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二年级分物游戏课后辅导教案!北师大版小学数学二年级上册分物游戏公开课优质课课件教案视频

二年级上册《分物游戏》教学设计 学习目标: 1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程,体会平均分的的意义。 2、能用图示(连一连、圈一圈)和学具实物操作的方法,解决小数目平均分的在…

二年级上册《分物游戏》教学设计

学习目标:

1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程,体会平均分的的意义。

2、能用图示(连一连、圈一圈)和学具实物操作的方法,解决小数目平均分的在关问题。

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3、经历与同学进行讨论、交流的过程,培养学生初步的合作意识。

学习重点:

理解平均分的意义。

学习难点:

用图示表示平均分的过程。

教具准备:小动物贴图

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学具准备:每小组20根小棒

教学过程:

一、情境导入,感知美

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在“熊出没”大森林里,熊大熊二阻止了光头强砍树这种破坏大森林的行为,举行了一次森林聚会,它们准备了好吃的食物,想请咱们班的小朋友帮它们分食物给客人们吃,你们愿意吗?今天我们就一起玩分东西分物品游戏。(板书课题:分物游戏)

【设计意图:创设小动物聚会情境,激发学生的兴趣。】

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二、探究新知,发现美

活动一、分桃子。(感知“分”的含义,初步体会“平均分”)

(1)我们先来给小猴子分桃子。你从图中都知道了哪些信息?

(2)每只猴子能分到几个桃子呢?你能想到几种不同的分法呢?

(3)观察我们给小猴子分桃子的情况,像这样每只小猴子都分到2个桃子,每份一样多。

【设计意图:对比平均分和不平均分的方法,引出“每份一样多”,初步体会“平均分”的含义。】

活动二、分萝卜。(进一步体会平均分的意义)

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(1)接下来我们帮小兔子分萝卜。你都知道了哪些数学信息?

(2)我们按“每份一样多”这种分法,给兔子分分萝卜,每只小兔分到几根萝卜?

(3)请你用圆代表小兔子,我们需要用几个圆?小棒代表萝卜,需要几根小棒?在分之前还有一个小要求:你能不能把分的过程摆出来,也就是让同学们能够一眼看出你每次分了几个?每只小兔子得到几根萝卜?

你会分吗?请拿出学具小组分一分,摆一摆。

(4)把12根萝卜分给3只小兔子,每只兔子分到的一样多,每只小兔子分到几根呢?谁能上来边摆边讲你是怎么分的?

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学生展示。

【设计意图:学生通过实际操作与交流,感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。】

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小结:刚才我们按每份一样多的分法,把4个桃子分给了2只猴子,每只猴子得到2个桃子;又把12根萝卜分给了3只小兔,每只分到4根萝卜,像这样的分法,我们把它叫做——平均分。(板书:平均分)

【设计意图:在两次分物活动基础上,揭示“平均分”概念。。】

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活动三、分骨头。(尝试用画图方式表示平均分)

(1)让我们快帮小狗分骨头,请你们拿出草稿纸,你知道了哪些数学信息和问题?

(2)15根骨头平均分给3只小狗,每只狗分到几根骨头呢?请你想一想。

把你的分的过程完整的画出来。(先示范一种,后学生画)

学生动手画。

(3)每只小狗分到了几根骨头呢?请你讲一讲。

【设计意图:让学生尝试用画图方式表示平均分物的过程,发展学生解决问题的能力。】

小结:森林里的小动物都分到了自己喜欢吃的食物,每只猴子分的桃子一样多,每只兔子分到的萝卜一样多,每只小狗分到的骨头一样多,它们真开心啊。在这个过程中我们也学会了什么是“平均分”。

三、实践应用,体验美

1、熊二采了一些鲜花,看到同学们“平均分”的知识学的这么好,想请你们帮它把鲜花插入花瓶,可以吗?(练一练第一题)

2机灵狗拿来了一些铅笔想请同学们分到淘气和笑笑的文具盒里。

3、同学们真了不起,能用今天学习的知识帮助熊二和机灵狗解决了问题,老师也想请你们帮忙,昨天我买来了一些橘子,想把这些橘子平均分成不同的份数,你们能帮我分分吗?

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(1)请你用小棒代替橘子分一分。

(2)学生汇报交流。

【设计意图:创设生活化的情境,让学生进一步体会“平均分”的意义。】

四、拓展延伸,创造美

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有8个同学可以平均分成几个小组?

