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一年级心理团体辅导记录表:小学一年级团体心理辅导记录表,小学生团体心理咨询案例分析

一年级后进生辅导记录表 小学一年级帮扶记录表 班级: 一年级 学生姓名: 辅导教师: 学年 学期 学期初情况 行为表现 纪律不严、学习不认真。行为怪异、孤僻,自己管不好自己,认识模…

一年级后进生辅导记录表

一年级心理团体辅导记录表

小学一年级帮扶记录表 班级: 一年级 学生姓名: 辅导教师: 学年 学期 学期初情况 行为表现 纪律不严、学习不认真。行为怪异、孤僻,自己管不好自己,认识模糊、目标不明确,如上课不遵守纪律,不能认真听讲等,心理意志薄弱自卑心理、 缺乏爱和关心。如在平常的学习中,受到过同伴的嘲笑乃至嘲弄。因而觉得自己的学习没有什麽希望,变得越来越封闭课堂中大都不敢主动提问,在集体活动中也不敢勇于表现自己。 成绩 语文 70 数学 72 英语 辅导设想:1、走进后进生的心灵,学会感受孩子的内心,关心孩子。 2、发现后进生的闪光点,发掘潜能。 3、读懂后进生,关注、偏爱后进生。 4、进行学生结对子一对一的学习帮助,老师经常辅导,课堂多提问,作业面批,及时订正。 辅导 摘要 时间 辅导内容 第2周 走进学生的心,找他谈心、多进行鼓励,增加自信心。 第4周 练习练习册上经常错的题目,教师讲解。 第5周 进行简单的测试,并面批考卷,进行订正。 第7周 复习拼音,帮助孩子区分记忆好拼音字母,进行默写,认读。 第9周 默写拼音,进行拼音方面的题目测试,并进行面批,及时订正。 第11周 肯定本阶段的进步,提出希望与要求,确定期中考试的目标,并努力达到。 第13周 练习练习册上经常错的题目,教师讲解。 第15周 默写生字,进行形近字、同音字的题目测试,并进行面批,及时订正。 第17周 检查课文背诵情况,布置近几天的课文背诵任务。 第19周 确定期末考试目标,鼓励学生积极努力,自信地向着目标前进。 学期 末情 况 行为表现 1、自信心明显增强,性格变得开朗合群。 2、明确了目标,知道要朝着目标奋力前进。 3、对学习有了兴趣,上课能够主动举手回答问题。课后基本能做到按时完成作业。 4、成绩进步较明显。 成绩 语文 97 数学 英语 效果 后进生辅导记录 班级: 一年级 学生姓名: 辅导教师: 学年 学期 学期初情况 行为表现 纪律不严、学习不认真。课堂上自己管不好自己,注意力不能长时将集中,作业不能独立完成,写字速度、读题速度极慢,不能在规定时间内完成试卷。目标不明确,觉得自己的学习没有什麽希望,变得越来越封闭课堂中大都不敢主动提问,在集体活动中也不敢勇于表现自己。 成绩 语文 70 数学 72 英语 辅导设想:1、走进后进生的心灵,学会感受孩子的内心,关心孩子。 2、发现后进生的闪光点,发掘潜能。 3、读懂后进生,关注、偏爱后进生。 4、进行学生结对子一对一的学习帮助,老师经常辅导,课堂多提问,作业面批,及时订正。 辅导 摘要 时间 辅导内容 第2周 走进学生的心,找他谈心、多进行鼓励,增加自信心。 第4周 练习练习册上经常错的题目,教师讲解。多练字,提高写字速度。 第5周 进行简单测试,面批考卷,进行订正,帮助她改正注意力不集中的坏习惯。 第7周 复习拼音,帮助孩子区分记忆好拼音字母,进行默写,认读。加强拼音拼读的能力。 第9周 默写拼音,进行拼音方面的题目测试,并进行面批,及时订正。 第11周 肯定本阶段的进步,提出希望与要求,确定期中考试的目标,并努力达到。 第13周 练习练习册上经常错的题目,教师讲解。 第15周 默写生字,进行形近字、同音字的题目测试,并进行面批,及时订正。 第17周 检查课文背诵情况,布置近几天的课文背诵任务。 第19周 确定期末考试目标,鼓励学生积极努力,自信地向着目标前进。 学期 末情 况 行为表现 1、自信心明显增强,性格变得开朗合群。 2、明确了目标,知道要朝着目标奋力前进。 3、对学习有了兴趣,上课能够主动举手回答问题。课后基本能做到按时完成作业。写字速度有了一定的提高。 4、成绩进步较明显。 成绩 语文 90 数学 英语 效果 后进生辅导记录 班级: 一年级 学生姓名: 辅导教师: 学年 学期 学期初情况 行为表现 纪律不严、学习不认真、没有养成认真思考的良好习惯。多动,自己管不好自己,如上课不遵守纪律,不能认真听讲等。平时因为父母工作叫忙,多和爷爷住,老人没有能力辅导孩子学习,所以孩子拼音、字词不能在家经常得到复习、默写。 成绩 语文 68 数学 80 英语 辅导设想:1、走进后进生的心灵,学会感受孩子的内心,关心孩子。 2、发现后进生的闪光点,发掘潜能。 3、读懂后进生,关注、偏爱后进生。 4、进行学生结对子一对一的学习帮助,老师经常

