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一年级下数学试卷

小学一年级数学期中试卷分析一、试卷分析从试卷卷面情况来看,考查的知识面较广,类型比较多样灵活,同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度,………

小学一年级数学期中试卷分析一、试卷分析从试卷卷面情况来看,考查的知识面较广,类型比较多样灵活,同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度,……

小学一年级数学期中试卷分析

一年级学困生语文针对性辅导教案

一、试卷分析

从试卷卷面情况来看,考查的知识面较广,类型比较多样灵活,同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度,又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力,不仅顾及了各个层次学生的水平,又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测,以及学生综合运用知识的能力。

二、学生得失分情况分析

本班49人,总分:5466 均分: %

1、 填空题部分

个别学生因为不认真出现错误

2、我会算

做完的学生出现个别错误。学生的口算能力一般,准确率不够高。在今后的教学中要培养学生细心、认真的学习态度,力求会的做全对。

3、我会想

一年级学困生语文针对性辅导教案

2小题看图数图形错的比较多,有些学生对于复杂的图形就不会数了。

三、存在问题

通过这次考试,我感觉孩子存在以下几个问题。

1、书写不规范:拿起试卷,看起来孩子写的挺干净,但仔细观察,会发现很多孩子的书写不到位,例如,数字“ 6”,有的孩子写的6不象6,0不象0。还有,数字的大小书写不一。

2、学习习惯不太好:不认真倾听是孩子考不好的主要原因,本不该错的题,因为没认真听老师读题而出错。马虎、大意、不认真思考是孩子考试不理想的又一原因,出现错误最多的就是第六题。

3、 做题不灵活:数学源于生活,有的孩子学数学太脱离实际生活

4、疏忽细节:俗话说细节决定成败,干任何工作、任何事都要注意细节。在教学过程中,我要加强对孩子在这方面的培养,注意孩子书写的规范、爱动脑筋的习惯、说话完整的习惯。通过这次考试,从第六题填空可以看出,虽然孩子大部分都做对了,但做后没有按老师教的方法去检查,这也是我以后教学要注意的细节。

四、教学反思及改进措施

1. 给学生提供丰富的现实学习素材和多种信息。以后教学中,多编一些生活中的数学问题,让学生多解决一些实际问题。在以后的平时练习当中我会多让学生自己探索和思索问题,培养学生能够把一个知识点运用到各种题型当中去。

2. 全面关注每一位学生。

一是关注全体学生,缩小学困生的面,让优生帮学困生,以优带中;

二是关注学生的全面,在教学中不仅仅重视结论,更重视学生的学习过程,进行学习方法的指导,教给学生一些好的学习方法,使学生逐步学会数学的思考方法和如何用数学去解决问题,并且获得自我成功的体验,增强学好数学的信心。

3. 培养学生良好的学习习惯和认真仔细检查方面做得不够到位。

这次考试暴露出不少问题。有些学生做题不认真,粗心大意,不看题目要求,做完题不会检查,以致出现了这样或那样的问题。以后教学中努力培养学生良好的学习习惯,教给学生好的学习方法,克服粗心大意的毛病,让学生不再出现同样的错误,促进学生主动地投入到数学学习活动之中,使他们能主动地思考。

4、对后进生原因分析与补进措施。

经过一段时间的辅导后进生已经有了很大的进步了,但由于学生基础不太扎实,有几个孩子学习习惯还不好,对题目的理解能力太差,还需要加大对个别后进生的辅导的强度,我现采用组长帮组员的学习方式,并采取一定的奖励措施,进行多鼓励、多激励的手段,慢慢让小学生把被动学习变为主动学习。 有的学生考试时不够仔细,很多题目都会做,但由于不细心,便做错了。要逐步培养学生的检查习惯。

总之,通过这次的考试,使我看到了并了解了平时在教育教学工作中存在的不够完满的一些事物和问题,针对这些问题,我将会在今后的工作中尽量补足,在认真钻研教材和课标的同时,更加关注学生(如:学生的学习习惯、学生的学习态度、学生的学习心理以及学生的学习品质),重视学生学习方式的尝试与研究。加强学生的书写练习,培养学生良好的数感和方位感,以及解决简单的实际问题的能力。优化课堂结构,向40分钟要质量,争取在下一次的考试中不再出现类似的错误,使一年级学生达到理想的学习水平,让学生在生活中学找数学,发现数学,学会运用数学,让自己成为一名优秀的数学教师!

