您的位置 首页 一年级

一年级心理辅导论文:2021年上半年心理健康教育专业自学考试论文辅导答辩安排

一、时间和要求 1、3月7日前,通过学院网站及工作人员电话联系,通知参加上半年自考毕业论文答辩的考生加入QQ群(群号:516092746,申请加群请备注准考证号),传达相关通知,推…

一、时间和要求

1、3月7日前,通过学院网站及工作人员电话联系,通知参加上半年自考毕业论文答辩的考生加入QQ群(群号:516092746,申请加群请备注准考证号),传达相关通知,推进论文工作。

2、3月8日-4月1日,辅导老师分组通过网络对学生的论文选题、论文大纲及论文初稿进行系统的指导,完成论文定稿。参加论文答辩的考生,论文最迟于4月1日前定稿,并用快递寄给自己的指导教师。

一年级心理辅导论文

3、4月4日9:00,论文答辩。组织考生在线进行论文答辩。

二、毕业论文写作格式基本要求

一年级心理辅导论文

1、论文标题:论文题目要清晰地显示出研究的问题或主要内容;

2、内容摘要:要求用最简洁的语言说明论文的主要内容及要点,主要包括写作目的、研究方法、结论及意义等,并注意突出论文中的新观点、见解或创造性的成果。字数一般在300字左右,并在摘要后列出3-5个关键词;

3、论文正文:正文字数一般在5000-8000字左右,是毕业论文的主体和核心部分,要求考生运用学过的专业知识去解释、解决现实社会生活中的实际问题和有价值的理论问题,是有一定理论深度的工作研究、调查报告性论文,也可以是纯理论研究性论文,论文要有一定的理论价值和应用价值,结构合理,段落层次清晰,要有逻辑性,论点正确,论据充分,语言简练,内容翔实;

4、参考文献:对所引用的他人观点、参考资料等须按论文中引用的顺序列出,格式要规范(按作者、论文题目或著作、杂志或出版社名称、刊登出版日期等)列在论文之后,抄袭他人论文者,答辩成绩无效。

三、论文写作程序

1、论文题目。考生可结合自己的专业特长,自己确定论文题目,也可以在指导教师的指导下确定论文题目。

2、形成论文提纲。根据所选论文题目,写出论文提纲(论点、论据、论证及结论)。

3、查阅、收集资料。根据论文提纲进行资料的查阅、收集,为论文提纲写作准备相关内容。

4、加工整理资料。对收集到的资料进行加工整理,去粗取精,保留有用的部分。

5、形成论文。将有关资料深刻领会、融会贯通,形成有内在逻辑性的自己的东西,得出自己的结论,完成论文。

四、抄写及装订要求

1、经过导师辅导并评阅通过的考生方可参加答辩。参加答辩前需要提交正式论文一式两份,其中一份必须是本人用方格稿纸亲笔书写的手抄件(黑色或蓝黑色墨水书写),另一份可以是复印件或打印件。

2、正式提交的论文要有山东省自学考试办公室统一印制的论文封面(可到当地考办领取也可在网上下载)并装订成册。凡论文封皮所涉及的内容,除导师评语、评审意见、答辩评语、成绩栏等以外,其他栏目务必如实填写,档案号可空。“指导教师”栏内,务必填上指定的各自指导教师姓名。

五、其他要注意的问题

1、论文写作、修改期间,不要往返邮寄,以免论文遗失;

2、论文答辩的成绩,按考办规定现场不公布,请考生到各地自学考试办所在报名点或网上查询成绩。

3、论文成绩按百分制评分,我校目前要求自考本科毕业生申请学士学位的论文成绩为75分以上(含75分)。

一年级心理辅导论文

山东师范大学心理学院

二O二一年二月

参考题目:(大家也可以自己根据自己兴趣选取题目)

