您的位置 首页 一年级

2020年一年级上册语文教学计划!!辅导一年级学生的重点

2020年一年级上册语文教学计划 发布时间:2020-05-06 为了提高学生的学习成绩,一年级语文老师根据学生的实际情况,重新制定了教学计划。小编精心收集了一年级上册语文教学计划…

2020年一年级上册语文教学计划

发布时间:2020-05-06

为了提高学生的学习成绩,一年级语文老师根据学生的实际情况,重新制定了教学计划。小编精心收集了一年级上册语文教学计划,供大家欣赏学习!

一年级上册语文教学计划篇一

一、学生情况分析:

本学期,我担任一年级的数学教学工作。有学生47人,学生刚从学前上来,学习习惯非常不好,组织纪律性也差,由于他们年龄偏小,活泼好动,注意力难以持久,缺乏自制力,而且只对自己感兴趣的事物投入热情,不能很好地自觉地学习。另外,由于各方面的差异,学生的学习成绩也很不一样。还有待老师耐心、细致地引导、启发、教育,积极创设自主开放的课堂教学,尽可能地让所有的学生都参与到学习活动中来,把学习当成是一件快乐的事情。使他们健康快乐地成长,圆满完成本学期的学习任务。

二、指导思想:

辅导一年级学生的重点

以激发学生的学习兴趣,全面提高教育教学质量,力求每一个学生学习不断进步,能力不断提高为目的。以教学中引导学生在学习过程中主动参与、交流合作、探究发现,培养学生的创新精神和合作能力,培养学生终身学习的能力。

三、培辅对象:

培优:黄德壮、黄彩玉、梁吉、黄必欢、农海婷、农常浩、陈雨斌、闭叶琳、李政、冯良鹏

辅差:黄春才、张世行、农伊楚、周揭、冯培华

四、培优辅差措施:

对优等生主要是训练他们的思维,培养他们的探索能力,对后进生主要要采取以下措施:

1、坚持以明确学习目的,端正学习态度为前提,帮助学生提高学习兴趣和学习动机。

2、课堂教学中要有目的地有层次地让中下等生有发言的机会。

辅导一年级学生的重点

3、实行教师辅导,学生帮辅的双重辅导模式。在教师指导下可以组织优等生帮助指导后进生,开展“一帮一互助活动”。

4、以平时的作业为基础,加强学习方法的辅导。对中下等生的作业要有计划地“面批”“面导”。

5、对“学困生’要了解情况,分析原因,尤其是他们的不同心理因素。重视并加强其意志、情感、价值观等非智力因素心理品质的培养,促进智力的发展。对学习态度、家庭教育等方面因素造成的中下等生,要开展“走入学生家庭,走入学生心灵”活动,采取学生、教师、家庭相结合的办法,统一要求,检查督促,使之提高。

6、及时召开学生会议,总结成绩,综合评定。分析不足,提出要求。

7、班集体中要形成“不让一个同学掉队”的好班风,发挥集体的作用。

一年级上册语文教学计划篇二

一、指导思想:

在语文教学中,贯彻国家的教育方针,面向现代化、面向世界、面向未来;要以马列主义和科学的教育理论为指导,联系学生现实生活,加强语文实践,积极进行教学改革,提高教学质量。

二、本学期教学总目标和要求:

辅导一年级学生的重点

小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写能力,养成良好的语文学习习惯。在教学过程中,使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育,培育学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的个性,养成良好的意志品格。本学期一年级教学总目标和要求:

(一)汉语拼音

辅导一年级学生的重点

1、学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

辅导一年级学生的重点

(二)识字与写字

1、喜欢学习汉字有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个,会写100个。

3、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

(三)阅读

1、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容,乐于与他人交流。

(四)口语交际

1、学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

4、有表达的信心。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。

三、学生基本情况简要分析

一年级(2)班全班28人,其中男生16人,女生12人。学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音,但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的幼儿园,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字,具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题,个别学生有表达的自信心,能积极地发表自己的见解,而部分学生则缺乏自信,较为胆怯,学习的主动意识不够,对意愿的表达较为模糊。

四、提高教学质量的主要措施

1、对于5、6岁刚上一年级的孩子,掌握抽象的汉语拼音,显然是困难的,也是枯燥乏味的,针对学生年龄的特点,结合《语文课程标准》,力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣,让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。