小学生团体心理咨询案例分析

一、基本情况

王满,男,8岁,小学二年级学生。该生学习成绩差,性情怪异,很难与同学相处。

1、 卫生习惯差,手脸总是有污秽;

2、 人际关系恶劣,总是欺负周围的同学,总以强者形象出现,无缘无故的,就打同学一巴掌或踢同学一脚,要不就咬人。

3、 组织纪律差,上课时有话就说,没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。

二、原因分析:

1该生从小跟爷爷在老家生活,很少见到父母,对父母缺少依恋。,爷爷对他言听计从,千方百计满足他,渐渐形成横蛮任性的性格。(小时候环境生活的影响)

2、后来父亲怕他吃亏,叫他回击欺负他的人,渐渐地,他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人,由一个弱者变成一个大“天王”,令老师极其头疼。(父亲错误的引导方式)

二、原因分析:

由于该生自小过于宠爱、放纵,家长怕他吃亏,使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得,碰他不得,而他却目中无人,动不动就打人。该生以自我为中心,不接受别人的意见,他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的,更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子,一下子的批评教育是不能解决问题的,解铃还须系铃人,来源于家庭的病症,需要家庭的密切配合,学生的健康人格才能有效地培养。

三、综合分析与诊断

该儿童目前要解决的主要有三方面问题:

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为什么会有这些问题,具体分析如下:

根据儿童的成长经历,攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有”趋利避害”的特点,之所以选择某种行为,主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的”攻击性行为”的最初形式是”被打”,而他打小朋友是角色的转换,但当他打了小朋友后没有任何的”惩罚”出现,就再一次证明了这种行为是可行的。”强者打人”与”弱者挨打”的体验在认知上让他强化了这种打人的行为,让他在认知上强化了这种行为的合理性。

因此,观念中形成了这样的推理:“弱者”受到别的小朋友欺负,“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且,在”我是强者”的强烈暗示下,往往会对外界发出警示,以表明自己的强者姿态。

当行为不断反复后,将会变成为一种习惯,甚至成为人格特征之一,就现状及年龄阶段,还谈不上”攻击性人格”,只能说有攻击性倾向,也正因此,及时的干预是可以矫正的,否则随年龄的增长,行为复现率的提高,会使改变难度增大,演变为人格特征。

该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了”欺负”,但却引起了同学的”注意”,这些行为也就形成了他在别人眼中的”不良形象”:动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示”我想跟你们玩”,但”打”的方式是不被认同和接受的。

一年级心理团体辅导记录表

现该生学习没有多大的进步,这是发展过程中的适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外,还有对学习态度和方法等方面的影响。

目前,该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪,给予学习相应的注意力,提高上课效率,并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予积极的建议与指导,两者结合才可能取得预期的效果。

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四、进行晤谈引导

1、询问基本情况。

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2、向家长反映该生的在校表现,表明想教育好其儿子的心意。

3、向父母了解孩子的成长过程,尤其是重大事件;

4、与孩子交谈,探寻孩子的心理矛盾及思想意愿;

5着重让孩子表达”当时怎么想,想怎么做,感觉如何”,目的一在于让孩子宣泄;二在于让父母学习与演练与孩子的沟通;三可以顺势引导家长如何做更好,做好共同教育工作。

6、让孩子找出班中最受欢迎的学生,让他明白如何与同学相处,做个受同学欢迎的人。

7、指出继续努力的方向:继续自我监督与控制。

8、制定行为目标,加强自我管理能力;

