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一年级心理辅导省政协委员高晓燕:建议从小学一年级起建立学生心理健康档案

顶端新闻·大河报记者 郭兵 文图 中小学生的心理健康问题,亟待引起政府、有关部门及全社会的高度重视。河南省政协委员、开封市妇联主席高晓燕认为,当前中小学生心理健康问题表现的形式多种…

顶端新闻·大河报记者 郭兵 文图

中小学生的心理健康问题,亟待引起政府、有关部门及全社会的高度重视。河南省政协委员、开封市妇联主席高晓燕认为,当前中小学生心理健康问题表现的形式多种多样,主要表现为:考试焦虑、抗挫力差、心理承受能力差、情绪不稳定、人际关系不良、自信心不足、厌学等。根据统计局网站统计,2019年,河南省0—14岁儿童数量达2410万人,位居全国各省份首位,留守儿童的逐年递增、学业的压力、父亲教育的缺位等,使得心理问题的发生越来越呈现出低龄化的趋势。今年省两会,高晓燕提交了《关于防治中小学生心理健康问题的提案》。

高晓燕在提案中建议,首先建立学生心理健康档案。每年从小学一年级入学后1-2个月内,对学生进行心理健康测评,建立心理健康档案,即时动态监控学生心理变化情况,对有心理危机的学生早发现、早干预、防止极端情况发生,有效做到预防、预警和干预;通过建立预警工作机制,可以筛查出有心理危机的学生,进行精准帮助,实施心理干预。同时学生家长也能通过网络随时随地查到孩子的心理档案,有利于学生、社会、家庭相互配合形成合力。

其次,设立“一校一师”制。为促进中小学生心理健康教育的长效发展,设立校外心理健康辅导员聘请制,既可配合学校开展对学生进行心理健康教育,又能加强学校与家庭、社会的沟通联系,起到推进培育阳光心态、构建和谐校园、和谐社会的积极作用,助力学校心理健康辅导工作科学化、系统化、持续化进行开展。

再次,开展心理健康服务。由政府购买服务,引入专业社会组织力量开展心理健康服务,由专业社会心理组织为学校派出有执业能力的心理咨询师,加强对中小学生的心理健康教育。一是开展团体心理辅导,针对存在有相同心理行为问题的学生群体,采用专题讲座、专题活动等方式,进行团体心理辅导工作,帮助学生解决心理问题,更好的投入到学习和生活中。二是开展个案咨询,一对一心理辅导,教会孩子进行自我调节的方法,指导他们正确看待现实,处理好师生关系、同学关系、父(母)子(女)关系,培养乐观的进取心、促进健全人格的发展。

最后,提升家长家教水平。开设“母亲课堂”“家长课堂”,建立长效机制,常态化为家长开展中小学生心理健康知识的普及讲座,帮助家长了解孩子心理发展特点,系统了解、掌握孩子心理发展规律,学会针对孩子常见的心理行为问题给予科学的引导和帮助,正确处理亲子关系,养育高度完整且身心健康的孩子。同时也便于家长及时发现问题苗头,及时求助专业心理机构及专业人员以免心理问题积压,发生极端悲剧事件。

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【摘要】: 将绘本故事融入小学一年级心理辅导课,可以丰富课堂内容,增强学生的体验和感悟,提升心理辅导课堂的”心理味”。将绘本故事引入小学一年级心理辅导课,须注意选择契合教材内容的绘本故事,课堂呈现包括PPT呈现、分段引入,纸质绘本、整本阅读,选取画面、想象创编等类型。

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心理辅导案例(让一年级更积极的好方法)

发布日期:2018-04-09 10:55:31 来源:闵行中心小学学生发展部_马莉莉

一年级心理辅导

让一年级更积极的好方法

一年级心理辅导

摘要:在心理学上,我们将暗示定义为用含蓄、间接的方式,对别人的心理和行为产生影响。暗示往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动,或者不加抵制地接受一定的意见或信念。从案例中总结,教师和家长对于孩子给予正向的暗示和引导,能得到积极作用,让其身心更加健康的发展。

孩子像一颗萌芽的种子,要开出七彩的花朵,需要我们细心灌溉。一年级是孩子人生中重要的转折点,这个时期的孩子左脚刚迈进小学的大门,右脚还停留在幼儿园,心理还依恋着幼儿时自由自在的玩耍生活,在这个产生矛盾心理的时期,如何正向暗示和引导孩子,得到积极作用,强化其正确行为,是我们教师和家长需要共同思考的一个话题。

作为一年级教师两个多月,累并快乐着,忙碌和孩子们欢笑编织着我的生活,可家长们经常向我抱怨:现在的孩子难带,很难引导,有时听不懂,有时唱反调。经过和家长的探索我们发现暗示比直接吼骂教训更能得到积极作用。苏霍姆里斯基说过:“教师无意间的一句话,可以造就一个天才,也可以毁灭一个天才。”足以证明暗示的作用强大。暗示能让孩子尽快进入学习角色,适应学习环境。

