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小学一年级拼音学习方法,拼音学习诀窍!一年级识字辅导班吗

小学一年级拼音学习方法,拼音学习诀窍汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具,但是由于它是比较抽象枯燥的符号,对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。如何针对初…

小学一年级拼音学习方法,拼音学习诀窍汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具,但是由于它是比较抽象枯燥的符号,对刚入学的儿童来说掌握这一工具有一定的难度。如何针对初入学儿童的身心特点和新教材的优势提高拼音教学的效率,让儿童轻松愉快的学习拼音呢?许多教师在教学实践中,充分调动学生的眼耳口脑手,多管齐下学习拼音,使抽象的拼音符号变得具体可感。在这里整理了几个常用的拼音教学方法,仅供大家参考。⑴图片法“看”是培养学生观察能力的基础和早期开发智力的源泉,是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。“看”早儿童学习知识、发展智能过程中具有至关重要的作用。教育家乌申斯基说过:儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。教材中的插图,是根据声韵母的音、形特征配置的,不仅贴近学生生活实际,而且具有形象、直观、富有情趣等特点。在教学中教师应注意挖掘插图的含义,体会编者的意图并创造性的运用插图,可收到良好的效果。例如让学生记忆“b”的外形特征时,运用插图:同学们,b像什么?像收音机。左边的竖像什么?像天线。于是老师和学生一起总结:一台收音机,天线高高竖起,这就是“b”。这样紧紧依靠插图教学,收到了良好的教学效果。⑵日常用语法教师要积极创设语言环境,让学生坚持在语言环境中学拼音,联系日常用语学拼音,学普通话。如学习an、en、in时可以说an是天安门的安,en是摁门另的摁读平音,in是树阴的阴。又如学习拼音qí时,可让学生口头组词,队旗、党旗、国旗……,也可以让学生用词口头造简单的句子。坚持类似的训练,久而久之,学生积累了大量的词语,语言思维和表达能力都大大提高,说起话来顺理成章。⑶口诀法儿歌口诀是教师在汉语拼音教学中常用的一种最便捷、最直观的形式。而一年级的学生对于儿歌有着较强的偏爱,在拼音教学中采用歌诀的形式帮助学生记忆声韵母,不仅能激发学生学习拼音的兴趣,而且能提高学生记忆的速度。广大教师在教学实践中创作了很多歌诀,如“圆圆脸蛋梳小辫,张大嘴巴a、a、a太阳出来红彤彤,公鸡一叫o、o、o;清清池塘一只鹅,水中倒影e、e、e。”又如“小鱼真顽皮,见到j、p、x,泡泡藏嘴里,离开j、p、x,泡泡又吹起。”儿童不仅记住了拼音的音和形,掌握了拼音规则,而且创设了一种充满韵律的课堂节奏,促进知识的内化,大大的激发了学习兴趣,增强了听记效果。⑷表演法布鲁纳说:“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”表演,为学生创设一种愉悦的生动活泼的学习情情境,使“静”的课堂变为“动”的课堂,使“死”的课堂变为“活”的课堂。儿童的天性是贪玩好动,在教学中教师应根据拼音教学的实际需要,适时的安排一些活动,让学生在有趣的活动中学习新知。如在学习“a”时,教师可以扮作医生为学生检查口腔,让学生实实在在的体会。结合所学的内容,可以开展丰富多彩的活动。⑸游戏法教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种游戏似的。”