1 青少年网络成瘾与心理健康的关系研究

2 青少年网络成瘾的个案研究

3 大学生网络意识状况调查

4 大学生就业焦虑调查研究

5 大学生考试焦虑与人格特点的相关研究

6 儿童的攻击与学校适应

7 儿童的攻击与同伴关系

8 留守儿童的学校适应

9 儿童青少年的公民意识

10 青少年网络成瘾现象的心理分析

11 家庭教育观念的误区及对策

一年级心理辅导论文

12 中小学心理健康教育的现状

13 自我表露与心理健康

14 大学生疏离感的特点及其与人际交往的关系

一年级心理辅导论文

15 青少年网络依赖及其与问题行为的相关研究

一年级心理辅导论文

16 小学儿童问题行为与家庭功能的关系

17 青少年自我的发展及对其心理健康水平的影响

18 中小学校开展心理健康教育的现状调查与分析

19 中学生考生焦虑与学业成就归因方式关系的研究

20 大学生(中学生)学习观念及其作用的调查研究

21 大学生消费状况调查及分析

22 工作倦怠及其与离职倾向的关系研究

23 工作价值观与组织承诺关系的研究

一年级心理辅导论文

24 工作满意度及影响因素的研究

25 员工职业承诺及其与人格特征关系的研究

26 大学生消费状况与消费心理研究

27 小学多媒体教学状况的调查研究

28 留守儿童心理健康状况的调查研究

29 大学生恋爱与婚姻观的调查研究

30 不同家庭结构类型中儿童社交技能的比较研究

31 父母教养方式与儿童人际信任关系的研究

一年级心理辅导论文

32 幼儿期亲子冲突解决策略的研究

一年级心理辅导论文

33 幼儿气质、问题行为与母亲教养方式的关系的研究

34 大学生的特质嫉妒及其与内隐自尊的关系

35 青少年偶像崇拜类型的发展与引导

36 当前青少年的网络过度使用行为及对策分析

37 广告接受效果的内隐认知研究

38 住房环境舒适性评价的心理指标体系

39 大学生的职业决策行为与信息搜寻方式的关系探讨

40 不同成绩小学儿童的数量估计策略特点研究

41 中学生网络成瘾现状及成瘾分析

42 中学生自尊发展特点及影响因素分析

43 学生自我效能感的发展特点及影响因素分析

一年级心理辅导论文

44 家庭教养方式与学生自尊发展关系

45 不同认知方式学生人格特征特点的研究

46 不同认知方式学生学习策略的研究

47 不同认知方式学生记忆特点的研究

48 不同认知方式学生归因特点的研究

一年级心理辅导论文

49 不同认知方式学生空间工作记忆特点的研究

50 小学一年级儿童入学适应的研究

51 小学生良好学习习惯培养与智能促进的研究

52 儿童汉语与第二语言学习的关系研究

53 社会认知的脑机制——ERP的研究

54 中国传统心理文化关于荣辱观念的论析

一年级心理辅导论文

55 儒家学说与积极心理学理念的契合

56 大学生集体效能、自我效能与学业定向的关系

57 中小学教师职业倦怠的多层结构模型研究

58 家庭教养方式与人际信任的关系。

59 家庭亲密度和适应度与大学幸福度的关系

60 大学生焦虑的成因和对策

相关阅读:小学一年级心理教育论文

家长的配合,老师的引导,让孩子做回自己

一年级心理辅导论文

小学心理健康教育案例

一年级心理辅导论文

用沉默来对抗

一(8)班朱卫连

摘要:没有纪律意识,不分上下课的玩,完全还把自己当幼儿园的小朋友。不能完成课堂作业。到现在还不能自主打饭吃。每次都由班长帮他打好后他都不吃。经过老师的教育后上课注意力不能集中,开始沉默寡言………

关键词:自尊、不吃饭、表扬、笑脸…

一、案例描述

黄嘉才,男,5岁,小学一年级(8)班学生,家境条件较好。她和父母一起生活。现在母亲又有了宝宝,平时由母亲辅导作业,在学校吃早中餐,刚进班时非常活跃,但同时也没有纪律意识,不分上下课的玩,完全还把自己当幼儿园的小朋友。不能完成课堂作业。到现在还不能自主打饭吃。每次都由班长帮他打好后他都不吃。经过老师的教育后上课注意力不能集中,开始沉默寡言。不愿与任何人沟通。

二、原因分析

经过和她母亲的交谈了解到,这个小孩在幼儿园经常受到老师的表扬与鼓励,但他的心里承受力很差,很怕被批评。情感更加脆弱,心理压力更大,自尊心太强,觉得自己在各方面都表现不好,还被老师批评,在同学面前抬不起头来,干脆就不说话,不吃饭,采取有意回避的态度,压抑自己。通过家长与我的多次沟通,我明白了她不开心,不吃饭的原因是受到心理上的困扰。由于家庭成员的变化,与学习环境的改变使她失去原有的心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而逃避,这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问,或批评责骂她,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。长此下去,其认识就逾片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救药。

