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蕲春实验中学收补课费 初二数学假期在线学习

初二暑假补习,初中补课可以考虑网课平台。 所有的补课都搬起石头砸自己的脚! 补课是必须的。因为你不补,而别人在…

初二暑假补习,初中补课可以考虑网课平台。

所有的补课都搬起石头砸自己的脚!

补课是必须的。因为你不补,而别人在补。补课可以先上初三内容,延长下学期复习的时间。

作为一线教师,我想对暑假补课花费如此巨大的问题发表一下自己的看法。

就以提问者的花费为实例来谈谈。语数英物预科班的花费为6000元;数学网课3900元;书法花了5000元,总共花费将近15000元。一个暑假仅一个孩子补课费就花了15000元,确实让不少家庭吃不消。以上的花费中,我认为有的花费没必要的,或者可以说还一种便宜的方式进行。

第一项支出:语数英物预科班花费6000元。就我个人理解,语文是没必要进预科班的,语文是涉及知识面非常广的学科,主要靠平时的阅读和点点滴滴的积累,是无法通过突击的方式很快提高分数的学科。所以我认为语文没必要去预科班,进去效果也不大,还如让孩子去平时多读点课外读物,提高语感和不断积累基础知识。语文不进预科班,可以节省1500元。

第二项支出:数学网课班3900元。网课的效果一直受到怀疑,尤其从这次疫情大范围推广网课的效果来看,我们已经可以得出结论:网课效果不好,尤其对自控能力不强的中小学生更是如此。所以,我认为没有必要花费3900元学习数学网课,不如花费2000元左右进数学提高班或加强班补课,因为你的第一项支出中已经包含了让孩子进数学预科班学习,加强班算是补充。这一项可以节省1900元左右。

第三项支出:书法班5000元。在教书过程中,我确实看见有的学生,因为写字太难认识,让学生丢了“冤枉分”,尤其在作文和简答题上,写的字太难看,会被扣掉不少“冤枉分”,所以我认为让孩子练习字很有必要。如果孩子不想把书法当成特长来长期发展,没有必要进入书法班学习。我知道有的家长买凹字的那类字帖来让孩子坚持练习,长常时间的坚持,效果也很好。练字可以在孩子学习累后进行,可以起到调节作用。所以没必要让孩子进入书法班学习,这项节省5000元。

通过以上分析,可以为提问者节省8400元左右的开支,而且效果可能还比花15000元去补课的效果好。

最后我想说的是,补课要量力而行。有的补课是没必要的,有的补课完全可以换种省钱的方式进行,也可以达到同样的目的。

以上就是关于初二暑假补习的详细介绍,数豆子将为大家继续分享与初中辅导相关的内容,希望本文对你有所帮助。

相关文章:投诉学校违规补课收费 江西赣州一学生遭劝退

原标题:投诉学校违规补课收费 江西赣州一学生遭劝退

连续投诉学校补课收费的举报信发出之后,江西省赣州市于都县16岁少年刘文展的人生轨迹发生逆转。

截至今天,本应读高二的刘文展已在家待了十多天。

新学期开学前,一条时任班主任赖晏斌发给刘文展母亲张春华的微信显示:“接到学校通知下学期不接受刘文展的报名,请换一个学校。”

刘文展不明白,学校怎么知道举报信是他写的?接到举报为何不改正反而由班主任对其劝退?中国青年报·中青在线记者赴当地调查。

今天,涉事学校于都实验中学的负责人称,劝退刘文展,系班主任个人行为,已向刘文展家人道歉;校方正做工作劝刘文展返校。于都县教育局方面称,于都实验中学确实存在违规组织学生有偿补课行为,曾下令整改;教育局“未泄露举报人信息”。

记者采访时,于都县教育局、于都实验中学均口头强调“刘文展疑似存在心理问题”,但均未拿出证据。对此,刘文展坚决否认。

举报学校违规补课收费被“谈话”

2016年9月,刘文展以中考580分的成绩(满分780——记者注)入读于都实验中学。

于都实验中学系当地一所包含初中部、高中部的民办学校。该校校长王南昌称,于都实验中学1300多名同批次学生中,刘文展中考成绩排名年级第20位,属学校“免费生”。

一份该校与刘文展于2016年8月签署的协议书显示,学校免收刘文展高中3年的“学费、学期内补课费与资料费”。

第一封发至国家信访局网上信访信息系统的举报信,是在今年3月7日。

刘文展在这封信中称,于都实验中学存在周六上午及周末全天的收费性质补课行为,他曾于高一上学期及高一下学期初在其他网络渠道举报,但时隔半年,学校依然在补课。他认为,于都县教育局不作为,并恳请赣州市教育局及以上部门明察。