因此,教师要精心创设情境,活跃课堂气氛,调动儿童自主学习的积极性,使抽象、枯燥的拼音符号变得具体可感,学生易于接受,也乐于接受。对孩子来说,游戏就是生活,生活就是游戏。游戏教学活动能满足他们的好奇心,让儿童们在唱唱、跳跳、听听、画画、玩玩中学会汉语拼音。例如“找朋友”游戏,左边同学手拿声母卡,右边同学手拿韵母卡,相对而坐,碰到一起就拼读音节:我的名字叫d,我的名字叫a,d—-a→da,全班跟读da、da、da。又如:在录音机里录下动物叫声,学生说我听到了“wàngwàngwàng”的狗叫声、我听到了“miemiemie”的羊叫声,既锻炼了听力,进行了语言训练,又强化了拼音学习。⑹竞赛法利用学生的表现欲培养学生的竞争意识,是激发其创新思维的契机。因此,教师要善于引导学生表现自我,让他们在与他人的正当竞争中发挥才干。比赛活动既可检测学生的拼音掌握情况,又可适当在课上开展一些训练性的比赛活动。如开展一些“看谁读得准”、‘看谁读得快、“看谁是我们的拼音大王”等比赛活动,来激发学生学习拼音的积极性,不断提高他们的拼读能力。⑺换位法儿童和成人一样都“本能”的存在着不同程度的追求成就。因此教师可让学生上台当小老师,把自己学会的知识交给大家,比一比,谁学得好,谁的发音准确,口型正确。小老师举着自己写的小卡片,对全班同学说:“我教大家学一个d,请大家跟我读d……”,教师适时的进行正音,强化学习方法。经常让学生登上讲台当小老师,能打破封闭的心态,充分发挥学生学习的主动性和积极性,能以“自我实现”的方式满足当众展示的欲望,体验成功的喜悦,个性也会得到充分的发挥。⑻歌唱法小学生的思维以形象为主,对于拼音字母中那些弯弯曲曲、极易混淆的字形和抽象的、生硬的字音,往往难以区分、记忆。为解决这些问题,教师在教学中常常编一些通俗易懂、有趣而容易上口的歌曲辅导教学。尽量使教学过程形象生动,让学生在欢乐、愉快、轻松、活泼的气氛中获得知识。⑼课外读物法为了让学生更好的巩固汉语拼音,教师可以让学生多读一些课外拼音读物。例如拼音绕口令、谜语、故事,读得好的同学给以表扬鼓励。教师可适当向学生推荐一些读物,利用课余时间展开竞赛,看谁读得好,读得好的同学在班上领读,当小老师。坚持每天练一练,除了能训练学生熟练的拼读外,还丰富学生的课外生活,扩大知识面,培养学生的阅读兴趣,养成良好的读书习惯。1谈话激趣汉语拼音的用处可大了,能帮助我们识字、读书、学说普通话。你们想学吗?然后教念儿歌:学习拼音用处大,读书识字要靠它,帮我学好普通话,看谁学得顶呱呱2用生动形象的形式引出学习内容由图导入拼音教材配有多幅彩色插图,趣味性较浓,多为儿童熟悉的事物,又具有表音或表形的作用,易于从旧知的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如“m”的插图是小孩蒙眼摸门,“d”配上了一张奔马图;学声母时,“y”旁画着晾有衣服的树杈,学生会说,衣服的衣表示“y”的读音,树杈表示“y”的样子,帮助记“y”的形;“w”的图上画的是一只乌鸦停在窝旁,学生会说,乌鸦的“乌”就是“w”的音,“w”的样子象乌鸦的窝。绘画导入儿童的认识是从具体到抽象,由感性到理性的过程,如果把绘画引入拼音教学之中,可以用形象的画面来转化抽象的拼音,可以促使学生动脑动手,自动参与学习过程。如教“j”时,引导学生:谁会画可爱的小鸡?学生画出小鸡后,给予鼓励评价导入新课,既提高学生的审美情趣,又提高学生的学习兴趣。实物演示导入根据字母的特点,进行音或形的演示。如教“t”时,可拿一把带钩的伞,伞柄朝下,问学生:你能画出它的形状吗?小学汉语拼音的学习至关重要,是学习的基础。学习方法多种多样,适合的才是最好的,希望孩子们都能找到最是适合的学习方法。

