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一年级英语辅导记录表,小学一年级英语听课记录及评课【三篇】

【导语】海阔凭你跃,天高任你飞。愿你信心满满,尽展聪明才智;妙笔生花,谱下锦绣第几篇。学习的敌人是自己的知足,要使自己学一点东西,必需从不自满开始。以下是无忧考网为大家整理的《小学…

【导语】海阔凭你跃,天高任你飞。愿你信心满满,尽展聪明才智;妙笔生花,谱下锦绣第几篇。学习的敌人是自己的知足,要使自己学一点东西,必需从不自满开始。以下是无忧考网为大家整理的《小学一年级英语听课记录及评课【三篇】》 供您查阅。

【篇一】

听课人: 听课地点: 听课时间:第七周星期三 听课目的:了解小学的基本情况, 了解*主任工作的职责, 了解少先队活动情况,了 解小学课堂和课后其他工作情况, 更好地学好专业知识,巩固专业思想。 学校 课题 My friend 课堂记录 1. 早读:学生齐读上一单元的课文、单词 班级 第一节 学科 执教人 听课意见 早读有助于学生记忆之前学 习内容,起到温故知新的作 用。 但个别单词的读音得注意 一 下 , 例 如 book 、 math 、 English 等 利用音像资料进行课程回顾, 生动有趣, 很大程度地提高学 生对之前学过内容的记忆力。 英语

2. 回顾:1)let’s do. 出示课件录像:tall, tall, make yourself tall.\short, short, make yourself short.\big, big, make your eyes big.\small, small, make your eyes small.\long, long, make your arms long.\ short, short, make your arms short. 师生一起随录像做动作。 2)let’s guess. a. 老师描述一种动物让学生猜:it’s small. It has two long ears. What is it? (rabbit) b. 老 师 出 示 课 件 图 片 让 学 生 描 述 : describe money 3. 引入: 出示图片让学生说说他有什么特征,再引出新单 词 4. 带读 friend、long hair、short hair,之后让学生描述他的同 桌 5. 再用图片引入新的单词 thin、strong、quiet,再让学生描 述他的同学 6. let’s find out: 老师先描述一个人的外貌特点让学生找出他 的图片:my friend is john, he has short hair and bid eyes. He is tall. Who is it? 之后播放录音(课本 P28) ,让学生找出对应 的图片。 7. play a game: 老师出示了 4 张同学熟知的明星图片,让他 们分组讨论几分钟,最后让一个同学描述其他同学猜他描述 的是谁? 8. let’s sing: 播放音像(P37) ,sing after it.

形象具体, 非常符合英语初学 者的情况 将 6 个单词分为两个部分来 讲, 比较符合小学生的记忆规 律, 进行游戏有利于增强学生 的记忆力。但两个游戏相似。 略显单调。 先进行一次老师的口头描述 再播放录音, 能是学生更好地 适应,捕捉朗读内容。 用学生们熟悉的人来引起他 们的兴趣,很管用。 用童真童趣的歌曲来总结这 节课所学的内容, 让人记忆深 刻。

9. Homework: copy the new work four times. describe your friend to your parents. 课题 What’s your favorite food? 课堂记录 1. 回顾:1)描述一种食物,让学生猜。 2) 问学生今天上什么课,回顾 do you like it 句型 3)出示蔬菜的图片,提问学生单词并要求拼读, 纠正个别学生的读音,之后集体朗读。 4)出示肉类的图片,同样提问学生再集体朗读。 2. 引出:承接之前的回顾,问学生:what would you like for lunch? 再自然而然的让同学们集中注意力听录音, try to think what do Anny and john have for lunch. 3. let’s try:播放录音让学生回答问题 4. let’s talk:先让学生听录音,试着找出 Sarah 和 Mike 的午 餐,再让学生翻开课本 P29,让学生跟读,反复多次。最后 全班分角色朗读。 5. talk and match: 在这环节,老师进行了一个小游戏,两人 为一小组,每个人有十张写有食物的卡片,互相抽取提问回 答,并使用句型 what do you have for lunch\I have…\what about you。最后看看谁手中的卡片多。 6. look and compare:比较两个句型的不同: What would you like for lunch\I’d like… What do you have for lunch\I have… 之后再带读这两个句子。 7. summary:总结这节课学的句型 8. 课后:介绍了一些中国传统食物以及其起源,并让学生课 后去寻找一些西方的食物,比较中西饮食文化的不同。 课 后 评 议