认真分析失败的原因就是了

没带过一二年级学生,带过一二年级弟弟妹妹半个学期。只能说应该不是家族问题,而是人都这样吧

据我自己有限的记忆回忆了一下我一二年级,貌似不会有这么“难”的题。

我是新旧世纪交替前后上的一年级,那时候一年级就是数序,大小判断,简单加法减法,内容应该和现在差不多,但是题目以计算题(纯粹的计算),判断题,填空题(多少年了,打下判断还是用圈圈表示)为主,应用题以图形为主!说了这么多,我想吐槽的就是这个解答题,自都要用拼音还写错的,原谅我7岁认字真的是斗大的字至认得一箩筐!

像图中6、10题第四题,严重怀疑学生是否认识“原有”“卖出”“剩”“公式”“摘”“借”“鸭”“鹅”等字并且准确理解其含义!

这种题是不是存在揠苗助长,不切实际的意思。就拿第10题来说,显然就是没有读懂试题内容才会这样写!

另外,一年级字写得不快,加上刚学,真的四十分钟能够做这么大题量吗?

我亲身辅导自己弟妹的感受

一个小片段:

你有七个苹果,我给你四个,你有多少个?——我不喜欢吃苹果?

一年级学困生语文针对性辅导教案

好好好,既然你不爱苹果,我有七个苹果,你又给我四个,我现在有多少个苹果?——(掰手指半天)说十一个!

真棒!现在你有七个娃娃,后来哥哥又送你四个,你有多少个?——(又掰手指半天)十一个

不是和刚刚一样吗,为什么又要掰手指算?不都是4+7=11吗?——哪里一样了,刚刚是你有苹果,现在是我有娃娃。

一年级学困生语文针对性辅导教案

然后我用看智障的眼神看着她半天!

现在换个算法,我有十一个苹果,然后吃掉四个,还有几个?——八个

再数数,是八个吗?——七个!

再数数,是七个吗?答错了你床头那个娃娃归我了!——(数了好几遍)七个!

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,你不要用自己思维去想,刚开始,1+2=3和2+1=3对于他们来说不是一个算式,是要独立计算的!

。这是我最大的错误,感觉在他们的世界认知,减法就是变少,加法就是变多,两者是没有任何关系的!

,熟练之后才能够摆脱它!我们小学还用芦苇棒去数数,十个搞个橡皮经一捆。

!我妹子从1-100完全数出来,可是花费了不少心力!

。实打实的来,比如我曾经想让他明白第一个被减数比第二个小,而第二个减数有比较大,那么结果必然是第二个式子打!后来发现,真的不如教会他算减法!

后记

我不是这个学龄的教育者,可能建议不够中肯,但是也从可挂角度题几条建议:

,9应该稍微纠正一下,好几处忘记写上面这一横了或者写成了g!

、10以及解决问题这类题,暂时放一下,到认字水平理解水平上去了,自然就好了

,有几个图连个数都没有数对,这是基础,图中还有他点下的痕迹,有限吧数数教会了。什么9个数成8个的,6数成7的,数字序列都数不对,不要说加减法这些!

,建议从加法开始补,做一两百个或者买一两百个算筹,天天要他数一数,或者做简单加法减法运算!多数几十遍自然知道,这比做卷子,耐心去和他举例子有效些!熟练之后再去脱离这个实物概念,然他做到手中无筹心里有筹!

:一点要会数序,也就是数数!