五、总结评价,欣赏美

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今天我们玩了分物游戏,也知道了什么是“平均分”,请你找找生活中哪些地方用到了“平均分”,举个例子说一说。(来客人摆筷子)

【设计意图:让学生找找生活与身边存在"平均分"的事物与现象,体验“数学就在身边”。】

板书设计: 分物游戏

每份分得一样多(同样多)就叫做平均分

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PAGE PAGE #/ 6 北师大版小学数学二年级上册《分苹果》教案 教学目标: 1 、结合 “分苹果 ”的详尽情境与操作过程,认识平衡分的两种现实原型,进 一步体会平衡分的意义。 2、能通过详尽操作或画图的方法解决一些平衡分的简单问题。 3、经历与同学讨论、交流的过程,感受合作与分享的欢愉。 学情分析: 学生在上一节课已经学习了 “分物游戏 ”,初步理解了平衡分的含义,能够 详尽操作平衡分的过程,这节课在上一节课的基础上,进一步探索平衡分的两 种情况,同时也为下一节课的大数平衡分做铺垫。在课本中具有承上启下的作 用。 教学重点: 能够通过详尽操作或画图的方法解决平衡分的简单问题。 教学难点: 初步认识平衡分的两种现实原型。 教学过程: 一、情境导入 同学们,你们喜欢逛超市吗? 小熊猫笨笨新开了一家笨笨超市,他正在忙着打理超市呢,想去看看吗? (想)师播放动画片。 二、新课学习 (一)活动一:按份数平衡分。 1 、明确任务。 师:xx笨笨现在做什么呢?谁来读一读 (12 个苹果分成 3 盘,每盘一样多,可以怎样分? ) 师:读懂要求了吗?(读懂了)这节课我们就和笨笨一起来分苹果(板书 课题),师:还记得上节课我们是怎样帮小白兔分胡萝卜的吗?(记得)课件 出示 师:都可以怎样分? 预设: 生 1:可以 1 个 1 个分。 生 2:可以 2 个 2 个分。 生3:还可以3个3个分… 师:是啊,方法可真不少!现在请你用圆片代替苹果帮助熊猫笨笨来动手 分一分。 2、动手操作。 3、组内交流。 师:老师看每个同学都分的很认真,把你的分法和组内和小伙伴交流一 下。交流时要说清晰这 3 个问题(课件出示)谁来读一读? 师:任务明确了吗?(明确了)那就开始吧! 4、小组汇报。 师:哪个小组愿意到前面演示你的分法?(两个学生在黑板前边说边摆, 演示分的过程。) 师总结:现在我们回忆一下,方才在把 12 个苹果平衡分成 3 盘时,同学们 想到了好几种方法,有的是 1 个 1 个分,有的是 2 个 2 个分,有的是先 3 个 3 个分,再 1 个 1 个分,还有同学是 4 个 4 个分,在这些方法中,你更喜欢哪一 种方法呢?为什么?(稍作停顿)谁来说一说?(学生汇报喜欢的方法。) 孩子们,虽然我们分的过程例外,但是我们分的结果都是(一样)的,谁 来总结我们分的结果是什么? (12 个苹果分到 3 个盘子,每盘 4 个苹果 )师板书 师: 12个苹果分成 3 盘,可以说成分成 3份,结果就是每份 4个(师板 书:分 3 份,每份 4 个) (二)按每份的个数平衡分。 1、明确任务。 大家可真了不起,这么快帮助笨笨解决了第一个问题,看!笨笨为你点赞 呢!在大家的帮助下,笨笨开始摆苹果了,可是,熊猫笨笨又遇到了一个难 题,他想把这 12 个苹果像这样四个装一袋,摆在货架上(出示图片),他又遇 到了什么难题呢?谁来读一读? ( 12个苹果,每袋装 4个,需要几个袋子?) 师:问题明白了吗?(明白)请用你手中的圆片,代替苹果再来分一分。 学生汇报分法。 师追问:老师有个问题没听明白,你怎么就知道需要三个袋子呢? 师:我们好多同学都是一堆一堆摆的,老师方才巡视的时候看到有一个同 学的方法不一样,请同学来说说他的做法 引出 “圈一圈 ”的办法。 师:谁来说一说,我们这次分的结果是什么? ( 12个苹果, 4个苹果一袋,需要 3个袋子)。(师板书) 师: 12个苹果每袋 4 个,可以说成每份 4个,结果是需要 3个袋子,也就 是分成了 3 份。(师板书:每份 4 个,分 3 份) (三)说一说:揭示知识性标题。 孩子们,方才我们分了两次苹果,请你比较一下,这两次分苹果的要求一 样吗?师:这两次分苹果虽然要求不相同,但有没有相同的地方呢?(停顿) 想好了和小组内的同学说一说。 全班汇报: 引导学生总结出两次分苹果都是平衡分,并且都是 12 个苹果。 三、巩固练习。 1 、 xxxx。 在大家的帮助下,熊猫笨笨终于打理好了超市,看!跑的最快的小兔子最 先赶到了超市,他们很快选好了一些胡萝卜,谁来读一读小兔子遇到了的问 题? (每只小兔子拿 4 根,需要几只小兔子才能一次运走)。 师:能自己解决这个问题吗?好那就开始吧 师:说说你是怎么想的,怎么做的? 预设: 生 1:我 4 个一圈,圈出 5 份,所以需要 5 只小兔子。 生2:我用乘法口诀4X5=20 生 3:我用圆片分出五份。 2、xx小松鼠 送走了小兔子,小松鼠一蹦一跳的来到了超市,你看!他们还提着小篮子 呢!小松鼠最喜欢吃(松果)。 师:谁来读题目的要求? 师:请你动手圈一圈。 学生演示圈的方法,边圈边讲解。 师:谁来读第二问? 师:这个问题怎么圈?(三个松果一圈)。 师:你怎么想到要 3 个松果一