【篇二】

作业的量适中, 符合学生实际 的学习能力。 执教人 罗东 听课意见 通过提问的方式, 很好的检验 了学生是否认真的复习了上 节课所学的内容。

不停地反复, 符合小学生的记 忆规律

合理地使用了道具, 不仅使学 生应用到所学的句型, 同时也 很好地复习了上节课所学的 单词。 通过对比方便记忆。

引起学生的兴趣, 让其课后自 主学习。

今天我们到梅师附小见习,听取了两位英语教师的课既有共同点,同时又各 有千秋。 一、创设情境,激发兴趣 两位教师的导入设计了不同的情境,引起了学生的求知兴趣。叶老师带领学 生随着童真童趣的音乐对以及生动形象动物图片对之前所学的内容进行了 回顾。再运用事先准备好的人物图片进入新内容的学习。罗老师先是和学生 在自由交谈对之前所学的食物单词进行了巩固,接着询问学生午餐吃什么, 引入 what would you like for lunch 的句型。恰到好处。引人入胜的教学情境, 使学生很快进入了学习状态。 二、运用多媒体教学,突出重点,突破难点 两位教师根据不同的教学目标设计了不同的课件内容,化抽象为具体、直观 展示所学知识,让学生在愉悦的氛围中得到新知识的训练,形象而直观地突 破了教学难点,突出了英语教学以听、说、读为主的能力培养,使学生能快 速地记忆单词,进入情景进行对话练习。 三、结合生活实际,运用所学内容 两位教师的课程内容与生活实际紧密相连,达到了英语教学口语化的目的。

从熟悉的人物、食物,到日常生活用语,从生活需要出发,使英语知识生活 化,口语化。拉近了学生与文本的距离,培养了学生说英语的意识,用英语 的能力。 除此之外,两位教师还各自有不同的教学风格。 叶老师的课 1、轻松自如 教师教态亲切、自然,英语口语流利,给学生创造了良好说的氛围,使学生 能够在轻松愉快的氛围中感受英语语音,体验英语语音。这一点非常好,值 得我学习。 2、教学扎实 叶老师整堂课的思路非常清晰,活动扎实有效。在新课教学中围绕几个单词 展开扎实有效的训练,以游戏、图片。歌曲等配合教学,使学生学的很有劲, 也很扎实。 3、安排合理 叶老师对教学内容进行了合理地安排, 充分考虑了这一阶段小学生的学习能 力将 6 个单词拆成两部分进行讲解学习。对时间的把握也刚刚好,在布置完 课后作业后,下课铃正好响起。 需要探讨的地方: 1、对学生的发音嘴型需加强指导,一些学生的发音不标准,回答问题时没 有及时纠正。 2、为了调动学生积极性让学生在黑板记下回答的次数,这个出发点是好的, 但直接导致了整个课堂闹哄哄,和某些同学错过老师教学的后果。 3、游戏重复,略显单调。 罗老师的课 思路清晰,环环相扣。教学目标明确,英语口语流利,备课充分,练习方式 新颖。本节课讲解句型 what would you have for dinner,罗老师结合学生的实 际生活(午餐)激励学生大胆开口说英语,培养学生自信心,达到了学以致 用的目的,培养了语言交际能力,遵循了实用性原则。 一点不成熟的看法: 1、课堂氛围较为死板,师生互动比较少 2、教学过程中没有注意到细节,比如:游戏之前没有讲清楚游戏规则致使 学生是很理解 总之,我们的英语教学应体现出学生的主体性,设计多种多样的活动,教学 过程中注意细节的处理和发音的准确性,评价机制要公平竞争,照顾到学生 的自尊心,确定教学目标时以实际运用为出发点,在学中用,用中学。

【篇三】

UN important like ,并能识别与运用 Yes, I do./No, I don?t.

Do you want to …?

The UN wants to make peace in the world. :能够听懂会说本模块句 型,并能运用这些句子进行日常的对话. 能读懂课文,并能够完成与课文相关的问题。能 够按要求书写单词和目标语句, 并初步培养学生在图片及例句的提示下写句子。 度目标:培养学生学习英语的兴趣,乐学爱学英语,能积极参与活动,愿意在日常生活中 运用英语交流。 重 点 重点:能运用 Do you want to …?句式进行问答,并能在实际情景中运用。 难点:会用 难点 一般现在时表述某人想作某事,知道 want to 后面要接动词原形。 教 学 录音机,中外有名建筑物图片,单词卡片,课件,调查表 准备 教 Ⅰ. Warm-up (热身活动) a. 。 b. 方法策 略 二次备课 一 Sing a song: America, America 播放录音,师生齐唱,大屏幕 通过唱 歌 般现在时 标 学 显示歌词和与歌曲相关的图片。 c. Ask and answer: Do you 和自由 问 志 环 词 :

like this song? What do you know about America?学生根据 答环节 , always 已 有 经 验 和 自 己 课 前 搜 集 的 资 料 回 答 , 当 学 生 说 出 the UN 调动学 生 often