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五、咨询效果评价

基本达到预期目标:改善了攻击性行为,促进了良好人际关系的发展,提高了学习适应性水平。

成都小学生心理辅导记录一般留没留档案4006601705

心理辅导就是对孩子没的心理是否健康的检查,做出相应的教导和指引。不让孩子们走上歧途,为社会做贡献。汇诚尚和是个不错的地方,专家专业的辅导让你走出误区。

小学一年级心理健康课教案

一年级心理团体辅导记录表

人民教育出版社

呵呵~你可以看看啊~

怎么和低年级的小学生进行心理辅导

把自己的心理特征变回小孩子的特征,用他们的思想方式去理解他们,引导他们,教师也是有童年的,对待现在的小孩子就要用现代的小孩思想去做最少也要是用80年代后的思想,个人建议一些30岁以下的或者有孙子辈的教师去开导他们这类人前者比较接近现在孩子的思想方式,后者有和现在孩子沟通的经验,毕竟老人也是小孩阿,.

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小学生心理健康教育记录表学生姓名 班级 辅导老师时间 地点 学校心理咨询室家庭住址 父母联系方式辅导目标:诊断:心理存在轻度的异常,其人格特征明显偏离正常,个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式,所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。目标:1、加强其个体的心理跟踪辅导,减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为习惯,完善其人格品质。主要采用系统脱敏等行为方法进行干预。2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理,可以采取班级团体心理辅导,使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性;并可适当让其充当班里的班干部,但一定要与其签定任职前的自我管理合约,通过激励性的自我管理的干预,从而使其心理自我完善。辅导过程:第一步:深入了解其行为特征及心理状况,建立个案心理档案积极向其班主任了解该学生的家庭状况,一同进行家访;详细向现任班主任、以往班主任及同班同学询问并记录他在以往的行为特征及其突出性格。掌握好第一手的资料,以便分析其行为特点和心理症状。第二步:做好辅导前的相关工作,建立与被辅导者朋友式的关系在准备好一切辅导所需的工作后,我开始寻找合适的时机接近该同学。借助篮球这一项他最喜欢的运动,我们慢慢地建立了良好的人际关系。这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。第三步:开展实质性的心理辅导工作1、营造舒适的环境进行心理晤谈在建立良好的“朋友式”关系后,我分阶段地对该同学进行心理晤谈。第一阶段主要是对他阐明辅导的目的和现状,运用“同理心”的技巧降低其抵触情绪;第二阶段主要是通过各种心理测量表测试其心理特征。第三阶段主要是深入探求孩子的心理矛盾及思想,采取合理的心理治疗方式。最后阶段主要是解释为他设计的“阶梯式疗法”(系统脱敏法)的具体步骤,并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理障碍。2、为他设计“阶梯式疗法”(系统脱敏法)的具体步骤:(1)通过心理晤谈勾起令其产生报复行为、攻击性行为等事件的回忆场景,使他重新产生愤怒,接着进行系统脱敏疗法。(2)通过其它同学进行角色扮演,制造令其产生心理冲突的事件,激发其愤怒心理,使其脑海里产生想实施攻击性行为或报复性行为的状态,实施“系统脱敏疗法”。(3)制造严重的冲突事件,进一步实施系统脱敏疗法。3、 开展班级的团体心理治疗,适当举办一些团体心理活动,提倡“和谐”的班级气氛,让他尽量在活动中表现自己优秀的一面,并尽量挖掘其表现出来的优良品格行为进行放大。另一方面则要善于发现其存在的细微的不良品格行为,进行耐心教育和正确的心理辅导。通过团体心理治疗逐步达成道宁团体心理治疗的12个效能。4、 与家长联系,要求他们改变已有的不良教育方法,对孩子的个性特点要分别肯定,对存在的人格障碍要给予足够的重视,积极地帮助他改变自我,改善环境。辅导后记:其实,每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要,一个人如果这些需要得不到满足,很容易造成其人格障碍,进行心理辅导的前提是要找准问题的根源,治其症结,否则再多的工作也是治标不治本。本个案成功之处也在这里,所有的工作都是以详实调查,认真思索为基础,长时间的予以关注、关爱,用爱心去叩开孩子封锁的心扉,融化其对老师设定的心理防线,这绝不是一朝一夕,或一两次谈话辅导就能办到的。效果反馈:通过近一个月来的一系列辅导,其科任及同学陆续反映,该同学近来进步很大,连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件,性格也呈现开朗乐观积极的一面,心理日渐走向成熟健康。我叮嘱班主任继续给其鼓励,同时也提供更优越的环境让他成长。但整个过程,我必须对其进行为期一年的跟踪指导。

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作者: admin

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