2、识字是阅读和作文的基础,在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料,所以在识字的教学中,将加强形象化、直观性,引导学生去学。通过形象、直观的教学,加上丰富的意象,学生就能掌握所学的汉字。

3、“阅读是学生个性化的行为”。因此在阅读教学中,采用自主、合作、探究的教学方式,将阅读的主动权交给学生。同时,把阅读教学从课堂延伸到课外,再把课外阅读所得运用于课内,二者紧密结合,协调发展阅读能力。

4、在教学中,积极引导、鼓励学生质疑,把学生引入问题的天地,让他们各抒己见,勤于质疑发问,在问题、求解答的过程中提高口头表达能力。同时,低年级语文教材中,课文内容丰富,并有一定的悬念,可以利用这一有利因素,引导学生展开想象,给学生创造情境,鼓励学生大胆去说。

五、进度

一年级(2)班《语文》每星期8节。

一年级上册语文教学计划篇三

辅导一年级学生的重点

一、指导思想

以《语文课程标准》为指导,认真贯彻国务院、省、市区基础教育工作会议精神,抓住机遇,深化教育改革,全面贯彻教育方针。重视基础知识、基本技能的教学,并关注学生的情感、态度和价值观的培养;充分利用各种课程资源,培养学生收集、处理和利用信息的能力,开展自主、合作、探究性学习,培养学生提出问题、研究问题和解决问题的能力;以全面提高学生素质为出发点,以提高课堂效益为突破口,认真进行教育活动。

二、学情分析

本班现有学生49人,女生20人,男生29人,他们各自的家庭不同,家庭教育、经济基础等因素都不同,因此学生的学习基础参差不齐。目前,大部分学生还不适应小学生课堂常规和日常行为规范,还有个别孩子未能脱离幼儿园时的习惯,如上课坐不端正、上课不认真、小动作不断、不能按时完成作业等。我希望在未来的学习生活中,我班的学生能够养成良好的习惯,在班级中形成乐学、善学、会学的良好学风,在各个方面都能有所提高。

二. 教材分析

本册为人教版一年级上册,教材的编排注重幼小衔接,做到平稳过渡。本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。

辅导一年级学生的重点

识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识400个常用字,写其中100个笔画简单的字。

本册教材的主要特点是:

:充分加强整合,体现综合性。

:遵循学习语文的规律,体现科学性。

:贴近儿童生活,体现时代性。

:富有新意和亲和力,体现导学性。

:注重广泛运用,体现开放性。

人民教育出版社编辑、出版的小学语文第一册课本明快活泼、童趣十足;其中匠心独特和理念超前。人教版的实验教材,是构筑在人教多年编写小学语文教材的经验积蓄的基础上,又在领会和悟化新的语文课程标准精髓中实现了突破。她是小学语文教材坚守与突破、传统与现代冲突的产物,因而也是最悠久的历史渊源和最先进的教育理念结合的结晶。她具有以下几方面的特点:

1、拼音编排的多样化,将学拼音、学汉字、读韵文结合起来,同时进行初步的语言训练。

汉语拼音是一个辅助系统,主要功能是在于正音和辅助识字,是学习语文的拐杖。因此,教材很明显地把拼音的重点定在音节,及早地出现完整的音节,强化了读。例如:把y、w提前到与i、u、v同时教学,使学生能尽早进行音节yi、wu、yu拼读。并在学习拼音时联系生活实际,认识了70个最常见的汉字,聆听、诵读了11篇有文化品位的儿歌,体现了学习并巩固汉语拼音、认字、进行初步语言训练的整合,使初入学的儿童既学得快乐有趣,又受到比较全面的语文启蒙教育,避免了单一学习拼音的枯燥乏味,注重儿童兴趣的培养。在学拼音、认汉字、读短文三者综合学习中,都配有彩图,视觉与听觉相结合,使得学生容易记忆。

2、识字量增大,写字量减少,识字方法多样化、意蕴化。

以往人教社编写的语文教材,在识字量上都偏低,总识字量才2500个常用字,一年级仅学会常用字450个。由于学生识字量少而影响了阅读教学。而新编的上册课本认识400个常用字,会写100个字;下册认识550个常用字,会写其中的250个字。低年级共认识了1800个常用字,要求会写1000个字。完全符合语文课程标准的要求,而且达到了语文课程标准的上限要求。减少了识字量,也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。

