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辅导机构三年级数学教案:四年级数学教案:垂直

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。完美的…

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。完美的教案是一节完美课程的开始,新东方在线小编精心整理《四年级数学教案:垂直》供大家参考,希望对大家有所帮助!

辅导机构三年级数学教案

教学目标

1.通过直观演示及观察,使学生初步认识垂线,积极探索画垂线的方法并会用三角板画垂线.

2.提高学生规范作图的能力.

3.培养学生认真仔细的学习态度和自觉检验的学习习惯.

教学重点

认识垂线、掌握画垂线的方法.

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教学难点

利用三角板正确、规范地画出已知直线的垂线.

教学过程

一、引入新课.

出示下列图形.

教师提问:每组都有两条直线,每组的两条直线之间有什么共同特点?

(延长后都相交一点,成四个角)

教师导入:相交是两条直线位置关系中的一种,今天这节课我们就来研究两条直线相交的一种特殊情况——垂直.(板书课题“垂直”)

二、指导探索.

(一)认识垂线.

1.播放视频“认识垂线”.

教师提问:大家都看到了∠1变成了直角?那么∠2、∠3、∠4变成了什么角呢?(∠1变成直角,∠2、∠3、∠4也变成了直角)

学生讨论:∠1变成直角,为什么另外三个角也变成了直角?

(相邻两个角组成一个平角,180°—90°还是90°)

2.教师讲解:两条直线相交成直角时,这两条直线叫做互相垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足.

教师提问:你怎样理解互相垂直?怎样理解“其中一条直线叫做另一条直线的垂线?”

3.判断哪组两条直线互相垂直?

4.引导学生说出生活中哪些物体的边是互相垂直的(举实例)

(二)垂线的画法.

1.画垂线.

(1)教师说明:工人师傅一般用角尺画垂线,我们画垂线通常使用三角板.

教师提问:你猜猜,我们会利用三角板的哪一部分画垂线?

(2)分组讨论过直线上(或直线外)一点,画已知直线的垂线.(每组自选内容)并尝试画垂线.

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(3)分组汇报演示.

(4)播放视频“垂线画法1”和“垂线画法2”.

(5)学生比较:两种情况在画法上哪些地方相同?

(先把三角板一条直角边与已知直线重合,另一条直线边过已知点)

2.认识点到直线的距离.

(1)用尺子测量从A点引出的4条线段的长度找出最短的一条.

(2)演示动画“垂线段最短”.

(3)教师讲解:从直线外一点到这条直线所画垂直线段的长度叫做这点到直线的距离.

(4)练习:找出哪一条线段表示A点到直线的距离.(没有)

教师提问:那你能画出来吗?

3.画长方形和正方形.

(1)学生尝试画一个长2.5厘米,宽2厘米的长方形或画一个边长3厘米的正方形(任选一个画)

(2)互相检验所画图形是否规范.

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(3)播放视频“长方形的画法”.

(三)巩固练习.

完成第132页1题.

拿一张纸,折出两条互相垂直的直线.

2.用小棒摆出两条互相垂直的直线,指出垂足并说出这两条直线的关系.

3.游戏:4人一组,利用皮筋摆两条直线如下的关系.

①重合②相交③垂直

4.画长方形和正方形.

(1)长方厘米,宽2厘米的长方形.

(2)边长3.5厘米的正方形.

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(四)质疑小结.

1.教师提问:本节课你都学会了什么?

(垂直的概念、画垂线的方法……)

2.鼓励学生对本节课内容提出质疑,组织学生进行解疑.

(五)布置作业.

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练习二十九第2题

画出下面每条直线的一条垂线.

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来源:新东方在线论坛

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【导读】 成绩不能代表学生学习数学的所有情况,只有课堂和数学学习的活动中,才能充分体现一个孩子学习的真实情况。下面是小编整理的人教版三年级下册数学教案,欢迎借鉴!篇一:《口算乘除法》教学目标:1、在具体、生动的情境中,让学生经历一位数除整十、整百、整千的口算过程,自主探索口算方法。2、引导学生独立思考,合作交…

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成绩不能代表学生学习数学的所有情况,只有课堂和数学学习的活动中,才能充分体现一个孩子学习的真实情况。下面是小编整理的人教版三年级下册数学 教案 ,欢迎借鉴!