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尖叫君语:昨日,尖叫童年邀约了现居美国的人气英语专家、英语牛娃妈妈盖兆泉老师,实时答疑亲子英语的各种疑难杂症,尖叫11个英语微信群的气氛再次热烈道燃爆!尖叫君第一时间把答疑会精华火速整理如下,等着收藏的你们,千万别错过了!

@衡阳芳芳 4岁半 传统教育

Q1:0基础父母如何帮孩子启蒙?选择怎么样的故事音频和歌谣合适?

答:启蒙应该是一整套的做法,为孩子打造一个立体的英语小环境。如果做法单一,比如光是放音频和歌谣给孩子听,效果就不会太好。听音频只是启蒙的4种做法之一。而且听音频要在理解的基础之上,比如家长已经给孩子讲明白的故事,可以再祼听一遍这个故事的音频。

启蒙的4种做法是家长说英语、亲子阅读、看动画片、听音频。具体选什么样的故事和歌谣呢,今天答疑的这点时间说不清楚,我正在写第2本书,《做孩子最好的英语学习规划师之二——懒人方案》,预计明年初出版,书里会提供按月递进的解决方案,及每月学什么怎么学,我都为读者规划好了,可以按图索骥。

@Lee 5岁 传统教育

Q2:盖老师,现在孩子5岁,每天公立幼儿园回来要听英语音频、玩游戏、户外运动、看中文绘本,时间感觉都倒腾不过来。我看到您说每天至少要有1小时以上听读英语材料,请问当时您在家是怎么安排孩子的英语学习时间呢?

答:需要额外留出时间启蒙的方式就是看动画片,1天保证看20分钟。睡前如果有空就亲子阅读,读点中文再读点英文,自己灵活掌握。听音频,没有挤占时间的压力,都是利用零碎的边角时间,比如说吃饭的时候,玩玩具的时候,睡觉前,或者在车里的时间。买个MP3,外放小音箱,很小的那种,就能揣在小孩的衣兜里,走哪都可以听。我认识个小孩,在大街上走路的时候都听有声书。

@酸奶小May08G 9岁 传统教育

Q3:现在市面上有五花八门的在线外教课程,有一对一的,也有一对多的,应该如何选择呢?

答:首先,这个要看你的学习目标。你想提高哪一部分的英语能力?是口语,还是语法精读呢?想学到什么程度?

看你的声明,孩子没有留学计划,所以我猜对于在线外教课程,你可能更在意的是提高口语吧?那就选孩子有很多机会跟外教对话交流的课程。有的在线课程,外教只是照本宣科,只读课件,随机的交流很少,就不适合你的孩子。另外,课程的难度和进度,也是要考虑的问题。有的家长会嫌课程的进度太慢。所以,你的目标和课程的出口匹配程度其实更为重要。

至于一对一、一对多各有利弊。一对一的说话机会多,但略微枯燥;一对多,老师可以展开游戏盒抢答,孩子有伴儿会更有乐趣、更有竞争。关键还是看孩子喜欢怎么上课,喜不喜欢在线课程里的老师和同学。可以先试听,然后让孩子自己抉择。

一年级识字辅导班吗

@无忧Julie 5岁

Q4:现在5岁,阅读牛津树1和海尼曼Gk,用点读笔读完,然后让娃跟着点读笔读,基本能朗读出来就换下一本,这样做法对吗?除了阅读这两套分级,同时还有什么绘本读物推荐吗?

答:如果孩子完全理解了故事又能朗读了,当然可以换下一本。甚至不要求朗读,光听懂就行,进入下一班也是可以的。学龄前,不要求认读,当文盲只练听力,也是完全可以的。

至于绘本读物推荐,培生幼儿和外研社丽声各套产品,各套分级读物的低级别都可以。为了实现大输入,我主张至少要同时使用三套分级读物。

我参与编写的大型分级读物——《悠游阅读成长计划》,也将于明年1月上市。第一批的三级,180本。这个读物,是最适合中国儿童启蒙的分级读物,真正零起点体系性强,帮助儿童积累最基本的生活词汇,可以用作核心读物。

@Anna 4岁 传统教育

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Q5:女儿4岁刚入园,传统教育,学语言快模仿力强。2岁半后启蒙激发兴趣,家中简单日常生活英语沟通配合英文绘本,音频,保守单词量100+。接下来1-2年侧重怎样的引导?自然拼读何时适合开始?分级阅读准备开始,是否有更好教材推荐?

答:你可以继续原来的做法,再看些动画片、亲子阅读。继续积累听力词汇,争取积累到三千词,自然拼读,六岁开始学。学龄前,不需要学教材。

@紫菜丝 6岁 传统教育

Q6:6周岁,刚上小学,传统教育,但一年级就开始上英语课的。让她跟读英语短句和单词,她愿意的。但拒绝听绘本,不知道怎么让他听故事启蒙,有推荐的启蒙书吗?

答:关于拒绝听绘本这个问题,首先要找到拒绝听的原因,是嫌不好听,还是嫌幼稚,还是听不懂呢?通常,听音频要先弄懂了,再听。如果是单纯不爱听故事,那就换故事,多尝试。通常六岁亲子阅读,典范英语及牛津树是比较稳妥的。

@小天11B成都 6岁半 留学

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Q7:如何衡量孩子是否听懂有声书?