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二年级数学上册《分物游戏》说课稿

二年级数学上册《分物游戏》说课稿 灵武市杨洪桥小学 高月玲 《分物游戏》是北师大版小学数学二年级上册第七单元“分一分与除法”的第一课时,这节课是在学生已经初步了解乘法的意义,学会了?2-5的乘法口诀,口算表内乘法的基础上进行教学的。除法是小学生比较难理解的数学概念,其意义是建立在“平均分”活动基础上的。要突破学习除法的难点,关键是理解“平均分”的具体意义。本课是让学生经历把小数目实物进行平均分,让学生多次经历“平均分”的过程,交流、展示平均分的结果,促使学生在头脑中形成平均分的表象,进而体验平均分的意义。学生在生活中有一定的分物经验,能够通过动手操作对物品进行平均分。在感受平均分物的过程中,学生对于平均分的理解是:分的一样多、同样多。还不能完全理解平均分的含义,不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份,每份分得几个”这样的语言去表达出来。 基于以上分析我确定了如下教学目标。 “摆一摆”、“分一分”、“说一说”、“画一画”一系列的平均分活动,体会平均分的含义(把一些物体平均分成几份,每份分得几个)。 、交流平均分物的过程,会画图或用语言表述平均分。 学习重点: 理解平均分的意义。 学习难点: 用图示和语言表示平均分的过程 为达成教学目标,突出重点,突破难点,我设计了以下教法和学法: ,激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性;让学生始终在具体的情境中经历学习的过程。 ,引导学生多种感官参与,经历数学建模过程。 ,注重学生问题解决能力的培养, 我将本课的教学过程分为以下3个环节: (一)创设情境,感知平均分; 本节课的导入部分是分桃子,我创设了这样一个情境,在一个大森林里住着猴子一家,今天是两只小猴的生日,猴妈妈要给兄弟俩做生日,一大早采了许多桃子回家,便取出8个桃子给兄弟俩,作为生日礼物,猴哥哥和猴弟弟高兴极了,两人马上起桃子来。同学们,请你们猜一猜他们是怎么分的?现在就请你们用手中的8个圆片代表桃子,动手分一分,看一看这8个桃子你怎么分?这节课,我们就来学习分桃子。(板书:分桃子)这样通过分桃子感知“分”的含义,初步体会“平均分” 对比平均分和不平均分的方法,引出“每份一样多”,初步体会“平均分”的含义 (二)动手操作,学习平均分; 活动二分萝卜,学生通过实际操作与交流,感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。让孩子们用小棒代替萝卜分一分,用语言表述分的过程,在活动中学生初步体会平均分的分法,启发学生感知虽然分得过程不同,但最后每份分得同样多就是平均分。 活动三分骨头,让学生尝试用画图方式表示平均分物的过程,发展学生解决问题的能力。让学生感受分法的多样化,进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。 (三)拓展练习,运用平均分; 将课后习题融入生活,创设生活化的情境,通过帮花店的阿姨插花,帮机灵狗分铅笔,分杯子。让学生进一步体会“平均分”的意义。检测学生对“平均分”的理解情况。通过变试练习:根据连环画编数学小故事,和帮老师出主意,把18个橘子可以平均分给几个同学。让学生感受到身边存在"平均分"的事物与现象,体验“数学就在身边”。 说板书: 板书分为3部分: 1、平均分实物。2、几何图形代替平均分。3、用画图表示平均分。 反思:本节课是在上一届教材基础上有所改进的一课,对比新旧两版教材中的这节课,我对两版教材的学习目标、主情境图、教材所出现的例题进行了对比,感受最大的就是新版教材的三个活动是层层递进的通过3个分物活动逐步加深对平均分的理解,初步建立平均分的概念:分桃子:在不同的分法中,突出“每份一样多”;分萝卜:体会平均分分法的多样性;分骨头:学习用画图的方法表示平均分的过程与结果。并且在第四版教材中还呈现了学生作品,更容易帮助学生用图示表述平均分的过程与结果。 在这节课中,应该更关注全体学生。多培养学生别人在说的时候应该认真倾听的好习惯。

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作者: admin

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