低年级人教版教材的识字分别编排在三个部分:一是结合汉语拼音识字,要求认70个;二是在归类识字部分识字,要求认105个;三是随课文识字,要求认225个。其共同点的新亮点是识字环境的文化气息浓郁,意蕴深厚,较好的体现了识字与人文关怀的统一。(1)看图、象形识字。一般的看图识字,即由图——汉字,而这里的看图识字又增加了象形字,即由图——象形字——楷体字。这中间浓缩的是汉字几千年的变迁,渗透的是汉字象形的造字规律,隐约传递的是中华文化的精华;既有形象,又了解了汉字的起源。(2)会意识字。如:“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖……”等。这种方法有利于理解字词义。(3)形声识字及基本字识字。形声识字及基本字识字,放在“语文园地”里“我的发现”中,如:“歌——哥,丁——灯,底——低,桥——轿”。然后,让学生发现前者用基本字带字(或加偏旁),后者用换偏旁的方法。(4)在语言环境(诗歌、韵文)中识字。如《一去二三里》这首古诗作为第一课的识字教材,承载的当然不仅仅是认读12个生字书写3个生字这样的任务,简洁的字词留给了学生无限想象的空间,优美的意境带给学生无穷的美的享受,而琅琅上口的韵语诗句传达着汉语言特有的声韵美。而且有利于儿童的记忆。这样的课文还有《比一比》、《画》、《静夜思》等。

3、课文的童趣化和丰富的人文化。

教材的选文。体现着编者的审美品味和价值取向。第一册教材中最引人关注的是课文的童趣化趋向,注意从儿童生活出发选文,引导儿童认识周围社会和大自然,激发他们的学习兴趣。新教材的每一篇课文,感觉是在和一个个聪慧天真的孩子聊天。如:“小兔小兔轻轻跳,小狗小狗慢慢跑,要是踩疼了小草,我就不跟你们好”,这是孩子们的视野,孩子的语言,孩子的想法。“影子在前,影子在后,影子常常跟着我,就像一条小黑狗”,这是孩子的生活,孩子的游戏,孩子的幽默……这么有趣的课文,孩子能不喜欢吗?孩子喜欢课文。那是我们的教材带给语文教学改革的最大的财富,也是教材给先进的语文教学理念所供的最宽敞着陆平台。

每篇课文大都蕴含着丰富的人文性,首先,从儿童的生活开始,第一课就是传统的儿童诗歌《一去二三里》,认识家乡,认识“一-十”的数字;接着是《在家里》、《操场上》和后面的《自选商场》等,来认识家庭、学校和社会生活。其次,课文的知识性很强。如:四季变化的知识,绿化的知识,辨别方向是知识,菜园里的知识,阳光、下雨和庄稼的关系等知识。第三,道德教育方面的内容也很丰富。如,爱首都北京,爱五星红旗的教育,爱家乡的教育,爱护小树和小动物的教育,长智慧的教育,礼貌教育,互相合作的教育,爱劳动的教育等。

4、练习的综合化和学习方式的转变。

语文课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式,第一册的课后练习和“学习园地”设计很有新意,有了新的突破,倾向于综合化。第一,体现出启发学生自主学习的思想。设计出方式、方法多样的语文实践活动,主要是在语文活动中体现出学生学习的主体性,如,设计了“我会写、我会连、我会说、我会读、我会认、我会找、我会填、我会猜”等。“我会”意味着学生对学习的自主和自信;变过去的教师要你学,为主动求知。第二,课后问题的设计开放化,开放的问题意味着答案的多元化,孩子们的回答可以联系课文内容,又不拘泥于课文内容。学生需要在理解课文内容的基础上,合理想象,多向探究,创造性地运用语言。例如:《雪孩子》一课的练习“想一想,孩子还会回来吗?”《小松鼠找花生》一课的练习“想一想,花生真的被摘走了吗?”等。第三,重视语言的积累。一是积累词语、短语、成语、佳句等;二是读书背诵。第四,突出语言交际。在每一个“语文园地”里都设有一项“口语交际”,口语交际内容丰富多彩。第五,尤其在展示台中设计了我会唱、识字擂台、识字加油站、识字游戏等项目。为学生创造了展示自己语文能力的平台,重点展示学生独立识字的能力。不难看出,课后练习和“学习园地”设计的目的,主要在于发展学生的自主学习、创造性学习、积累性学习。