答:如果孩子听的特别感兴趣,有时候还听得哈哈笑,然后愿意继续听下去,听得很入迷,那他就是听懂了。当然,在听完了以后,可以跟孩子讨论一下这本书,问问他喜欢哪一点,哪个故事情节,让他给你讲一讲。他在讲的时候,你也能判断出他听懂没听懂。通常,如果孩子能听懂百分之九十的单词,那么他能听懂一个故事大意;如果,他要精确理解所有的意思,就需要知道百分之九十八的单词。

@virid 7岁 传统教育

Q8:盖老师:请问怎么样启发孩子更好的记住音标,看到单词能自主拼读?是否先学会拼读单词才学语法?怎么样的学习英语步骤会更适合传统教育的孩子?

答:关于这个问题,你可能还不太明白音标和自然拼读的关系。音标,是咱们外语学习者学习的;自然拼读,是母语学习法的孩子学习的。自主拼读是什么意思?自主拼读啊,就是利用自然拼读的那个规律看到单词就能读出来,不用学音标。

我个人认为,如果你想走公立教育这条路,又不留学,可以不学自然拼读,学音标就可以了。其实音标也可以不用学,十岁的时候再学吧。

@阿拉丁 8岁半

Q9:孩子8岁半了,公立小学。现在在家看牛津树6的水平,开始写英语小作文,但是语法时态问题挺多的,单词也很多是根据phonics写(没有专门背过),盖老师觉得我应该怎么批改和针对性地帮他提高?

答:看牛津树6写作文,怎么改?如果家长能教的话,可以学《step by step》这种专门的语法教材的第一册和第二册来夯实语法;或者找一套主流少儿英语教材,把语法部分过一遍。单词拼写,需要特意的练,把拼错的单词圈出来抄写或者听写,要下点工夫的。

@诗诗 5岁 传统教育

Q10:0基础的5岁孩子英语启蒙是在家自己先用视频音频打点基础好,还是直接报外面的英语培训班进行启蒙好?

答:这两种方式,都行,就取决于你的目标是什么。一般,我建议有留学计划的孩子,在家打好基础再去上培训班。因为,培训班的教学进程,对于留学的孩子来说,实在是太慢了。要留学的孩子,需要在培训班里跳级。所以,在家打好基础再选高水平的培训班。但是你没有留学计划,传统教育的话,一般情况下,是要高考,实际上高考英语是很简单的。如果您只求课内英语,要学习得好,上个培训班儿也就够了。

@祈琪 10岁

Q11:我家是10岁孩子,刚从公校转入国际学校读五年级,4岁开始上英语机构,去年开始还另外上网络的外教口语课,但孩子现在转过去全英文的教学,很不适应,跟不上节奏。我要怎样帮他才好?您有什么好的建议吗?

答:五年级转学回学校跟不上,是很正常的。无论你以前上过什么课外班,那点时间积累,跟国际学校的学生一天六小时泡在英语环境里,都是无法比拟的。要想跟上,在家需要大量听、大量读。分级读物、初级章节书、中级章节书、高级章节书,一级级的听上去、读上去。

@123(哆瑞咪) 13岁 传统教育

Q12:基础一般,如何引导其深入听写读?现在看初章书来得及吗?

答:如果你迫切的想提高英语能力的话,看初章书还来得及,这个年龄段看初章书正合适。我推荐这样的做法:比如说那个神奇书吧,十三岁可以这样做,就是把英语和中文对照着看。先看懂,看懂了以后,裸听,就这样来练听力。阅读和听力,齐头并进。然后多啃几本书,水平一下就上来了。

@然宝贝 3岁 传统教育

Q13:怎么才能知道孩子词汇量3000了?