一年级心理辅导论文

三、个案处理

我及时与家长取得联系,共同努力,帮助打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作:

第1页下一页

相关阅读:小学一年级数学教学论文

目录

正文

小学数学教学论文:数学课堂也美丽

道江小学:金美玲

教学格言:努力以自己的教学美,开启学生学习的乐与思

爱因斯坦认为,“兴趣是最好的老师”,如果我们传授的知识,能使学生产生兴趣,那么,他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。我国古代伟大的教育学家孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。为此,我在数学教学尝试采用快乐教学法。

我们常常会发现,即使你觉得平时再“笨”的学生,只要一到玩游戏,或听好听的故事时,他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子,只不过有些人比较显性,有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程,激活学生的快乐因子,对培养学生健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。我在一年级数学课教学中是这样做的:

一年级心理辅导论文

一、教学资源要有趣味化。

1、创设问题情境,实施启发式教学,激发学生的认知兴趣。

新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学,关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度,需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢?这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动,这样才能创设一个良好的问题情境。

一年级心理辅导论文

例如在教学《第几》一课时,我采用了讲故事方法创设问题情境。我先在黑板上画了美丽的森林,然后依次贴上了小白兔、小熊猫、狮子、松鼠、小马。变贴边讲故事:美丽的森林里新来了一群可爱的小动物。他们今天都搬到新家了。现在我们一起去看看他们都住在什么地方??这节课老师创设了一个生动而有趣的问题情境,我们一起编故事,一起讲故事,让学生犹如进入了一个美丽的大家园。通过更巧妙新颖的形式,引发学生的兴趣,诱发学生进一步的积极思维活动。

2、改变例题和练习的呈现方式,激发学生的学习兴趣。

新教材已经为教师提供了丰富的教学资源,课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际,符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西,要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣,如能把这些静止的资源活动化,进一步增加它的趣味性,那一定会牢牢地抓住学生的双眼。

如在教学《10的认识》一课时,我把0~9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”,让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚,成了会哭会笑的小精灵,学生的热情异常高涨。

二、让学生动手操作、体验,激发学生的参与兴趣

1、让学生“进入”课本中的练习题。

我在让学生练习时,喜欢让学生把书本中出现的人物当作自己。因为这样一来学生会觉得好象这道题目更贴近自己,感觉更亲切。

2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会,让他们在参与中体验成功。

如在教学《连加连减》一课时,我事先制作了一些天鹅头饰,并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”,立刻被深深地吸引了,积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点,突破了难点。

3、利用学生好动及好胜的心理特点,组织一些数学游戏、竞赛抢答等活动,让每个学生都有参与的机会。

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱因,可以刺激学生自我提高的需要,从而在一定程度上提高学生学习的积极性,影响学习效果。一般的学习竞赛对于中等的学生影响最大,因此大部分孩子会在竞赛中通过努力不断进步。若采用竞赛与自我竞赛相结合的形式就会使先进的学生更先进,后进的学生也变先进。这样还有利于防止学生的骄傲情绪和自卑心理。

例如在教学10以内加减法、连加连减、加减混合的复习整理课时,我采用了小组竞赛的方式,让每个学生都有参与的机会。竞赛分为三部分:口算、我当小考官和抢答思考题。每一项均为全班参与,并从各组选出不同人次进行评判记入该组成绩。由于同学们的集体荣誉感都很强,以比赛的形式上复习课大大提高了他们的学习积极性,课堂安排层次性强,同学自己出题考自己进一步提高了他们的数学思维能力和理解能力,语言的表达能力方面也有了很大的提高。

三、激励措施要量适当,并且多样化。

新课程倡导对学生的评价不要只看结果,应该是重过程,轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样的:

1、善于发现学生优点,经常表扬。不论谁在学习上有优点,哪怕只是很细微的一点点,我都不吝表扬。比如一个学生的字进步了,口算速度快了,多举手了,或解题的方法新颖,我都会及时进行表扬,这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。