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2014-2015毕业班班主任工作总结文章来源:网络原文地址:/Article/xxywjxjhzj/ 2014-2015毕业班班主任工作总结 从五年级便得知即将接手毕业班,所以五年级时就开始着手为带好毕业班而努力着,积极听毕业班老师的课,认真钻研教材,2014—2015年,我所带的两个班顺利跟上六年级,对于第一次带毕业班的我,首先要感谢领导对我的信任与支持,同时也倍感压力,肩上的担子任教以来最重,特别是对于刚接手毕业班的我,在迷茫和困惑中,我彷徨、徘徊、探索、收获…… 一、在彷徨中探索 刚接毕业班,全新的课型,全新的挑战。让我感到陌生新奇。在体验教与学方式改变带来冲击的同时,重重疑惑油然而生。课时减少,授课时间减少,教学任务加重,能否顺利完成?学生成为课堂主宰,活力有了,效果能保证吗?自主、合作、探究式的课堂教学模式如何操作?对学生的成绩会有什么样的影响?基于上述原因,我的英语教学尝试从一开始便如履薄冰,一直进行得小心翼翼,唯恐步子迈大了。造成难以收拾的残局。在彷徨摸索中,一些新的困惑困扰着我: (一)“复习”的困惑。教师依旧主导课堂,但由多讲、全讲变成了少讲或不讲,由于是学过的知识点,所以只需要再次进行整合复习,看似简单,操作确很难,优生就算不复习依然记忆犹新,后进生遗忘的旧知就变成了新知, “多”讲吧对于优生来说有点浪费时间;“少”讲吧,又怕后进生的学习达不到自己预期的效果,真是举步维艰,进退两难。 (二)“学”的困惑学生在自主、合作、探究式学习的过程中,问题层出不穷:1、部分学生参与意识较差,加大了学习差距。每个班级总有一些基础较差、不善言表和缺乏学习自主性的学生,他们不愿与他人合作,跟不上学习进度,成绩落差更大。2、合作流于形式,小组之间发展失衡。由于口头表达能力及知识水平参差不齐,学生们在小组讨论过程中,有的小组混乱一片,看似热烈却没有主题:有的小组一人在说。其他人漫不经心;还有的小组是该说的不说、不该说的乱说;甚至有的小组成员把此时作为玩耍的最好时机……教师想要控制和驾驭好组内合作,难度较大。3、限制了有声的自主学习时间,制约了其思维的深层发展。课堂上小组进行学习或讨论,优生教普通学生是通常的模式,他们在充当小老师讲解知识的过程中,产生了相当大的成就感,但也在一定程度上影响了他们对知识内容的深层理解和探讨。 二、在探索中感悟,在成长的过程中不断反思。 1、课堂开放要有度 教学中,学生是课堂的主人,能看懂的就让他们在自己看,能讲清楚的就让他们自己讲,能改的错误就让他们自己改。可是这并不等于完全忽视了教师的主导作用,并不等于让学生自己说了算,像一盘散沙,放任自流。教师该讲的地方还要讲,该“干涉”的时候就要干涉,该“限制”的时候就要限制,该“主宰”的时候要主宰,因为教师对教材的驾驭能力要远远高于学生。 2、小组合作要适度 在英语教学过程中,更多的合作学习贯穿于课堂教学中,合作学习单词,对话,阅读等。但我们不能为了合作而合作,徒有虚名;不能一味强调小组合作,剥夺了学生独立思考、自主探索的学习能力,应力求做到小组合作与独立思考兼而有之。教师要教给学生合作的方法,引导学生自主合作探究,培养学生的合作技能,给学生提供自我展示的平台,提高能力的机会。 3、评价手段要有度 我们提倡激励性评价。但是,过多的外在的奖励如果用的赞赏太多太滥了,会失去了他应有的价值和意思,长期下去,也只能带给他们更多的迷失,学生的创造性的回答一定要肯定和奖励,而错误的回答,既要指出不足,也要抓住可取之处给予鼓励,不可损伤学生的自尊心和自信心。 三、在感悟中收获 从刚开始的“雾里看花”到现在的“拨云见日”。我真切地感受到了作为引领者的重要性。把自己置身在课堂之中,学生之中,成为学习知识的积极参与者而不仅仅是知识的传授者,尽管我依然是在探索着,前行着,希望在以后的课堂实践中克服更多的不足,获得更多的成绩。 这一学年以来在教学上的不足之处: 一、在教学与课外辅导方面: 1. 结束1—7册第一轮的复习有点晚; 2. 在整合方面不够及时,内容不够全面; 3. 在课堂教学中有些知识点特别是语法点讲的过于重复;有些则讲的不到位。 4. 在课堂教学中,虽对全体学生进行了分层,但在课堂关注上没有侧重点,忽视了临界生和优生; 5. 在最后一轮的复习阶段,由于时间比较紧迫,以致卷子做的过程中给的时间不够,知识点的讲解不能一一做到有针对性。 6. 课外辅导方面:往往是一刀切,没有细化到一个学生有一个具体的辅导方向,对后进生的知识盲点没有归档,缺少针对性的辅导; 7. 在临界生的转优方面,没有发挥家长与教师的配合可作用; 二、在家校联系和师生沟通方面: ,大多数情况下只和后进生的家长沟通,很少与临界生的家长沟通; 、一对一地沟通也不多,往往是上课出现了问题下课才找他们沟通,同时多数也只是和后进生沟通; : a) 听课习惯:在课堂上,仍有学生的听课习惯不太理想。做题习惯:在做题或考试时,仍有部分学生不划重点,不按答题方法做,仍有多数学生做完不检查; b) 课后作业习惯:还是有个别学生没能按时完成作业(因为速度慢) c) 早读习惯:仍有部分学生早早地来到学校,却不能自觉拿出书来读书或背单词;另一部分学生则进班较晚,特别是1班。 : 临考之前的疏导做得不够,没有及时的在考前为学生做好心理疏导,放松心情去考试。 