三. 学期教学目标

辅导一年级学生的重点

(一)汉语拼音

,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。

、正音、学说普通话。

(二)识字与写字

,有主动识字的愿望。

,会写其中的100个。

,能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

辅导一年级学生的重点

辅导一年级学生的重点

(三)阅读

辅导一年级学生的重点

,感受阅读的乐趣。

辅导一年级学生的重点

、流利地朗读课文。

,乐于与他人交流。

(四)口语交际

辅导一年级学生的重点

,逐步养成说普通话的习惯。

,努力了解讲话的主要内容。

,态度自然大方,有礼貌。

。积极参加口语交际,踊跃发表自己的意见。

四. 教学措施

,培养学生的能力,让每一位学生都能有成功的体验,参与班级中的管理工作中来。针对学生的热情度高却容易冷却、“中等生、待进生机会少”、“独生子女劳动意识差”等特点,实行值日小组担任班干部,使值日生盼望值日,使待进生很快尝到成功的甜头。

、没有感情的特点,利用早自修时间和语文课堂,加强朗读训练,尤其是把轻声和重音读正确。

,备好每一堂课,使学生上完课后都能有所得,都有充实感。

,了解他们的需要,尽可能满足他们。

五. 教学中应注意的几个问题

相关阅读:家长辅导小学一年级的作业,你真的会保证辅导正确吗?

几乎每一个家长都挺过老师讲教育,也买过教育书籍,还和其他方面互动教育。但,有没有人想过,为什么教育还是那么混乱,没有一个标准。

我试着问,大家知道学习能力吗?如果没有能力,那么未来的学习注定会失败。我换一个问题,为什么有的孩子偏科的厉害。比如数学极好,语文极差。难道是老师的问题?不,同一个班级,有的语文好,有的数学好,偏科的也有,绝不是老师的问题,而是孩子的学习能力出了问题。语文有语文的,数学有数学的。有人说是天赋,不,这是失败后,人们的借口托词。

首先,我们要了解什么是数学的学习能力,还有语文的,还有英语的。

学习前,父母都觉得孩子很聪明。事实的确是如此。但,小学学习的都是基础,老师安排的学习内容都是给能力中等的孩子。好的吃不饱,差的撑死完不成。比如,老师当天安排了8个生字,绝大多数孩子都能完成。父母就认定孩子有能力。其实,真正的学习能力,可能是20个生字,孩子一瞬间就能记住。可是父母不追求能力,停止于老师安排的学习内容。这显然在未来是无法竞争的。能力培养,最大的错误,就是停止在老师的功课中,却没有人发现。

其次,我们追求的是效率。比如,我们用数学的计算来验证,有的孩子,计算从弱到强大,只用了30小时。而有的却是永远都无法变强。弱的孩子,学习效率低下,完成功课的时间越来越长。几年后,低效率的学习,拖垮了孩子的学习,然后就停滞不前了。

试问,父母真的明白知识点的掌握都是需要高效率的吗?效率越高,孩子以后学的越轻松。什么是极致的高效率,恐怕所有人都认为能完成回家作业就好,再也没有人想过高效率。这样想的人注定孩子学的累,也注定无法比拼。

最后,在孩子出现问题后。父母忙着给孩子找老师。我就说一句,语文差,记不住,背不出,哪怕神仙来教,孩子也是什么都记不住的,语文能好奇怪了。数学呢?孩子计算弱,数学就弱。计算强,数学就强。因为,大家都有经历,数学好的孩子,哪一个计算弱了。数学差的孩子,哪一个计算强了。就用计算来说事,你是否能让孩子计算班级第一,如果不能,数学就不会强大到哪里去。当父母试着给孩子练计算的时候,才会发现,越来越焦虑,才会发现教育真的很难搞。计算就是试金石,试着父母的教育能力。语文,就是让孩子记东西更快一些。试一试,就知道未来了。

真正的辅导,请用计算和记忆生字,来预测未来。

相关阅读:幼升小指导:孩子一年级的习惯培养

幼升小指导:孩子一年级的习惯培养

时间如梭,儿子已经升入四年级了,前日收拾他的书柜,发现几张记录了一年级才入学时家长会上,班主任老师和数学老师分别对家长的讲话要求的会议纪要。细细读完,对照这几年孩子的学习生活,更能体会到老师当初的谆谆教诲:—-习惯的重要性。