2、口头奖励和物质奖励相结合。低年级学生由于年龄尚幼,往往对物质奖励更喜爱。我就常常画些小图片,制作些头饰胸饰,以表对他们学习的肯定。

3、把个人荣誉和集体挂钩,培养学生的团体协作精神。每个小组都有一架模拟的“梯子”,“梯子”的顶端是一面小红旗,哪个小组的成员有进步,他们小组的梯子上就会多一个脚印。哪组最先攀上梯子他们就获得胜利。学生很喜欢这种奖励措施,谁都想让自己的小组快快爬到最高处,摘得小红旗。

我们可以感受到沉闷、机械化的数学课堂就犹如一潭死水,缺乏生机。而如果课堂上能够能适当添加上“趣味”这调味剂,教学往往会收到意想不到的好效果。

“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天,“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式,苦学乐学 会学,这是时代发展的必然结果。

2014-1-8

浅谈如何培养一年级学生数学习习惯的养

[摘要]

小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。培养学生良好的学习习惯,可以着重抓以下几点:

一、 认真听讲的习惯。

一年级心理辅导论文

二、 积极思考的习惯。

三、大胆发言的习惯。

四、 养成动手操作的习惯。 五、“认真作业”的学习习惯的培养。

[abstract]

primary stage is the best time students form good study habits. with good study habits, in order to improve learning efficiency, have a multiplier effect; with good study habits, in order to be successful. good study habits so that students will last a lifetime. students good study habits, you can focus on grasping the following points: first, carefully listening habits. second, positive thinking habits. third, the bold statement habits. fourth, develop the habit of hands-on. fifth, develop “serious job” learning habits.

[关键词] 学习习惯 养成 引导 创造 渗透

【keywords】: learning habits to guide the creation of penetration

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中,如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢?我在教学实践中着重抓了以下几点:

一年级是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯,才能提高学习效率,收到事办功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。在数学教学中,如何扎实有效地培养学生良好的学习习惯呢?我在教学实践以下几点;

一年级心理辅导论文

听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否,是决定接受信息多少的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲,主要采取正面引导的方法,看到哪个学生听讲特别认真,我就随机表扬。而看到个别不认真听讲的学生,自己就用目光加以暗示。一年级学生很单纯,都爱听老师表扬,因此正面引导的效果会好些。

一年级学生由于其特殊的年龄特征,其思维更形象性。在教学中,我注意教学形式的多样化与直观性,尽量利用多媒体课件吸引学生的注意力,采取多种游戏方式进行练习,这样学生在课上就不容易“走神”,而把精力全部投入到学习中去。久而久之,就容易形成上课认真听讲的良好习惯。

数学是“思维的体操”如果不积极动脑就不可能学好数学。在教学过程中,我不是单纯地“教”

知识,而是通过引导帮助学生做、去想知识。学生原有知识水平参差不齐的情况也引起我的注意。如在进行10几减9的减法时,我才刚开讲,有的学生就叫起来:11-9=2、12-9=3??千万不要以为学生都会了,知道答案的学生都是上过幼儿圆的学生,而那些没有上过幼儿圆的学生则一无所知。另外,即使那些能说出答案的学生,理解水平也是不一样的,有的算法清晰,有的则仅是形式上会背出答案而已,而对于具体的思考过程,计算方法并不是很清楚。于是我问那些能说出答案的学生,你们是怎样算出的?你能当小老师说给其他同学听吗?这就使那些能说出答案的学生不得不沉下心来考虑如何解释。对那些不会计算的我则引导,同学们,他们都能算出,我们不能输给他们,赶紧想办法。这样不同层次学生的思维就几乎能全部掉动起来了。

发言需要学生将自己的思考过程用语言表达出来 ,要把内部的知识转化为外部的语言,必须表达清楚,使别人能听懂。发言可以锻炼学生的思维和表达能力。我在课上尽量创造更多让学生发言的机会,注意学生表达的准确性。但1节课要学生能发言的机会毕竟有限。有的学生按捺不住,提意见:“该到我了。”我向孩子们解释,不可能全班的小朋友都来回答问题,只有敢于举手的老师才叫。这节课叫不到你,下次有机会一定叫到。学生在回答问题时如果正确,那是再好不过了。如果学生回答错了,说明他们对知识还没有真正理解透。而他们的错误回答往往能代表部分学生在学习中存在的问题。如果能很好的引导,就会有助学生掌握知识。