节 building 时,教师引出新课。 Ⅱ. Presentation (介绍新语言 的学习 兴 usually 项目) a. 呈现图片, 引出课文 课件出示联合国大厦的图片, Do 趣,营 造 sometimes 问: you know the UN building?The UN is the United Nations. Do 出学习 英 never 注意: you want to visit the UN building? Today we?ll visit the UN 语 的 氛 主语单三,动 building with Daming and Simon. (板书课题) b. Play the 围,同 时 词 单 三 变 化 tape and let the students listen. Ⅲ. Practice (练习) a. 操练 帮助教 师 +s/es 主 语

1

“want to”句子 1.Listen again and find the sentences with 了解学 生 非单三,动词 “want to”.教师再次播放录音,学生边听边找出含有“want to”的 的知识 储 原形。 让学 句子,划出来。 2. Read the sentences you find. 教师请学生 备,为 学 生 总 结 一 般 读自己找到的句子(共 3 句), 学生读一句, 大屏幕出示一句。 3. 教 习新知 做 现 在 时 的 各 师问学生:Do you want to visit the UN building? 让学生回答 好 准 备 种句型。 注 Yes, please. 问学生还可以怎样回答,学生会答 Yes,I do. 教师 教师播 放 意 do 及 do 和学生做一个传话游戏。 T: Do you want to visit the UN 录音, 学 的 各 种 形 式 building? S1: Yes, please. 或 者 回 答 Yes,I do. ( Turn to 生边听 边 后 动 词 用 原 another student.) Do you want to visit the UN building? S2: 结合图 片 形。 Yes, 。 S3: … 4. 理 解 课 课件出示联合国大厦和各国国旗的图片,说:There are so many 文。 这一 flags in the UN. Many countries are in the UN. The UN wants 环节教 师 to make peace in the world. 3 句带有 want to 的句 引导学 生 子 Do you want to go inside the UN building? 全班齐读齐回 发 现 规 答。 b. 教授新单词 The UN wants to 律,帮 助 make peace in the peace 的发音,ea 发[i:] 的音,c 学生总 结 发[s] 的音,让学生读(指读,小组读,男女读).问学生还有哪个单 规律, 对 于六年 级 词中 ea 发[i:] 的音。再教 world 的发音,or 发[ 学生来 说 是 必 要 的。他 们 ]的音,注意区分 world 和 word 发音的不同,让学生 已经接 触 了大量 感 or 发[ ]的音。六 ( 性 的 句 子,可 以

2

年级的学生应该掌握一定的音标知识,知道常见的字母组合的发

音,并能归类记忆,联系记忆,所以在教学单词时可以这样处理) 从中发 现 make peace 和 in the world 两个词组。在句中体会其意 规律性 的 思,教师通过图片和肢体语言帮助学生理解。开火车读两个词组。 东西。 而 c. 找出 want to 句式的规律 3 句含有 want to 且通过 这 的句子, 观察这三句话有什么共同之处。 会有学生发现 want to 后 一部分 的 面接动词原型,这时课件闪烁 visit, make, go 三个动词,教师总 教学, 学 结:want to 后面要接动词原型,如 want to play, want to eat. 生下面 写 让学生说几个想做什么事的词组。 2.教师再问:发现 want to 句子也 会 有什么变化吗?学生会找到 The UN wants to make peace in 更准确 the want 加了 s。请学生思考为什么。帮助学生总结, 主语是第三人称单数形式时,用一般现在时表述想做什么事,动 词也要变成第三人称单数形式。如 Amy wants to go to Beijing. 让学生尝试说两句。 d. Listen and repeat. Then answer the 。完成课堂活动用书 34 页第 1 题。 教师指导学生读懂问题,判断是什么问句,可否用 Yes,No 回答, 从文中找到答案,写出答句。学生完成后,通过实物投影全班集 体订正。提醒学生注意,Is the UN building big or small?是一 个选择疑问句,要从 big 和 small 两个中选择一个来回答,而不 能用 Yes,No 回答。 Ⅳ. Production (任务完成) a. 自主运用目 标语句进行口语交际 1.课件出示中外名胜的图片,教师与一学 生作对话。 T: (Point to the picture of the Great Wall) Do you want to visit the Great Wall? S: Yes, I do. I want to want to visit the Great Wall. T: (To the class)He/She wants to visit the Great Wall. (教师先做示范,提示学生 wants 的用法。) 2.

