 研训 模式 讨论 参加对象 及有关组外人员 孙仁维、黄文洁、朱小红 联络员 顾雅方 研训 课题 及 内容 摘要 通过交流,我们一年级语文教研组的减负提效经验如下: 1、严格按照教学计划进行教学,不搞突击教学、不随意增加或减少教学内容、拔高或降低教学要求。 2、上好每天的阳光体育锻炼活动。 3、严格控制学生课外作业量。不留书面家庭作业,作业量当质精,不布置机械重复和大量抄写的作业。 4、严格控制考试次数。每学期只进行期末学科检测。不公布学生的检测成绩,不以检测成绩排列学生的名次,不以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差。 5、让学生轻松愉快地学习,主动和谐地发展,培养学生的综合素质和实践能力。 备注 平 师 附 小 各 教 研组 研 训 记 录 教研组 一年级语文 研训 时间 XX年 10月25 日 研训 地点 一年级办公室 发言人 或主讲人 顾雅方 研训 人数 4 研训 模式 讨论 参加对象 及有关组外人员 孙仁维、黄文洁、朱小红 联络员 顾雅方 研训 课题 及 内容 摘要 通过交流,我们一年级语文教研组的减负提效经验如下: 1、严格按照教学计划进行教学,不搞突击教学、不随意增加或减少教学内容、拔高或降低教学要求。 2、上好每天的阳光体育锻炼活动。 3、严格控制学生课外作业量。不留书面家庭作业,作业量当质精,不布置机械重复和大量抄写的作业。 4、严格控制考试次数。每学期只进行期末学科检测。不公布学生的检测成绩,不以检测成绩排列学生的名次,不以学科成绩为唯一标准来判定学生的好差。 5、让学生轻松愉快地学习,主动和谐地发展,培养学生的综合素质和实践能力。 备注

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