作业是教学的升华,作业可以检查学生的学习效果,巩固课堂学到的知识,加深对课本知识的理解。

(1)认真审题。审题是正确解题的前提。在课堂上教给学生读题方法,要求学生边读边想,理解题意。

(2)规范书写。教给学生写作业方法,格式书写整齐美观,写数字清楚规范要求学生限时内完成作业。

(3)细心演算。演算是小学生数学学习中最基本的技能。我们训练学生沉着、冷静的学习态度。计算必须慎重,切勿草率从事。不管题目难易都要认真对待。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬。

(4)检验改错。在数学知识的探索中,有错误是难免的。我要求学生在做完作业以后认真检查,发现并改正错误。

结束语

总之,一年级学生由于特殊的年龄特征,光靠老师的工作是不够的,家长的力量不可忽视。所以,我借助每一次家长会向家长渗透学习习惯的重要性,让他们重视培养学生良好的学习习惯,并和家长交流一些辅导学生学习的方法,争取家庭辅导与学校教育达到和谐统一。只有多渠道、坚持不懈地抓学生良好数学学习习惯的培养工作,提高学生学习的动力,才能培。养出大批具有良好数学素质的有用人才。

浅谈小学低段数学教学方法

一年级心理辅导论文

内容摘要: 对于小学低年级学生,教师要根据他们的心理现象及其发展规律,不断更新教学方法和手段,联系生活实际进行施教,培养学生学习数学的兴趣,使学生在自主探索、合作交流的过程中愉悦地学习,轻松地学习,快乐地体验,并逐渐获得成就感,培养学生的自信心来提高课堂成效。

关键词:数学教学课堂教学教学方法数学兴趣乐学

正文:如何提高小学数学课堂的成效是我们数学教师探讨的共同话题,去年我们学校结合小学生的心理特征开展了“三有”课堂教学模式,通过近一年对“三有”课堂教学模式理论的学习,结合我们自身的教学实践,采取了一些有效的教学方法,效果比较显著。下面我就谈谈自己在教学实践中的一些做法和体会。

一、与学生建立和谐的关系

良好的师生关系是进行正常教学活动,提高教学效率的保证。情感是教学的催化剂,爱是教育的原动力。在课堂上,老师真诚的笑容,信任的眼神,鼓动的话语,都会从心灵深处感染学生,激发学生学习的欲望。因此在课堂教学中,老师要以真诚的笑容面对每一个孩子,让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。要尊重每一个学生的人格、珍惜学生每一点滴的进步。对学生在教学活动中的成功或失败都要给予充分的肯定与鼓励,特别是失败的时候。尊重、珍惜和理解是师生和谐的纽带,也是调动学生学习积极性,发挥学生学习潜能的情感动力。要善于鼓励学生,以艺术的评价激发学生学习的内部动力。适时的鼓励能使学生进一步认识自已的潜能,鼓励性语言要简短精炼,这样可以提高学生学习的自信心。要理解学生,以情感的交流唤起学习数学的热情,经验告诉我们,心情舒畅,乐观开郎的情绪能使人浮想联翩,思维活跃。因此,教师要与学生进行全方面的情感交流,努力营造民主和谐的师生关系,用爱来调动学生的学习积极性。

二、提高学习数学的兴趣

一年级心理辅导论文

让学生知道数学来源于生活,而又服务与生活。兴趣是孩子最好的老师,也是孩子入门的先导,更是推动孩子学习的最实际的内部动力。有了兴趣,学生的思维才会处于活跃状态,才会去自主发挥他们的探究性和创造性。兴趣在活动中

产生,兴趣的激发和培养也离不开活动。学生通过课堂活动观察、实验、猜测、验证、推理与交流,不仅有助于他们理解所学的知识,而且可以激发他们学习数学的兴趣。例如,我在教学 “认识钟表”一课时,让学生拿着准备好的钟表,观察上面有几个针,引导让他们说出时针、分针、秒针之间的区别,如长短,粗细程度等,这样通过学生的自己动手操作,自己观察,随后老师对他们的回答给予肯定,学生的自信心提高了,教学效果明显。培养学生学习兴趣还可以采用直观操作、多媒体演示、学习竞赛、游戏、谜语导入、编学习歌谣等多种手段,充分调动学生手、口、脑等多种感官参与活动,帮助他们在自主探索、合作交流的过程中,获取教学活动的方法和体验,增长数学知识。在各种活动中学数学,激发了学生学习数学的情感,拓宽了学生的数学视野,培养了他们良好的思维品质和创新意识,激发了学生的求知欲。