3

Make dialogues in pairs. 学生同桌做对话,可以使用教师提供 的图片,也可使用自己准备的图片。 3. Report in class. b. 尝 试运用目标语句写句子 Look at the pictures , listen and write 35 页第 2 题。教师指导学生先听 录音,将人物与地方连起来,再写句子。写句子时要注意人称变 了,want 也要变。作完后集体订正。 c. Make a survey. The Ming The UN Dalian The Summer Palace

Great tombs building forest Wall Amy Sam Daming zoo

调查班内同学想去那里,要使用句型“Where do you want to visit?”回答“I want to visit …”。做好记录。空的两个格给学生填 其它的想去的地方。然后在班内进行汇报“XXX wants to visit …” 评出优秀小采访员。 Ⅴ. Summary and Homework (小结与作 业) a. Summary: T: What did we learn this class? S: 学会 peace world ,能运用 Do you want to …?句式进行问答。会 用一般现在时表述某人想作某事, want to 后面要接动词原型。 主语是第三人称单数形式时,用一般现在时表述想做什么事,动 词也要变成第三人称单数形式。 b. Homework: Listen to the tape and read the dialogue fluently. Practise 2 words and 2sentences. Tell your parents about the UN building.

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一年级下册语文“培优辅差”记录表 第 年 级 时 间 星期 (培优) 类 别 (补差) 学生姓名 周 教师姓名

怎样准确迅速确定汉字的笔画数 (1)要熟悉汉字的笔顺规则。笔顺规则是 先横后竖,先撇后捺,从上到下,从左到右,从外到内,先里头 后封口,先中间后两边。 (2)要熟悉独体字的笔画数 从汉字的结构看,绝大部分是合体字,独体字不多。因此,把一 些独体字的笔画数掌握住,遇到合体字,确定笔画数就快得多了。

训练内容

一年级英语辅导记录表

效果 或 存在问题

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相关文章:语文课外辅导计划5篇

一、指导思想

提高优生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高中等生的学习成绩,帮助差生取得适当进步,让差生在教师的辅导和优生的帮助下,逐步提高学习成绩,并培养较好的学习习惯,形成语文基本能力。培优计划要落到实处,发掘并培养一批语文尖子,挖掘他们的潜能,从培养语文能力入手,训练良好学习习惯,从而形成较扎实的基础和阅读写话能力,并能协助老师进行辅差活动,提高整个班级的语文素质和语文成绩。

二、制定目标:

在这个学期的培优辅差活动中,培优对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力,成绩稳定在90分以上,并协助老师实施辅差工作, 帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好,成绩有一定的提高。特别是语文考试这一基本的能力。

三、辅导内容:

培优主要是继续提高学生的识字能力和阅读能力。介绍或推荐适量课外阅读,让优生扩大阅读面,摄取更多课外知识和汉字,尤其是口语表达和识字能力多给他们一定的指导,定时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高语文能力。

辅差的内容是教会学生敢于做题,会做题,安排比较基础的内容让他们掌握,课本的汉语拼音和生字词至少能写得出,可先布置他们摘抄。 训练差生的口头表达能力,堂上创造情境,让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。

六、主要措施:

l.课外辅导,利用课余时间。

2.采用一优生带一差生的一帮一行动。

3.请优生介绍学习经验,差生加以学习。

4.课堂上创造机会,用优生学习思维、方法来影响差生。

5.对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度,并安排课外作品阅读,不断提高做题和写作能力。

6.采用激励机制,对差生的每一点进步都给予肯定,并鼓励其继续进取,在优生中树立榜样,给机会表现,调动他们的学习积极性和成功感。

7.充分了解差生现行学习方法,给予正确引导,朝正确方向发展,保证差生改善目前学习差的状况,提高学习成绩。

8.重视中等成绩学生,保持其成绩稳定和提高。

9.必要时与家长联系,协助解决差生的学习问题。

语文课外辅导计划二:三年级语文特长生辅导计划

(664字)

一、指导思想

新世纪呼唤新课改,当前,小学语文教学正处在一个大的变革之中,作为教师,我们要努力探讨如何在语文教学中进行素质教育和培养学生的创新精神,如何为学生的终身发展打好基础。重点开展特长生辅导工作,提高特长生的自主和自觉学习能力,进一步巩固并提高学习成绩,特长生辅导计划要落到实处,发掘并培养一批语文尖子,挖掘他们的潜能,从培养语文能力入手,训练良好学习习惯,从而形成较扎实基础和较强阅读、写作能力,并能协助老师进行辅差活动,提高整个班级的语文素养和语文成绩

二、培养目标

在这个学期的特长生辅导活动中,特长生对象能按照计划提高读、说、写的综合语文能力,成绩稳定在95分左右,并协助老师帮助待优生取得进步。

特长生辅导主要是继续提高学生的阅读能力和写作能力。介绍或推荐适量课外阅读,让特长生扩大阅读面,摄取更多课外知识,尤其是散文,多给他们一定的指导,以期在写作中能灵活运用,提高写作层次,同时安排一定难度的练习任务要求他们完成,全面提高语文能力。

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作者: admin

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