总之,由于经验不足以及个人教学上存在的不足,自己在今年的毕业班工作中还存在很多的缺陷,在今后的毕业班教学之路上,将不断攀岩,让自己站得更高,看得更远! : 六(1)班: a. 孙xx:聪明而好动,无视学校规章制度,相当有个性,不尊重师长,拥有聪明的智慧确不愿意用在学习上。经常惹是生非。 :英语基础极差,主要是脑子不够灵活,记单词记不下来,语法更是一团糟,后期学习态度端正,积极主动问同学和老师,在学习上有较大进步; :乐观,自制力比较差,超喜欢看书,但不分场合,无论什么课都看课外书,学习习惯较差,态度不端正。 :考试时间已到,检查出错误,却不敢修改,坐等监考老师收试卷。 六(3)班: :有一颗善良的心,在生活中总是乐于助人,有好东西乐于和同学分享,但在学习上却很让老师头疼,因为最主要的是他在学习上没有什么目标和追求,考多少分对他没什么影响。在课堂上,不配合老师,自己做自己想做的事,非常容易分神,单词记得不牢。 :无所谓。多次谈话都不能改变学习态度,家长多次请家教在家帮忙辅导,没有任何的改进。 c. 刘xx:非常勤奋,态度很端正,但接受能力较差,忘性较大,付出与收获相差较远,每天的努力辛苦付出,得到的确是微乎其微。 : 总的方法: 1、分层、分阶段完成三A目标,对学生有针对性地进行辅导,特别是对学困生要做到细化到每个目标; 2、分层召开家长会,从而取得家长的支持。 ① A类学生主要指导家长在孩子现有的基础上,提高孩子英语各方面的能力,做到全面发展,另外指导家长鼓励孩子多度课外书,以丰富学生的知识积累,提高学生的英语阅读和英语写作能力。 ② B类学生主要指导家长监督学生加强基础练习,针对学生薄弱环节加强辅导,多与孩子交流沟通,鼓励孩子努力学习,增强孩子学习的信心。 ③ C类及学困生:要求家长积极配合老师监督孩子完成作业,及时并经常向老师汇报孩子的学习情况和心理动态。 措施: 1、在教材处理上:把握小考方向,有效、有针对性地整合教材,发挥同年级集体的智慧,每上一个模块,都要碰头进行至少一次的小教研,并针对所复习的模块出一份有针对性的题,并做到只要有复习就要出题跟踪检测验收,及时查漏补缺; 2、在课堂关注上:(1)、要进行高效教学,向40分钟要效率!要做到这点就要进行分层教学,在课堂上分层提问题,问题要有梯度,要有针对性,才能照顾到不同层次的学生,才能既能问出优生的水平,又能问出学困生的自信。(2)、在课堂上继续发挥一帮一结对子的学习模式,鼓励学困生多问问优生,并奖励乐于帮助学困生的优生。 3、学习习惯的培养上: (1)、听课习惯:采用分组加分的形式进行评价,加分的标准为是否在课堂上讲话、做小动作、是否积极回答问题等等; (2)、做题的习惯:刚开始时,指导学生在做题时要划重点,做的好的要张贴并进行物质的表扬,慢慢的学生形成习惯了之后对他们严要求,并让他们持之以恒地按照这个习惯做下去; (3)、书写习惯:刚开始时,先给学生展示写的好的学生并进行表扬,让所有学生向他们学习,老师也要严格要求,对书写不规范的学生要求他们重写,直到形成良好的书写习惯。 4、课外辅导方面:一般辅导的都是学困生,每个学困生都有他们薄弱的环节,比如甲生的问题在词汇,乙生的问题在语法,丙生的问题在于阅读理解等等。这就要求有针对性地进行辅导,对症下药,切记不可一刀切,要建立起每个学困生的易错题库(可让优生帮忙重新出类似换汤不换药的题)以便教师以后复习时进行强化训练,增强记忆,从而不再犯同一类型的错误。更多资源请访问天添资源网

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毕玲

抓好学困生要做好三件事:一是端正其学习态度,二是传授学习方法,三是个别辅导。多数学困生有个通病—学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标,从而缺乏上进心。我针对其具体情况,提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的,需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作,而且必须与家长取得联系,同抓共管。学困生中还有很少的一部分,成绩不好,是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生,我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。授之以渔,将事半功倍。无论是端正了态度的学困生,还是已掌握了科学方法的学困生,他们的知识层面离教学要求仍有一段距离,他们对新知识的接受仍会有一定的困难。这就需要我们的帮助。通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心、意志力得到很大的提高;现对这项工作总结如下:

一、 本班学生分析:

一年级学困生语文针对性辅导教案

此班共有学生35名,有6名学困生。一部分的学困生差在基本知识上,有汪子淅、杨小杨、寿星钥;另一部分知识掌握较好但学习不够认真,有胡戈嘉、茹凡十、张舜钦。因此,转化后进生工作重点放在转化学生的自信心及基础知识上。

二、具体转化方法

1、理解、尊重、宽容,善待差生

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作者: admin

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