蕲春实验中学收补课费

几天后,刘文展所在的高一(10)班班主任赖晏斌单独找到他,指着一个电话号码问是否是其父亲的。刘文展称是自己的。

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随后,班主任的话题转向了最近学校接到举报。刘文展愣了一下,感觉自己举报的事暴露了。他回忆道:“那天,班主任给我做思想工作,希望他改正。”

“学校是怎么知道举报信是我写的?被举报后为何不改正反而来做举报人的思想工作?”刘文展说。

随后,他“愤然”在网上写了第二封举报信。

刘文展用“檄文”来形容这封信:投诉学校违规补课以及收买举报人信息;县教育局出卖举报人信息,且对于都实验中学违规补课以及收费情况放纵不处理。

刘文展的本意是希望赣州市教育局督促其改正,他没想到赣州市教育局将此次投诉直接移交至于都县教育局处理。

对处理的结果,他“并不满意”。

学校曾违规补课收费

今年3月16日,于都县教育局首次对刘文展的举报予以答复。

这份《关于反映实验中学违规补课及收费等信访事项的答复意见书》显示,于都县教育局调查核实认为,于都实验中学组织周末补课问题“基本属实”,但收取补课费“与事实不符”。

该调查结果称,该校于20162017学年第一学期开始至被调查时,组织了全校各年级学生周六上午上课,高中各年级还安排周日上课,其中初一、初二年级周六主要安排阅读、写作等兴趣小组活动课,周日无安排;高一、高二年级周六、周日主要安排一周一练。

同时,该校20162017学年第一学期末向学生预收了1000元定位费(开学后抵新学期学费),未另收取补课费。

对这一说法,刘文展“并不认同”。他称,每学期末预收的1000元定位费,其实分为两部分:其中定位费只有600元,另400元即“补课费”。他称,此前,班主任赖晏斌收取时曾这样讲过。

蕲春实验中学收补课费

今天,中国青年报·中青在线记者向赖晏斌求证,但在于都实验中学,校方称赖晏斌不在学校。记者拨打其电话,一直无人接听。

刘文展还称,2015年起,对于非“免费生”,于都实验中学对学生每学期收取4300元学费;今年9月新学期起,上调为4900元。他认为,这是“举报事件”发生后,学校变相收取补课费。

对这一说法,该校校长王南昌予以否认,称不存在另收取、或变相收取几百元补课费的行为。

不过,在接受中国青年报·中青在线记者采访时,王南昌称,学校此前确实存在假期组织学生补课、收费的情况。

一份由于都县教育局于今年2月9日发布的《关于实验中学等四所学校寒假补课查处情况的通报》显示,经查,于都实验中学高二年级5个班级于今年2月4日至2月10日上课,收取补课费80元/生。

蕲春实验中学收补课费

通报称,该校寒假补课的行为严重违反了江西省教育厅《关于切实规范中小学规范办学行为的若干规定》,收取补课费的行为严重违反了江西省发展改革委、教育厅、人力资源和社会保障厅《关于放开民办学校教育收费有关事项的通知》精神;责成于都实验中学进一步加强政策学习和管理、清退违规收取的费用,取消有关评优资格。

校方向举报学生家长道歉

从发出第一封举报信随后被“谈话”那天起,刘文展一直不明白,学校是怎么知道举报信是他写的。他认为,系县教育局泄露举报人信息。此后,他保持着“几乎每周一次”的频率,通过线上、线下继续对于都实验中学及县教育局进行举报。

于都县教育局对“泄密”一说予以否认,称调查组未向校方泄露举报人任何信息。

该局综治办负责人肖辉说,教育局信访工作人员接到举报后,到学校了解情况,“学校一听就知道是谁。”

对此,王南昌称,据校方掌握的情况,刘文展初中阶段就曾写过举报信。他补充称,刘文展进校时学习成绩好,但随后一落千丈,上学“经常迟到”,与同学相处不够融洽,对部分课程上课及作业态度不端,还存在不注意个人卫生、个性偏激等情况。