三、培养学生的合作的能力

合作学习是国家基础教育课程改革所强调和提倡的新型学习方式之一,是新课程改革中的一个亮点。合作学习首先要合理分组。一般情况下,四个人为一组,每组各选一位优秀生为组长,在学习中 能以强带弱,共同进步,争取不让组内成员掉队。在教学中,我常采用下列办法培养学生的合作能力。鼓励学生学会表达自己的观点。小组合作学习需要每个成员都能积极的相互支持和配合,进行有效的沟通,特别是面对面的促进性互动,清楚的理解对方的想法与观点,积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和引导。指导学生学会倾听。倾听,说起来容易,但做起来就有困难了。首先,要树立倾听的意识。教师应该告诉孩子们:如果你想得到别人的尊重,你自己就要先尊重别人,而倾听是你尊重他人的一种方式。其次,当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生,建立起榜样。最后,评一评哪些学生学会了倾听。达成共识。让学生对组内的认知冲突进行有效解决,从而解决问题,理解知识,建立并维护小组成员之间的彼此信任。

三、课堂教学应具有幽默性,让学生乐学

在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐,具有一定的艺术魅力,同时也能让学生在课堂上产生一种积极愉快的感觉,减弱或抵消一部分紧张和疲劳,从而创造一种使师生双方心情舒畅的教学环境。因此我们鼓励

课堂中采用幽默性的教学语言,但不是所有的幽默语言都可以拿到课堂上来,课堂教学语言的幽默必须遵循教学性、规范性、科学性、启发性,同时应做到适时适度。这样对课堂教学才会起到催化和促进作用。

四、注重学习方法的指导

要提高课堂教学效率,就要让学生在数学知识形成过程中掌握规律、方法,逐步培养学生举一反三、融会贯通的能力,引导学生由”学会”向”会学”发展。这就要求我们在教学时,必须结合数学知识的特点,引导学生逐步理解和掌握获取数学知识的方法。如尝试学习的方法、发现学习的方法、阅读学习的方法、操作学习的方法、迁移类推学习的方法等。还要让学生学会分析、假设、比较、逆向等解题方法。学生借助这些学法便能更好地消化、吸收、应用数学知识,从而达到提高教学质量的目的。许多数学知识,不仅需要学生理解,更要让学生记住它。在教学实践中,我们归纳了理解记忆法、规律记忆法、重点记忆法、联想记忆法、归类记忆法、谐音记忆法、比较记忆法、歌诀记忆法、实践记忆法等十种记忆方法让学生根据具体情况进行记忆,取得了很好的效果。

一年级心理辅导论文

五、联系生活进行教学

数学教学应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此,在小学数学教学中,教师要注重引导学生领悟“数学来源于生活,而又服务与生活”的道理。有些数学知识完全可以让学生在生活实践中去感知,学会从生活实践中解决数学问题,让数学真正服务于生活,并且能注重培养学生在生活实际中“用数学”的意识。那么,如何处理数学教学与生活的完美结合,构建和谐的数学课堂呢?那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,让学生熟知、亲近现实的生活数学走进学生视野,进入课堂,使之产生亲近感,变得具体、生动,诱发学生的内在知识潜能。例如在教学”时分的认识”后,让学生动手动手做一个时钟模型,并说说自己在各个时段都干什么,然后联系实际合理安排自己的作息时间。这样不仅把所学的知识应用于生活实践中,而且培养了学生的应用意识和实践能力。 参考文献:《怎样运用巧妙方法上好小学数学》《 激发学生学习数学的兴趣》

浅谈小学一年级数学教学

最初打开一年级的数学教材,给我的印象是:它就象是一本卡通故事书,每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到学生的生活当中,与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中,我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,还有学生独立性、互动性和创造性等方面的培养,怎样才能使学生愿意学并学好数学呢?