答:至于词汇量三千怎么判断,我一般都说,如果孩子能看比较复杂的、语速比较快的动画片,比如说像小乌龟富兰克林这样的动画片了,词汇量就达到三千了。

@小猪

Q14:请问盖老师,初章书的定义是什么?还有那些书籍定义?怎么找到对应自己孩子能力水平的书?有这样对应孩子能力水平的原版书单吗?毕竟没机会一本本买回来再测试孩子。

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答:初章书这个说法,实际上不太严谨。因为在国外没这个说法,实际上,这是中国英语启蒙的一个通行说法,不知道是谁发明的。其实就是初级章节书。在我看来,是美国孩子一二年级,最多三年级,读的比较薄、字比较大的那种章节书。那怎么找到对应自己孩子能力水平的书呢?这有很多种方法,一个,是看年级的方法,咱们家长呢,需要知道一些书单,也需要知道一些测试的名称。

书单呢,可以在亚马逊网站和scholatic出版社的网站上,根据年级去查。比如说孩子是二年级,就搜适合二年级小孩看的书,就能大量的搜出来了。当然,我的书中也推荐了一些按年级分的书。

孩子也可以去参加测试,这是最准确知道孩子水平的方法。现在原版的测试,已经被引进到中国来了,比如star reading、lexile,在中国都可以考了。让孩子去考一下,得到那个推荐值,就可以利用他的网站来搜索图书了。

@Anna

Q15:我是刚才第五个问题的提出者,我最后问的教材是想说继续绘本阅读可以引进分级阅读读物吗,有哪些好的推荐读物。另外,孩子现在会问i love u so much的so是什么意思,类似这样的情况应该怎么应对好。

答:教材和分级读物都是不同的,各自有严格定义。可推荐的读物太多,没法在这里说,有空可以到我的博客上去了解。i love u so much的so,建议不解释,解释句子的意思。

@小鹿Oliver

Q16:孩子5岁,现在刚开始自主阅读,但是最近随着词汇量增加,最近组织句子在结构上总会说错,颠三倒四,请问该怎么办?

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答:解决的方式是大量输入,输入多了后,孩子经历了更多的表达方法,脑海有印象,就会自己总结语法,总结概率问题,就不会自己造句,就不容易说错了。

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@molly 4岁半 国际教育

Q17:词汇量300+ 学新单词也很快,有兴趣,但到现在对最简单的字母识读起来反而更难,LMNRST…之类,需要先去识别字母吗?和之后学拼读时字母的发音不同,该怎么让孩子明确区分呢?

答:4岁半孩子不应该学字母。母语孩子都是5岁半才开始学写字母学拼读,外语孩子不要走在他们前面。4岁半把功夫花在积累听力词汇上,一门心思上放在听这件事上,先尽量听,一点都不晚,磨刀不误看柴功,学龄前就当“文盲”,5岁半后再开始学字母和拼读上。等学完拼读后,6岁再认字就不是个事儿了。

@安宁14B天津 3岁半 传统教育

Q18:刚开始用点读笔学习廖彩杏的儿歌书,兴趣时大时小,让孩子看具体的句子和单词就没有兴趣。家长英语水平有效,无法大量朗读英文绘本给孩子听。下一步应该如何启蒙:继续点读儿歌?点读普通绘本(不唱儿歌的绘本)?家长亲自朗读绘本?或是外加家长和孩子的日常用语对话?

答:3岁半的教学目标就让孩子理解故事就行了,不要让孩子看具体的单词和句子。把目标放低,因为孩子还很小,有兴趣读就好。当然能读绘本,跟孩子用英语交流,那都是加分项,能做就做,不要给孩子一直点读笔一本书让她自己玩,那样会降低她的兴趣。

@lucy 3岁 传统教育

Q19:请问玩积木、做手工的时候孩子听英语音频,这种听力有效果吗?会不会干扰他的专注力?

答:3岁玩的时候听没问题啊,我们经常这样做,我们家孩子就是再玩小车、积木的时候听,能一心二用,不用担心。关键是孩子听英语音频一定要能听懂,如果只是当背景音乐,听不懂的话,就是白放。

@jerry 5岁 本科留学

Q20:在上国际幼儿园,平时接触外教机会也挺多的,现在偶尔蹦几个单词,发音也很好,不过我和孩子妈妈都不太会说英语,没法给孩子讲英语故事,陪她英语对话。那在家该怎么给孩子提供英语氛围呢?

答:我接触过过很多这样的家长,你不必担心,只要你能钻研英语学习的材料,为孩子保驾护航就够了。有外教这个主要的输入源,你在家能根据孩子的程度,不断地推送好的英语动画片、音频、故事和书,就可以了。

@曲延梅 4岁 传统教育

Q21:从1岁多开始音视频、绘本语感启蒙,但作用都不大,只能简单唱两首儿歌,感觉自己在家启蒙基本没用。于是,报了英语班,想等他实现了零的突破以后再在家加大音视频和绘本的量,这样的思路对吗?