于都县教育局调查组一名负责人称,刘文展个性偏激,或有“青春叛逆期综合征”,可能存在心理问题。教育局与学校曾请心理咨询老师对刘文展进行开导。

刘文展对此予以否认。

刘文展称,自第一封举报信发出之后,校方曾多次找其及家人谈话,要求他停止举报。其家人曾劝他“不要继续举报”。

刘文展说,即便在8月底接到了班主任的威胁信息,他也认为应举报到底。

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对于这则劝退信息,于都实验中学称,系班主任个人行为,未经校方同意。 校方已对班主任予以批评,并到刘文展家中道歉,并多次邀请刘文展到校复课。

对此,刘文展表示,不接受校方私下道歉。他坚持认为,教育局泄露了举报人信息,自己被劝退系校方打击报复。他要求,上述单位承担相关责任,并公开道歉。

刘文展说,自己的梦想是当一名教师,教出思想独立的孩子。但他不愿再去于都实验中学读书,“希望换一个学校”。

本报江西于都9月19日电返回搜狐,查看更多

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湖 北 高 等 教 育 湖北高等教育历尽半个世纪风风雨雨的沐浴洗礼,由高等学校数较少,规模较小的省份,发展成为结构、科类、规模、布局比较合理,高新技术密集,科学研究实力雄厚,教学水准较高,在国内外产生了较大影响的高等教育较发达的大省。回眸湖北高等教育50年的光辉历程,目睹50年沧海桑田的变化,正是湖北人民建设新湖北,发展新湖北,把一个新湖北带入21世纪的灿烂篇章。��

一、初创时期湖北的高等教育��

武汉刚一解放,湖北即始了对旧有高等教育机构的接管、调整,并将其改造为社会主义新型大学,为新中国建设培养高层次人才,为湖北高等教育发展奠下了坚实的基础。��

(一)湖北旧有的高等学校��

蕲春实验中学收补课费

湖北在新中国成立前,旧有的高等学校共有14所,全部集中在武汉。其中属于国立性质的3所,即国立武汉大学、国立湖北师范学院和国立武昌体育师范专科学校;属于省立性质的2所,即湖北省立农学院、湖北省立医学院;属私立性质的9所(含教会主办的高等学校),即私立武昌华中大学、私立武昌中华大学、私立武昌文华图书馆学专科学校、私立汉口博医卫生专科学校、私立汉口法学院、私立汉口精业会计专科学校、私立武昌艺术专科学校、私立武昌江汉纺织专科学校和私立华中协和神学院。从地理分布上看,设在汉口的5所,设于武昌的9所。湖北这14所高等教育机构,除武汉大学外,其它大学免强凑成三个学院;专科性的学校占总数的50%。��

湖北旧有的高等教育机构办学规模小,专业少,学科门类残缺不全。据1947年度上学期统计在进行这一项统计时,国立湖北师范学院尚在沙市(1948年6月迁回汉口),私立中华大学资料不全,私立汉口博医卫生专科学校、私立汉口法学院、私立汉口精业会计专科学校、私立华中协和神学院(1949年5月停办)未予统计,私立汉口博医卫生专科学校的设科数不详,私立武昌江汉纺织专科学校是用的1949年9月的统计数据。国立武汉大学有文、理、法、工、农、医6个学院,共20个系;私立武昌中华大学文、理、商3个学院,共8系1科;私立武昌华中大学有文、理、教育3个学院,共8系;国立湖北师范学院有7系科;省立农学院和省立医学院有本专科各1个;国立武昌体育师范专科学校有五年制和二年制专修科各1个;私立武昌文华图书馆学专科学校有两个三年制专修科;私立武昌江汉纺织专科学校、私立武昌艺术专科学校有五年制及三年制艺术教育科和绘画科。1947年度上学期,全省高等院校在校学生共有6423人,教职工1319人(其中教员759人)。在校学生最多者为国立武汉大学,共1797人,最少者为私立武昌文华图书馆学专科学校,仅88人。��

(二)旧有高等学校的接管��

1949年5月31日,武汉军事管制委员会文教接管部召开武汉地区公立大中学校校长、教导主任、总务负责人会议,根据“原封不动,各按系统,自上而下”的接管方针以及“积极恢复,逐步整顿,初步改革”的指示,提出了湖北高等学校的接管原则,稳定了学校教职工的情绪,保护了校产。��

1�蓖0旎蜃孕薪馍⒁慌�高等学校。国立湖北师范学院于1948年6月迁至武汉后,因校址搬迁不定,院长年有更换,长年停课,决定予以停办。一部分学生经编级考试后转入武汉大学,一部分转入中原大学或参军。教职工大多数介绍安排了其它工作。国立武昌体育师范专科学校学生在武汉解放时多已离校,遂决定停办,余下的学生转入干部性质的学校学习。私立汉口法学院原系国民政府湖北高等法院一首席检查官所创办,解放时无人负责,属自行解体。私立汉口武昌艺术专科学校在武汉解放时已不能维持,亦自行解散。��

2�苯影煲慌�高等学校。武汉军事管制委员会文教接管部决定,对比较稳定,办学基础较好的高等学校,接收整顿后予以续办。续办学校有国立武汉大学、湖北省立医学院和湖北省立农学院3所。对于私立高等学校条件较好的,在登记备案后,允许其继续办理。如华中大学、中华大学、文华图书馆学专科学校和江汉纺织专科学校。私立汉口博医卫生专科学校虽未正式备案,但因办理较好,所设科室也符合社会需要,因而1950年5月拨归中南卫生部领导。��

3�贝窗煨碌母叩妊�校。根据解放后即将到来的社会主义建设之需,湖北省创办了两所新的高等学校。1949年9月,中共湖北省委和湖北省人民政府决定在原国立湖北师范学院等院校的基础上,筹建湖北省立教育学院。原分高级班、专修班及研究室3部,并设附属师范1班。次年上学期改为师训部、专修科。专修科由教育、社会教育、艺术、体育改为教育、艺术、体育3科,增设俄文专修班。又以前国立海事职业学校为基础,组建中南交通学院。

湖北将旧有高等学校接管后,面貌有了很大改观。据1950年5月统计(中原大学不在统计之列),湖北武汉有大专院校10所,其中综合大学3所(公立1所,私立2所),独立学院4所(省立3所,大区所属1所),私立专科学校3所。学生4400人,教师674人(其中专任者590人),职员555人。尽管学校数、学生数和教职员数都比过去有所下降,但因政局基本稳定下来,教师工薪按时发放,学校经费有了固定的来源,因而高等教育保持有良好的发展势头。��

蕲春实验中学收补课费

(三)湖北高等教育的调整��

由于接管的高等学校结构和布局不合理,学科专业不能适应即将到来的社会主义建设高潮的需要,必须进行适当调整。1951?952年,中南区内的高等学校进行了如下局部调整。��1951年,将武汉大学医学院与上海同济大学医学院合并,成立中南同济医学院(1955年更名为武汉医学院);1952年武汉大学农学院与湖北农学院及湘、赣、桂农学院部分系科合并,成立华中农学院。集中部分院校的水利系科,成立了武汉大学水利系。接办了私立华中大学,将从河南迁汉并于1949年12月设立的中原大学教育学院、湖北教育学院和中华大学部分系科合并,成立华中高等师范学校(1951年8月下旬,中原大学教育学院与对私立华中大学进行院系调整,成立公立华中大学。1952年10月,中央人民政府指令:“撤销华中大学改制委员会,组建华中高等师范学校建校委员会”,校名暂定为“华中高等师范学校”。1953年10月20日,中央教育部令撤销原筹备机构“华中高等师范学校建校委员会”,改校名为“华中师范学院”。);1951年建立中央民族学院中南分院,次年11月改名为中南民族学院。��

这次小规模的调整,充实了湖北高等学校的实力,重点办起了适应湖北经济发展的系科,建立了湖北迫切需要的师范大学,从外省调入了一些系科,湖北高等学校的整体优势开始形成,为1953年以中南区为重点的院系调整打下了基础。��

1953年,湖北高等学校继续进行调整,其原则是:“着重改组旧的庞杂的大学,加强和增设工业高等学校,并适当地增设高等师范学校,对政法财经各院系采取适当集中,大力整顿及加强培养与改造师资的办法,为今后发展准备条件。”根据这一调整原则,中南军政委员会教育部拟定了1953年分三阶段的调整计划:��

一为调查研究,根据国家建设需要与师资等条件制定院系调整与专业设置计划及各种实行调整的方案。��

二为建立领导和执行调整工作的机构,修订并确定师资设备等调配方案。��

三为宣传动员,公布调配名单,分配图书设备和组织搬迁集中等工作。��

这一次院系调整历时5个月,使湖北高等学校形成了新的格局:

武汉大学机电系和湘粤桂部分大学系科合并,成立华中工学院;中原大学、中华大学与豫、湘、粤、赣、桂等院校相关系科合并,分别成立中南财经学院、中南政法学院;中南文艺学院和粤、桂的艺术院校的音乐美术系科合并,分别成立中南音乐专科学校和中南美术专科学校;武汉大学水利系和桂、赣、豫、湘、粤的部分大专院校的水利系科合并,成立武汉大学水利学院。华中高等师范学校体育系和南昌大学体育专修科合并,成立中南体育学院(暂设于南昌)。赣、豫、粤等省的大专院校的部分系科并入华中高等师范学校,易名华中师范学院。粤、湘、赣、桂及中华大学等校的部分科系和武昌文华图书馆学专科学校并入武汉大学。中南卫生专科学校改为卫生干部学校,学生分别转入中南同济医学院和华东药学院。��

经过1953年的调整,湖北省有高等学校11所,其中综合大学1所,理工院校2所,农业院校1所,财经、政法院校各1所,医药院校2 所,师范院校1所,艺术院校2所。11所高等院校中,本科院校9所,专科院校2所。从隶属关系看,中央部委院校10所,湖北省属1所;从地理分布上讲,武昌10所,汉口1所。高等学校数虽然减少了3所,但这些学校是集中南数省高等学校的精华,从办学条件到科研力量,都得到了充实,规模比发前成倍扩大,形成了学科优势,形成了理、工、农、医、师范、财经、政法、体育诸科类比较齐全的高等学校框架结构,逐渐与湖北社会主义建设相适应。因此,从根本上说,高等教育通过这次调整,得到了较大的发展,跃上了一个新的台阶。��

1954?957年间,湖北的高等学校院系调整继续进行。1954年秋,在湖北教师进修学院(原湖北教育学院)的基础上,建立湖北师范专科学校。当年年底,津、苏、辽、冀等省14所院校的水利系科和专业并入武汉大学水利学院,成立独立的武汉水利学院。1955年8月,中南体育学院由南昌迁到武昌新校址,1956年2月改名武汉体育学院。

1956年,津、沪、宁、粤、鲁等省市的高等院校测绘专业合并,成立全国第一所培养测绘专门人才的基地��武汉测绘制图学院(1958年10月更名为武汉测绘学院)。1956年还在华中师范学院美术系、音乐系的基础上,成立武汉艺术师范学院;以湖北师范专科学校的语文、历史两系为基础,建立武汉师范专科学校。��

到1957年,湖北地区有高等学校19所,在校学生28670人,其中本科生26267人;教职工9868人,其中专任教师4395人。武汉大学等校开始招收研究生,在校研究生92人。校数比武汉解放前增加了7所,是解放前的1��6倍;在校学生数是解放前的4��4倍多。�フ獯魏�北高等学校院系调整,将全国,主要是中南区高等学校中的部分较好的专业荟萃湖北,建立了华中工学院、武汉水利学院和武汉测绘制图学院等特色鲜明、实力雄厚的高等学校。并从全国,主要是从中南其它各省调来了一大批优秀学者来湖北任教或主持校政。经过调整,使湖北高等学校门类齐全,实力雄厚,基本能适应湖北社会主义建设的需要,使武汉成为我国中部智力密集、高等学校比较集中的城市。但是,由于调整的方针是要撤去综合性大学中设立的专门学院,建立独立的专门学院,这使武汉大学的一些颇有特色的专业或专门学院被划拨出来,或者与其他院校的系科合并成立新的学校,或者调整出省与外省部分学校的系科合并成立新的学校,使武汉大学的元气大伤,失去了某些学科优势。��

(四)学习苏联的教育经验��

1953年3月10日,中南教育部召开中南区学校教育讲习会,特邀苏联专家普希金来汉讲学。普希金全面介绍了苏联社会主义教育的性质、任务、原则及教育行政部门管理教学的原则和方法。省教育厅将其讲稿编印成《普希金教授讲演录》。接着,苏联专家来武汉高等学校讲学、参观和指导工作者,络绎不绝。1954年4月19日,苏联水能利用专家郭瓦捷夫斯基来武汉大学讲学,并指导武汉大学水能利用教研组的教学研究工作。是年,仅在华中师范学院任教的苏联专家就有10人。随后,又有一批苏联专家来武汉部分高等学校参观,并对湖北部分高等学校的许多工作提出了建设性的意见。参见吴贻谷主编:《武汉大学校史》(1893?993),武汉大学出版社1993年10月版,第250?51页;汪文汉主编:《华中师范大学校史》,华中师范大学出版社1993年9月版,第172页。��

苏联专家在武汉的高等学校主要是讲学和授课。一是讲授苏联社会主义建设成就、教育理论和教学方法与教育改革成果;二是讲授心理学研究的成就与研究方法,为教育学研究提供理论依据;三是开设俄语课,以解决高等学校教师学习俄语师资严重不足的问题;四是具体的科学技术交流,指导师生进行科学研究;五是指导湖北研究生的教学与科研,集中培养提高助教的业务能力。��

苏联专家来讲学与授课,给湖北高校带来的最为明显的变化,是教材发生了根本性变化。据《武汉大学校史》记载,全校教师对学习苏联教材的积极性很高,仅1953年初的不完全统计,全校所开出的177门课程中,完全采用苏联教材的有37门,占全部课程的20��9%;根据苏联教学大纲编写的讲义有11门,占全部课程的6��2%;部分采用苏联教材的有36门,占全部课程的20��3%。这三者合计共占全部课程的47��4%。1954年,理科58门课程中采用苏联教材或根据苏联教学大纲编写的讲义有49门,占84��5%。据统计,华中师范学院有57门课程采用了苏联教材,武汉医学院有14门采用了苏联教材,华中工学院基本上全部采用苏联教材。湖北部分高等学校听了苏联专家讲学后,举行了学习苏联教育经验交流会,许多系科建立起了经常性的互相听课制度,教师通过试讲、互相听课、观摩教学等形式,改进教学方法,提高教学质量,过去普遍流行的满堂灌、注入式的教学方法,有所改进。

华中农学院部分教师经常下农业社访问,从农民那里总结出了丰富的生产经验,教学课时能结合我国农业生产的实际,给学生的印象十分深刻。武汉医学院的系统内科学、系统外科学和眼科学开始采用课堂演示的方法,有效地提高了教学质量。��

学习苏联教育经验,在湖北高等教育界掀起了教育改革的热潮,形成了钻研教材、教法的群众性运动,教学改革如火如荼。湖北高等学校的教师刚刚从旧教育的樊篱中走出来,正感到茫然之时,学习苏联的教育理论,使他们大开眼界,嗅到了从东欧吹来的清新的教育理论与教学改革气息,找到了学习效法的样板,找到了教学上可供参考对照的座标。这一场学习苏联教育理论的运动,对于湖北高等学校提高教师的教育理论水平,促进教学改革,加强科学研究,均有一定帮助。但是,由于全国普遍存在的学习苏联“一边倒”问题,导致思想僵化,“唯苏为是”,甚至把苏联错误的东西亦奉为至宝,也带来一些消极的影响。如拆散综合性的大学,建立单科性学院,对高等学校的发展也是极为不利的。��

(五)湖北高校“向科学进军”��

1956年1月,中国共产党中央召开关于知识分子问题的会议,周恩来在会上作了《关于知识分子的报告》,号召全国人民“认真地而不是空谈地向现代科学进军”,要“在第三个五年计划期末,使我国最急需的科学部门接近世界先进水平,使外国的最新成就,经过我们自己的努力,很快就可以达到”。(周恩来:《关于知识分子问题的报告》,《周恩来选集》下卷,人民出版社1984年版,第182页。)5月,中共中央宣传部正式提出繁荣文学艺术和发展科学的“百花齐放,百家争鸣”方针,提出科学工作者要有独立思考,有辩论的自由。湖北高等学校组织学习周恩来的报告,召开教师座谈会。武汉大学、华中工学院等院校按周恩来的要求制订出学校发展的远景规划。如武汉大学于1956年2月27日召开学术会议,讨论修订学校12年发展规划。

3月5日校务行政会议举行扩大会议,决定各系(科)制订12年的全面规划,并决定着手开展如下5个方面的工作:第一,出版武汉大学学报;第二,举办直观教材展览会;第三,举行科学讨论会及科学著作展览会;第四,招收副博士研究生;第五,举行学生科学报告会。武汉大学采取的措施,对于湖北省高等学校“向科学进军”,起到了龙头的作用。��

中央召开关于知识分子问题的会议后,湖北吹响了向科学进军的号角。1956年6月6日,湖北省以武汉大学为依托,举办了科学讨论会和科学著作展览会,地处湖北的10多所高等院校及科研机构600多人出席了会议,形成了浩浩荡荡向科学进军的声浪。��

湖北高等学校“向科学进军”震动了全体教师的心弦,调动了他们报效祖国的热情,形成了科学研究的执潮,教师参加科研的人数直线上升。华中农学院1955年参加科研的教授占62%以上,副教授占55%,讲师占47%,助教占31%。到1957年参加科研的教授占95%以上,副教授占87%强,讲师占74%,助教占69%以上。各学校出现了大量科研小组等组织。华中师范学院的34个教研室(组)中的216人提出了167个研究课题,有关专业的研究占77��8%;全院1954年曾有102名学生组织过为数不多的科研小组,到1956年有42个科研小组,成员达456人。大多数学校成立了科研机构,如科学研究委员会、科学研究科等。为了方便科学研究,学校的科研设备和科研仪器也有了增加,很多学校增添了科研设备,筹建了实验室,有的还给部分教师配备了助手。��

湖北高等学校在“向科学进军”运动中,推出了一批成果。华中农学院植物病虫害教研组进行了水稻白叶枯病的研究,对于华中、华东、华南水稻病的防治,提供了重要资料。华中工学院赵学田教授深入实际进行科研工作,编出《机械工人速成看图》通俗教材,深受广大工人的欢迎。曾于1954年12月获武汉市人民政府文教委员会“科学普及奖金书”。1956年又为机械工人编著《机械工人速成画图》一书。

蕲春实验中学收补课费

武汉大学科研课题主要包括4个方面,一是结合实际问题研究的,如高尚荫的“新城病毒研究”,钟心煊的“武汉水生真菌研究”,吴贤功的“脊椎动物的条件反射研究”等;二是科学理论与科学史研究的,如李国平的“函数构造理论”,余家荣的“Din cchleu 级数及Dinichel多项式级”,张资珙的“中国化学史”,毕长林的“金属量子理论发展的概述及其特征”等;三是结合教学问题的研究,如周如松等的“X射线晶体分析仪的安装扩试用”,余先觉的“动物无性杂交”等;四是专门问题的研究,如刘秉麟的“中国近代外债史研究”,杨端六的“中国近代金融史研究”等。武汉医学院开展了高温作业劳动卫生研究及中医中药、乙型脑炎、血吸虫病、血丝虫病和其他水流行性病调查研究等数十项研究,都取得了阶段性成果。在“向科学进军”过程中,湖北的一些高等学校的科研工作开始纳入国家科学研究的规划内。1957年的94项科学研究项目,其中有80项结合了全国12年科学发展规划,占全部项目的85%。��

湖北高等学校的“向科学进军”,反映了湖北高校教师的一片赤子之心,报效祖国的急切心情。为中国科研事业,尤其是湖北地区科学发展和社会进步,作出了重要贡献。湖北地区高等学校通过科研课题的组织,极大地调动了高等学校教师的积极性,挖掘他们中蕴藏的科研潜力。同时,湖北高等学校的教师通过科学研究,受到了锻炼,提高了自身的素质。可惜的是,接踵而至的是而由于紧接着“向科进军”运动而来的是反“右”斗争严重扩大化,湖北高等学校的一大批业务骨干被打成“右派”,在很大程度上打击了广大教师进行科学研究的积极性,从而使这一场声势浩大深得人心的“向科学进军”运动中途夭折。��

二、全面建设时期的湖北高等教育��

从1958年到1965年的8年时间,湖北高等教育是不平凡的8年,曲折发展的8年。由于1957年湖北反“右”斗争的严重扩大化,紧接着中国共产党八届二中全会对国内矛盾提出了主要是无产阶级和资产阶级的矛盾的错误判断,使中心工作不能转移到社会主义建设上来。与之结伴而来的是忽视客观规律、夸大主观意志作用的所谓“争取七年赶上英国,十五年赶上美国”的要求。湖北高等学校也卷进了“大跃进”的漩涡。所幸的是中央及时纠正了左倾错误,对教育中所存的一些问题进行了整顿,因而湖北的高等教育仍有较大发展,取得了较大的成绩。��

(一)“大跃进”中大办高等学校��

1958年,席卷全国的“教育大革命”运动,对湖北的高等学校产生了极为深远的影响。这场运动是在极左思想和特殊的文化背景下开展的教育改革运动。当年,陆定一在《红旗》杂志发表《教育必须与生产劳动相结合》的文章,湖北掀起了贯彻“教育与生产劳动相结合”的热潮。这股热潮与中共八大二次会议提出了“鼓足干劲,力争上游,多快好省地建设社会主义”的总路线相汇合,使湖北高等学校的“教育大革命”出现了偏差。��

在左倾狂热思潮的席卷之下,湖北高等学校也掀起了“大跃进”运动,数十所“高等学校”异军突起。1958年7月,中共湖北省委扩大会议的《在五年内建成社会主义的新湖北》报告要求:“要在所有县办起正规大学,学校以县命名,叫××县大学,××县专科学校,科系按本县需要设立,人数不定。”于是,各专、市、县和部分省直厅、局以及中央在鄂企事业单位,采取中等专业学校、普通中学“戴帽子”、专科升级或合并,或全部新建的办法,全省共新建了包括工、农、医、师、文、理6个科类的高等学校52所,包括1957年已经有的19所,共有71所高等学校。是“大跃进”前的3倍多。��

这些新建高等学校从地理上来看,不再像以前那样集中在武汉市,而是遍及湖北省各地县。省直厅局新建大学13所,市、专署领导的新建学校35所(其中武汉市6所,黄石市1所,孝感专署4所,黄冈专署6所,荆州专署7所,宜昌专署4所,襄阳专署4所,恩施专署4 所)。很多县办起了大学。据《关于整顿新建院校的具体方案》及有关档案资料记载:县(专区辖市)办学校14所,即黄陂、汉川、天门、洪湖、沙市、浠水、黄梅、阳新、红安、蕲春、建始各设大学1所;宜昌、襄阳、谷城分别设有医学专科学校、师范专科学校和农业专科学科。据不完全统计,这些新建院校共招新生9854人,其中各专、县招生4192人。��

由于高等学校的普遍设立,合格的生源严重不足,各大学所招学生的文化程度参差不齐,除武汉市的高等学校大多数是高中毕业生外,其他专、市、县办的29所大学,共有高中生1954人(其中包括毕业和肄业),仅占总人数的46��6%,初中生1530人,占36��4%,小学文化程度的占17%。在师资方面,武汉地区新办的18所院校共有教师925 人,专、市、县的29所学校共有教师408人。教学设备方面,由中等专业学校“戴帽子”的24所院校,主要是利用原有设备,完全新建的院校仅购置少量仪器,其他部分院校由武汉大学、武汉医学院等院校调拨一部分仪器。在生源严重不足,办学条件极差的情况下,一下子办起了数十所大学,其教育质量是可想而知的。农业方面存在着“人有多大胆,地有多高产”的蛮干浮夸风,高等教育方面也不顾客观条件,不尊重高等教育发展的规律,比较贫困落后的县竟办起了大学。这说明不顾客观条件,仅凭一股热情蛮干,必定是事与愿违,给教育发展带来不可低估的负面影响。��

在湖北大办高等学校过程的同时,也新组建了一些高等学校,使湖北传统的高等学校格局有了改观。1958年10月,将中南财经学院、中南政法学院等校和武汉大学法律系合并成立湖北大学,该校除设有政法、财经类专业外,增设数学、物理、化学等理科类专业;将武汉体育师范专科学校并入武汉体育学院;以武昌卫生学校药学、检验专业大专班为基础,建立武昌药检专科学校;将中南音乐专科学校与武汉艺术师范学院合并,成立湖北艺术学院;将武汉师范专科学校与湖北师范专科学校合并,成立武汉师范学院。这些高等学校因为是以高等学校的部分系科为基础改建的,原先就有较好的基础,因而大多数都得以保留下来,有些学校在全国产生了一定的影响。特别是湖北大学的设立,使湖北省有了一所省属综合性大学。(二)高等学校的整顿与调整��1959年5月23日,中共中央、国务院发出《关于整顿1958年新建的全日制和半日制高等学校的通知》指出:1958年全国共新建全日制和半日制高等学校700多所,其中一部分学校学生的程度、师资设备和教学计划等,不符合高等学校标准,“为了巩固既得成绩,便于合理地安排今后高等教育发展计划,有必要对去年新建的高等学校进行一次调整、整顿和巩固的工作”。凡招收学生是初中毕业或高小毕业程度、教学计划及所开设课程是中等学校水平的,不宜称高等学校,应按其性质及程度,分别改为高级中学、中等专业学校、初级中学、初级技术学校或干部训练班。(《中华人民共和国教育大事记》(1949?982),第248页,教育科学出版社1984年1月版。)根据中央的指示,湖北省1958年进行了新建高等学校的调整。��

1��1959年的“适当调整”。

根据中央通知和省高教会议精神,省人民政府1959年5月印发了《关于整顿1958年新建高等学校的通知》,认为“1958年新建高

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