篇一:《口算乘除法》

教学目标:

1、在具体、生动的情境中,让学生经历一位数除整十、整百、整千的口算过程,自主探索口算方法。

2、引导学生独立思考,合作交流,体验计算方法的多样化和灵活性。

3、在学习新知识的过程中,培养学生的类推能力以及应用数学的意识。

教学重点:

理解口算思路,掌握口算方法。

教学难点:

正确进行口算。

教学方法:

启发式和尝试教学法

教具:

题卡、小黑板、挂图

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教学过程:

一、沟通旧知,建立联系

看卡片说得数(表内乘除法)

二、提出问题,引入新知

刚才的口算题是我们以前学过的表内乘除法口算,其实在我们的日常生活中,还经常会遇到许多用除法解决的问题。今天我们就来学习口算除法。(板书课题,提出目标。)

同学们请看黑板上的挂图,你从图中获得哪些数学信息?(指名回答)

根据我们获得的数学信息,你能提出什么问题?(自己轻声说一说)

师有重点地板书如下:

生1:赵伯伯平均每次运多少箱黄瓜?

生2:王叔叔平均每次运多少箱?

生3:李阿姨平均每人运多少箱?

生4:李叔叔平均每次运多少箱?

生5:李叔叔平均每次大约运多少箱?

师:同学们真了不起,提出了这么多数学问题!

指第一个问题,会列算式吗?(指名列式)

请问为什么用除法计算?

会读吗?指名读(顺读、倒读)

三、思考交流,探索新知

1、60÷3=20(箱)你们是怎么算出来的’呢?自己先独立思考,然后在小组内交流自己的口算方法。

2、小组选代表全班交流

方法一:想乘法算除法————20×3=60,所以60÷3=20。

方法二:去添0法————6÷3=2,所以60÷3=20。

方法三:摆小棒的方法来验证。

方法四:6个十÷3=2个十=20。

小结:同学们的口算方法都不错,说一说自己喜欢的方法。我们做题时不管采用哪种口算方法,只要算得又对又快就行了。

4、生独立解决第二个问题和第三个问题,并与同桌说说第三题的口算方法。

5、指名回答,师板书。强化两种读法。同时说出第三题的口算方法。

6、刚才我们所学的知识就在14——15页,同学们看书填空,有不懂的就提出来。(4、5题下节课再研究)

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通过上面的学习,同学们已经撑握了各种各样的口算方法。下面我们就用这些方法进行练习,看谁算得又对又快。

四、活动体验,巩固运用。

1、做一做1、2题。

(1)题独立完成。

(2)题独立完成,指名说口算方法。再观察一列(还可再加两题),看看能发现什么?

师生总结:除数不变,被除数扩大10倍、100倍、1000倍、、、、、、商也扩大相同的倍数。

师:计算时,应根据题目条件灵活计算。

(3)学习“你知道吗?”了解了什么?有什么想法?

让生感受数学符号产生过程和数学家的智慧。同时让学生查阅课外资料,了解一些有关除法史料以及对学生渗透数学文化。

2、看算式,写得数。(小黑板)

480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

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指名核对,并选题说计算方法。

3、列式计算。

(1)、320里有多少个4?

(2)、90除以3等于多少?

(3)、7除420得多少?

(4)、被除数360,除数是9,商是多少?

独立完成,指名核对。

4、在□填上合适的数

180÷□=30210÷□=30

1500÷□=300 3000÷□=600

五、回顾全课,畅谈感受。

同学们,通过今天的学习,你们有哪些哪些收获?

篇二:《位置与方向》教案

教学目标

,认识方向与距离对确定位置的作用。

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教学重点

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用方向和距离描述物体的位置。

教学难点

对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程

一、创设情境 生成问题

春季是运动的最好时节,我们同学们都很爱好运动,不久我校就会举行一次越野比赛,现在老师将越野图展现给大家。

二、探索交流 解决问题

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1.出示越野图的起点和终点位置。

2.如果你是一名运动员,你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么方向标画在起点的位置?(以起点为观测点)

3.自主探究,小组讨论,合作交流

例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时,可以与主题图的教学结合进行,通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。

知道在出发点的东北方向就可以出发吗?如果这样会发生什么情况?这样确定方向准确吗?怎么样走会更加的准确?

准确的可以说是东偏北30°,那可以用北偏东60°这样表示吗?在说具体位置时,一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

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(距离 1千米)如果没有距离又会怎样?

1号点在起点的东偏北30°的方向上,距离是 1千米。你学会表示了吗?

三、巩固练习 内化提高

做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图,通过方向与距离的确定,使学生进一步明确确定方向的具体方法。

练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。

四、回顾整理 反思提升

我们可以根据题目提供的方向和距离这两个条件来确定物体的位置。首先要确定方向标。

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作者: admin

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