答:如果从1岁多开始音频视频、绘本这些开始,基本上不出我的所料,作用不大。我说过3岁之前,孩子只能跟大人习得英语,…

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原标题:一年级学生已掌握小学阶段识字量,是创新还是拔苗助长引热议

澎湃新闻见习记者 古雨田

浙江金华一个一年级班级的41名学生平均识字量达到了2591个,接近一个普通小学六年级学生的识字量。暑假伊始,金华师范附属小学的语文老师郑新启就被这个数据推到了风口浪尖。有人赞他有敢于革新的魄力,也有人抨击他的教学方式有些激进。

“有革新就必定会有质疑。”面对网友的不理解,郑新启对澎湃新闻()表示,他的初衷是尽早培养孩子的阅读兴趣,接下来还要教学生把每个汉字都写得漂亮。

郑新启正在讲课。 钱江晚报记者 王毅 图

“先识字不等于否认拼音”

金华师范附属小学创办于1916年,是当地一所市级实验小学。2004年,郑新启作为引进人才被调到该校。

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郑新启告诉澎湃新闻,从上世纪90年代起,自己就一直关注着国内“识字教学”改革动向。2000年,教育部语言文字应用研究所《中华字经》的出版,让他看到了识字教育改革的曙光。可此后,国内的语文教育并没有因此出现较大改变。于是,他决心迈出这一步。

2016年,浙江省启用了重新修订出版后的语文教材,其中新版与旧版最大的区别便是将“识字教学”安排在了“拼音教学”之前。这对于郑新启即将开展的“集中识字”教育实验来说,无疑是支助推剂。

但即便如此,郑新启还是决定“丢掉”规定教材,选择了《中华字经》。

“几千年来,我们的启蒙教育都是从‘识字’开始。为什么现在的孩子不能先识字呢?”郑新启多次强调,自己推崇先识字,并不意味着否认拼音的作用,更没有抛弃拼音。

一年级识字辅导班吗

学生在课堂上做笔记。 受访者供图 郑新启拍摄

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对此,上海浦东一民办小学资深语文老师谢青(化名)表示了赞同。“汉代的许慎在《说文解字·叙》中提到‘周礼八岁入小学,保氏教国子,先以六书。’这明确地告诉我们,早在2000年前,人们就把‘识字’教学放在了首要的地位。”她认为,语文教学的首要任务的确是“识字”,只有“识字”的基础打好了,才能顺利地进行阅读和写作教学。

2016年年初,为了更好地开展“集中识字”的教育实验,郑新启向校长俞正强提出调至低年级教学。

郑新启和他的“首届”一年级学生。 受访者供图 由学校拍摄

同年9月,他迎来了自己30年教书生涯中的“第一批”一年级学生。开学不久,郑新启就在家长会上阐述了自己的教学理念。接下来的两个月里,他又进行了一轮家访,向每位学生的家长进一步解释“集中识字”的教育方法,并征得了所有家长同意。

对于郑新启颠覆传统的教学方法, 校长俞正强坦言,学校也希望就此听到更多专业人士的声音,以相互取经、共同进步。

不强求掌握生僻字

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有网友认为,既然“集中识字”教育方法如此受用,那么郑新启自己的孩子一定是最大受益者。

其实不然。郑新启表示,自己这些年来最遗憾的就是没为儿子学习花过心思,所有心血都放在了学生身上。“儿子上学后,为了不让他产生依赖,我刻意回避对儿子学习上的辅导。加之,那时我对于‘集中识字’教育的方法还不甚清晰。如今,在法国读研的儿子已到了成家立业的年纪,这套方法只好用在我孙辈的教育上了。”郑新启感慨道。

《中华字经》共有4册,每册根据不同主题将1000个不重复的汉字分为“天文”、“名人”、“体育”、“蔬菜”等类。目前,他已经教完了前三册。

学生抄写的《中华字经》课文。 钱江晚报记者 王毅 图

在今年暑假前最后一次识字量检测中,班上41名学生平均识字量达到了2591个,比起入学一个月后第一次检测时351个字的平均识字量高出了2000多。与此同时,班里41名学生在学校统一出卷的语文期末专项“看拼音写词语”测试中,有39名拿到了100分。郑新启对此颇感欣慰。