给孩子更多肯定——心理学家罗森塔尔的“皮格马利翁效应”即“教师期望效应”解释了心理暗示的作用。当教师对学生抱有期望时,会自觉或不自觉地将期望通过言行隐晦传递给学生,学生因此受到鼓舞,更加信赖教师并使自己的行为一步一步地接近教师的期望。教师和家长的语言是给予学生心理暗示的重要途径。我们在平时的生活与学习中要经常地鼓励学生,培养他们的自信心,切勿用粗暴的语言伤害孩子的自尊心。如:当孩子回答错误时,先给予肯定的表扬:“你今天举手积极,回答声音响亮,只是思考的还不完善,再动动脑筋,你会有更大的进步。”此时,在积极动脑的同时也巩固了发言的良好习惯,所以老师要多说赞美与鼓励的话,少说批评指责的话。

告诉自己我可以——在学习的过程中,孩子将面对许多挫折和失败,我们却不能因为失败而退缩。如果此时,学生能看到自己的力量,具有坚强的信心,就会自我暗示勇于面对困难,完成任务。上课时,我们总是鼓励孩子表扬朋友或者自我肯定,孩子在面对在能力范围内有一定难度的任务时对自己有信心,勇于面对,任务完成的几率也就更大。

我会看,我会学——我们常说:龙生龙,凤生凤,不仅仅是因为基因的强大,还在于后天的习得。一年级的孩子具有较高的模仿能力,教师和家长的一言一行、一举一动都会成为们无形中的学习榜样,并进行模仿。暗示不但有语言还是还有行为暗示,如:爱看书的家长,孩子往往更爱阅读;一位长时间玩手机的家长,他的孩子往往对书本阅读的兴趣不大。因此家长和教师在孩子面前要时刻注意自己的举止和行为。

一年级心理辅导

近期,体育老师向我反映部分孩子对于跳绳技能的掌握十分滞后,需要在家中反复练习,因此,我班开展了一项特殊的作业——跳绳。其中,成成家庭获得做好的学习效果。

案例:

一年级心理辅导

成成被体育老师记上了“跳绳黑名单”,送到了身为班主任的我的手上,我悄悄跟成成妈沟通,开始了成成的跳绳训练营开始了。

为了不让孩子有心理负担,我们班全班共同完成跳绳作业,不针对任何孩子,只有那几个个别“学困生”家长知晓。我在宣布任务时,高兴地对学生说:“小朋友们,体育老师告诉我,你们跳绳跳得很不错,我也想看看,今天请小朋友们来跳绳,让爸爸妈妈给你们拍一个小视频,让我也看看你们神气的样子。”孩子们一个个都很兴奋,纷纷表示回家以后要拍视频给我看,成成也不例外。

孩子一回家就跟妈妈说,要给老师拍视频,妈妈很支持他,可跳得断断续续,不连贯,孩子有些灰心,不愿意将自己不好的一面给老师看,妈妈马上劝着他:“你跳得挺好,只是还没掌握技巧,我去给老师看,她一定期待着你的进步,只要你肯坚持。”沮丧的成成第一次跳绳作业上交了。

第二天,我在全班同学面前表扬了,认真完成作业的孩子,不管跳绳质量好坏,成成也在红花榜里,从他的脸上可以看出得意,也坚定了他每天完成这项特殊的作业的决心。两天,三天……一周过去了,成成从原本的每分钟11个一下子能到每分钟23个,这里他的目标每分钟100个相差很远。这时成成爸来出主意,孩子在进步,不过他甩绳子的方法还不对,影响了他的发挥,亲子运动会应运而生,可把他乐坏了,跟着爸爸的样子学,他进步得飞快。

第23天,体育老师又上了一堂跳绳课,此时的成成已经能够每分钟72个了,老师们的表扬也坚定了他的自信心,他一定能把跳绳练好。27天,天天一个小视频,从没有拉下一次。遇到同样问题家长也有几个,成成妈就跟大家分享成成的成功经验:首先要掌握技巧,但孩子不会一时就明白,家长只能在一旁鼓励和引导,让孩子慢慢摸索;其次,每次跳绳都需要体力支持,孩子不能跟上不要操之过急,学习的过程中,家长也要做好榜样。通过经验分享,更多的家长对于如何引导孩子有了自己的想法。现在,成成对于跳绳从消极转变到积极,离不开家校联合的暗示和引导。

通过这个案例,我们可以感觉到教师和家长正向暗示的重要性。心理暗示是种特殊的信息传递方式,让学生在无意识、无抵触地状态下接受了教育,避免了直接说教导致学生产生逆反心理。教师的正面暗示转化成学生积极地自我暗示,进一步提高了学生的自我效能感,促进学生、得到更好的发展。暗示教育是一门艺术,在适当的时间、适当的场合正确地运用积极的心理暗示,让学生在不知不觉中调整自己的情感语言和行动,从而收到润物细无声的教育效果。

有时直接说教不能达到我们想要的教育效果,有时一个简单的动作,一句小小的鼓励,或是一次言传身教,便抵过说教的千言万语。我们教师和家长对于孩子给予正向的暗示和引导,能得到积极作用,让其身心更加健康的发展。

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作者: admin

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