下面把老师一些重点要求和各位家长分享:

一、班主任老师的要求:

,按课程表整理,分类拿本子和书。

,写字台上不能有玩的东西,吃的东西。

,喝水,适当吃点点心,之后洗手、上厕所,开始坐下完成作业。

,一一完成每项作业,完成一项自己打钩,尽量不用橡皮擦,想好了再下笔。

,养成阅读的好习惯。

二、数学老师要求

独立完成作业,独立审题。一年级重点:读题,学会审题,不认识字的孩子,父母可帮助他读一遍,之后自己指读一遍后再开始做题。这是个识字过程,也是独立审题的过程,不可只家长读题,省略自己指读。

辅导一年级学生的重点

低年级时,班主任和校长都会对家长们提出一个要求——好的学习习惯重于一切,这也是每位家长都非常认同的道理,不过越是看似简单的道理,越不那么容易做好。

辅导一年级学生的重点

比如回家休息片刻后,孩子能在没有人坐在身边监督的情况下,静心开始写作业,不拖拉、保质保量,全部完成作业后再开始玩。这是个非常重要的学习习惯。一开始入学功课少,甚至没有书面作业,孩子回家没有及时完成作业,待家长下班吃完晚饭后才开始一项一项陪做,也可以很快完成,似乎并未影响什么,但久而久之,高年级后,孩子如果依然没有养成回家自己能立即独立完成作业的习惯时,弊端就一一显现,根源其实就是入学时的作业习惯没有养成。

小多刚刚上学时,这个问题我比较重视,因为我们学校每天放学很早(2:40),而我们下班回家得6点半了,其间只有一位钟点工阿姨将他接回家,还要负责打扫、做饭。不可能坐下来陪他写作业,如果这段时间他全部玩掉,晚上回家吃饭完7点30,8点半就要睡觉,那一小时的功课时间,就会很紧张,阅读、科普新闻电视都不可能兼顾。因此我多次向他灌输一个思想————早完成作业,剩下时间都是你的了,想怎么玩都可以。几年下来,这一点已经植入他心,到了三年级作业明显多了后,他在学校都会想法设法抓紧时间写点作业,保证晚上能在吃饭前完成全部书写作业,回家得自己时间就多了不少,基本从未遭遇到了睡觉时间还在忙于作业的窘态。(我们每晚8点45结束一切功课,跳绳、洗澡睡觉)。

数学老师布置的认真独立审题一项,小多做的不够好,以至于2年级花了一年的时间去弥补,老师在才开学时一直强调,家长不要一直读题,因为读题的过程中,你会不自觉的用声调帮孩子把题目中的重点读出来,而是平声读一遍后,叫孩子自己指读一遍,再开始做题。下学期后,在读题没有太多障碍后,引导孩子边读边画重点字:例如题目中要求,从大到小排列,就将从大到小画出来,画的过程中,孩子同时注意到了关键词,不会犯“粗心”的毛病。2年级后,发现小多在数学方面粗心的令人发指,想了很多点子,最后一位老师的几句话,让我茅塞顿开,和孩子整天唠叨细心一点,仔细一点,题目多读几遍,往往是无效的,让所有问题细节化,我就要求他每次作业一定要有画重点字的痕迹,否则当天作业重写(作业很少,十分钟结束),但这个要求必须执行,坚持了一年,收效显著。

现在想来,低年级最重要的习惯无非几点,作业能及时认真完成,不拖拉,老师布置的事项能按时做好,语文多阅读,数学做题仔细,养成细致的好习惯,说起来简单,但经常到了中年级发现孩子的问题,依然就还是这些,所以低年级时,关注孩子习惯,及时引导,真的是太重要了。到了中高年级,课业多了,你不可能因为他没有达到要求而要求他重写,这是再抓习惯就被动了很多。

点击显示全文,继续预览

本文来自网络,不代表中小学辅导立场,转载请注明出处:https://www.zzdjw.org.cn/7279.html

作者: admin

为您推荐

发表评论

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

联系我们

联系我们

13000001211

在线咨询: QQ交谈

邮箱: email@wangzhan.com

关注微信
微信扫一扫关注我们

微信扫一扫关注我们

关注微博
返回顶部