通常情况下,一到六年级语文教材共安排识字3000个,写字2500个。郑新启的“集中识字”教学方法被传开来后,许多网友质疑这是“填鸭式”教学,他们认为,特别是对于生僻字,一年级的孩子很难理解字义,大多只能囫囵吞枣。

四川成都少城小学语文教师岳倩已在一线教学24年,她认为,“集中识字”教学方法对于能跟上这样识字节奏的学生来说,的确有益。但她也同时强调,“识字教学”要“字不离词、词不离句、句不离篇。”识记生字需要更多地考虑是否符合低段学生年龄特点,特别是字形较难的字。

“笔墨纸砚,匾楣楹榜。楷隶篆刻,碑帖草狂……”翻看《中华字经》不难发现,每一课都会或多或少出现生僻字。即便学生会读,也不一定能明白字义。

对此,郑新启称学习是个长效过程,自己的初衷是希望通过学习《中华字经》把学生领进阅读的大门,培养他们的学习兴趣,并不一味只追求识字量的增加。郑新启对澎湃新闻解释说:“打个比方,买螃蟹时店家会把每只螃蟹用草绳捆好后再出售。而吃螃蟹时,大家就会丢掉绳子。字经里的生僻字就好比螃蟹身上的草绳。这些生僻字是连缀全文不可缺少的环节,没有了它,字经就不成文章。学的时候,我们大可以得鱼忘筌。”

郑新启正在讲课。 受访者供图 由学校拍摄

低年级学生大量识字引质疑

每天读书半小时,是郑新启给孩子们布置的一项暑假作业。

一年级识字辅导班吗

学生舒易的爸爸认为,识字量的增加意味着阅读能力的提高。他告诉澎湃新闻,孩子在幼儿园毕业时识字量只有56个,以至于对任何无图书籍和外文动画、电影都很抵触。现在,舒易的识字量已经达到3300个,不仅能够看懂一些配有中文字幕的外文电影,还能独立阅读无拼音标注的《三国演义》。

郑新启2000届的学生赵彦也以自己的亲身经历表示了对“集中识字”教育方法的认同。他回忆称:“1999年,小学5年级的我转到郑老师班里,那时他刚开始探索‘集中识字’教育方法。我们背过三字经、千字文以及远超课本数量的古诗词、古文,直到现在都感觉很是受益。”

不过,浙江宁波艺术实验学校的语文教师肖倩(化名)对此有着不同的看法。“‘识字’还是要遵循识字规律,虽然识字多的孩子在基础段的语文学习上确实有优势,但随着其他孩子识字量的渐渐增加,这种优势就会减弱。如果在一年级只把识字作为单一任务,可能识字量确实立竿见影,但孩子的语文综合能力也许就相对减弱了。”她认为,语文学习不仅是识字,更是朗读、阅读、语感、表达、写作等多方面的综合能力。

刚刚过去的第一学年,郑新启每周要上9节语文课,课上他会让同学大声朗读已学过的《中华字经》课文。 有时,上新课前,他会指定4名学生提前预习,第二天再让他们通过朗读教给班上同学,以此来增加孩子的参与度和被认同感。

郑新启的这批一年级学生在课外辅导班上课时写的笔记。 受访者供图 由家长拍摄

“因材施教,就是要根据孩子的年龄特征和个性特点来教学。”郑新启向澎湃新闻介绍称,他通过翻阅资料、咨询前辈、结合实际,发现这种“集中识字”教育方法比较符合低段孩子特性。他说:“经过一学年的实践后,我发现班里的孩子在观察能力、记忆能力、理解能力、阅读能力、模仿能力以及规则意识等方面发展喜人。”

郑新启自制的识字卡片。 钱江晚报记者 王毅 图

除了课堂诵读、书写和课后的互动练习外,郑新启还自制“字经卡片”、郑氏彩色汉字表,让大家通过不同的方式来学习汉字。

尽早培养阅读兴趣,教学生把每个汉字写得漂亮,这是郑新启接下来要做的。 “进入三年级后,我则会考虑更多地注重对孩子写作表达能力地培养。”郑新启对澎湃新闻一一细数着未来的教学计划。

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作者: admin

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