1、培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子,大部分都受到学前教育,所以说,他们对数学并不是一无所知,但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此,在上第一节数学课《生活中的数》时,我先让学生观察他们新的学习环境–教室,让他们寻找教室中的数,又领学生到校园进行参观,寻找校园中的数,然后告诉学生:“这就是数学,其实数学就在我们身边,使学生对数学逐渐产生了亲切感。

2、有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境“好玩”是孩子的天性,怎样才能让孩子在玩中获得知识呢?我针对每课不同的学习内容,编排设计了很多不同的游戏、故事。。。。。。如:在上“认识物体和图形”一课时,我让孩子带来了 许多物体和图形,先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品, 后放到一起数一数,看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生认识了数,还为以后的分类课打好了基础,更培养了孩子的合作学习习惯。再如:上《小猫钓鱼》一课时,先让学生观察猫家四兄弟的不同神态,再让学生戴上小猫的头饰,进行模拟表演,充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事,真正使学生在“玩”中获得了知识。

3、引导学生从不同角度去观察、思考、,有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机,鼓励学生多动脑筋,勤思考。刚开始,当我问道:“谁还有不同的方法?”时,很多学生的表情都很茫然,所以这时,只要有学生能通过思考来回答问题,不管他答对与否,我都给与相应的鼓励,表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时,大多数学生都列算式为:2+6(2个摇绳的,6个跳绳的),这时,有个小女孩却胆怯怯的举起了小手,她列的算式是:4+4 我故作惊讶地问:“你为什么要列成4+4呢?”她说:“有4个小男孩,4个小女孩,共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴,就借机说:“你真是个爱动脑筋的好孩子,棒极了!”并奖给她一个“智慧果”。然后,我对其他孩子说:“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式,谁还能做一个爱动脑筋的孩子?”经过这一启发,学生的思维顿时活跃起来,最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式,甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后,在每每拿出一道题,学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见,只要我们能适时抓住机会,并加以正确引导,相信孩子们是有潜能可挖的。

4、培养孩子的生活实践能力许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法,但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来,那就失去了它本身的意义。所以,在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如:上完《分类》课以后,布置学生到书店、超市等地方进行调查,看看它们是按什么规律把物品进行归类的,之后又让学生带来了各种不同的东西,叫学生扮演“中。商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样,使学生在实践中得到了锻炼,把数学真正融入到现实生活.

数学与生活实际的探索

扶沟县大李庄乡潘庄小学教师:刘发春数学源于生活,寓于生活,用于生活。在小学数学教学中,如果能够根据小学生的认知特点,将数学知识与学生的生活实际紧密结合,那么,在他们的眼里,数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科,不再是枯燥乏味的数字游戏。这样,学生学起来自然感到亲切、真实,这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学,学好数学,培养能力,发展智力,促进综合素质的发展,具有重要的意义。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。

一、利用学生生活实际问题引入新知。

在教学过程中,教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知,会使学生对数学有一种亲近感,感到数学与生活同在,并不神秘。而且,也会激起学生探求新知的强烈愿望。

比如,在教学“比例的意义和基本性质”时,我安排了这样一段导入:同学们,你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗?将拳头翻滚一周,它的长度与脚底长度的比大约是1:1,身高与双臂平伸长度的比大约也是1:1,脚底长与身高的比大约是1:7??知道这些有趣的比有许多用处。到商店买袜子,只要将袜子在你的拳头绕一周,就会知道这双袜子是否适合你穿;假如你是一个警察,只要发现罪犯的脚印,就可估计出罪犯的身高??这一切,实际上是用这

些身体的比组成了一个个有趣的比例来计算的,今天我们一起研究“比例的意义和基本性质”??通过利用“人体中有趣的比”的生活现象,引出“比例”的学习,使学生产生了浓厚的学习兴趣,主动的参与新知识的探究。再如,在教学“面积和面积单位”时,我利用多媒体引进一段动画:小明在操场上跑步,他跑了一周的路程是指操场的什么?如果在操场中间铺上草坪,要求铺多大,又是指操场的什么呢?这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。这一动画片断来自于学生的生活,是他们喜闻乐见的导入形式,所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。

由此可见,学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知,可以激发学生的学习兴趣。

二、结合学生生活实际,学习新知。

数学是一门抽象性很强的学科,而小学生的思

本文来自网络,不代表中小学辅导立场,转载请注明出处:https://www.zzdjw.org.cn/7195.html

作者: admin

为您推荐

发表评论

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

联系我们

联系我们

13000001211

在线咨询: QQ交谈

邮箱: email@wangzhan.com

关注微信
微信扫一扫关注我们

微信扫一扫关注我们

关注微博
返回顶部