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心理健康教育辅导案例介绍 高中心理健康辅导案例

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心理健康教育辅导案例介绍

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高中心理健康辅导案例

教育案例学,是以典型的教育案例为根据,分析、研究教育的学问。下面是小编为你精心整理的心理健康教育辅导案例介绍,希望对你有帮助!

篇1

案例介绍:

徐××,男,19岁,某中学高二学生。出生于知识分子世家。亲属中大部分受过冲击,受迫害致死3人,父亲因受冲击患精神分裂症。自己从小觉得受歧视,小学时听邻居说:“这孩子可怜,爸爸是精神病”。即产生见不得人的想法,觉得“世上哪有我这样不幸的人”。进入初中,认为父亲有病是“家丑”,不让他参加家长会;由于徐××学习不好,初一老师经常罚他,并封他为班上“第2号呆子”,他非常恨该老师,同时更感到自卑。初二时,他得了慢性肾炎,休学一年;回校后,成绩仍差,身体一直不好,不能像其他男生那样生龙活虎,渐渐觉得自己离班级、同学越来越远。随着年龄增长,看到同学各有所乐,更觉自己无用,周围的人都看不起他,但又认为周围的同学、老师等都是小市民,无法理解自己。身体状况也无改善,腰酸、背痛、头晕、头痛及乏力,但不愿去医院检查的治疗。

初三起即产生想死的念头,并具体设想了如何死法,但没有勇气。进入高中后,一切均无改善对社会、家庭、对人生,对自己极度悲观失望,提不起精神去上学,也不想上学,觉得对自己极度悲观失望,提不起精神去上学,也不想上学,觉得自己是社会中多余的人,还是死了好。请看他的一段诉说:“我从小受歧视,养成内向性格;我自卑又自尊,很留意别人对我的评价;我什么都不行,身体、成绩、家庭;同学们对社会充满希望,我却很悲观;世上小人太多,话说多了就会遭到歧视;我不敢反驳别人,见人低着头走,我要保护自己;我身体不好,痛苦多,随它去,死了算了;达尔文说话适者生存,我不适就让社会淘汰吧,我是过一天算一天,还上什么学,死了好!但我母亲对我对,我不能死在她前面***哽咽***,我为母亲而活着„„”

案例分析:

徐××存在典型的抑郁症状群而且持续多年,突出表现为持久的情绪低落、悲观失望和对生活的无意义感,并伴有轻生念头;他身体不好,有许多体诉,有其慢性疾病的原因,也有伴抑郁症状的躯体障碍;还可找到明显的社会环境因素持续的不良影响。诊断:抑郁性神经症。

徐××的抑郁症主要是长期社会环境不良因素造成的。家庭的不幸、家庭气氛的压抑,老师的不正确对待等,从小至大在他心理上产生阴影,造成他对社会的悲观失望。但他人格发展的缺陷不能不说是起病的另一个原因,自卑、懦弱、自暴自弃是他最大的弱点。咨询中还发现他善思索,对社会、人生的许多问题思考的深度大大超过他的同龄人,但又显偏激、刻板,不能接受别人的劝导。他身体不好,使他连和别人竞争、展现自己的体力都不能,这进一步造成他的自卑。但是,社会环境因素是根本原因,徐××的人格发展弱点是因处境不良造成的,人格弱点又加剧了他的不良适应,影响别人对他的评价。最终,内、外因素互为因果形成消极循环的怪圈,使他不能自拔而欲轻生以逃避现实。

对徐××的治疗是艰苦的。

辅导方法:

一是耐心倾听,任其充分渲染压抑多年的苦闷。他长期压抑,觉得没人理解,连对自己的母亲也不诉说。首次咨询是老师因他不上学送来的,他对咨询员充满疑虑与不信任,或长吁短叹,或低头不语。后在咨询人员理解尊重的态度和诱导启发下,终于打开情感的闸门,分4次近8个小时谈了他的经历,每次都泣不成声。充分的宣泄使他的抑郁情绪有所缓解,后几次都是他主动要来。对徐××来说,耐心的倾听还起到一个作用——使他感到社会并不那么灰暗,还是存在温暖的,用他的话说:“我再也没想到会有人这样同情地听我语无伦次的讲话,既不指责更不嘲笑我。”

二是引导他正确认识社会、家庭和自己。咨询人员举了大量例子说明他的遭遇并不是唯一的,更不是最惨的;指出精神病也像生理疾病一样,任何人都有可能发生,并没有什么见不得人的地方,不要看不起自己的父亲和家庭;同时,通过事例分析,启发他认识到对于外部环境,关键在于自己如何客观评价和对待,人不是被动地被环境所决定的,自己的现状也和自己并不差,人格虽有弱点,也有如勤思考、善自省等长处,鼓励他接受现实,勇敢地面对现实的挑战。

三是鼓励他振作起来,制定一定的活动、生活计划,增加活动量;说明慢性肾炎是可以治疗的,应以科学的态度对待身体,体力的增强会影响到精神状态,要求他去医院诊治;同时,还请他帮助整理一些咨询资料,使他感受到自己的价值。

四是同家长与学校联系,尽量改善他的外部环境。徐××的母亲为家庭诸多问题困扰,对徐的情况并不清楚。和她联系后,她既吃惊又伤心,和儿子深谈了一次,对家庭的不幸做了客观的分析,平时也注意要求其他子女理解徐××。咨询人员还向徐的学校提出一些建议,希望多给他以关心,给他创造一些展现自己才能的机会,并注重不要让他在班级中感到孤立、格格不入。以上所有措施。对徐××症状的缓解都起到了积极的作用。

篇2

案例介绍 :莫某,男,16岁,成绩较好,中等智商,性格内向,中等身材。在课堂上不敢回答老师提出的问题,一回答问题就脸红,结结巴巴,总是担心回答不对大家会笑话。从小就胆小,独来独往,甚至与同桌都很少交流,人际关系欠佳,很少参加集体活动。 案例分析 :该生父母在牧业上,小学、初中时都主要和祖父母居住,但与祖父母之间的交流很少,放学后他经常一人独自呆在房间里。缺乏大人的关心,很少参加集体活动,缺少锻炼,造成了性格孤僻,胆怯的心理。于是不愿主动与人交往,对同学冷淡,不多理睬,伙伴们也不敢与他接触,所以人际关系不佳。

辅导方法 :1、鼓励多与人交谈:做到有话就说,有事就谈。做自己感兴趣的事,多与老师交谈,说出自己的心理话,教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。

2、引导交友:教师介绍班上性格外向、活跃、学习成绩很好的同学和他交朋友,让他们互相交谈,共同商讨解决胆怯的办法。

3、写观察日记:让他每天写一篇日记,把每天的所见所闻写下来,并且读给同学或老师听,增强他的胆量。

4、参与课外活动:带他参与课外活动,并且让他担任一个角色。如由一个普通的参与者到当协助主持人,或者由协助主持人变为当主持人等,来参与组织开展活动。让他从不敢说到敢说,既增进了他与同学之间的友谊,也增长了智慧。

5、引导阅读:让他阅读课外书籍,每读一篇写下读后感,写完后,每天自己对着墙壁大声读两次,既充实了知识,也可以改变心理状态。

6、创造课堂发言的机会:上课时教师引导他回答问题,多给他说话机会,只要他稍微有一点进步,及时给予他肯定、表现,增加他的信心。

7、与家长联系:针对其父母常年在外的情况,通过电话联系的方式,及时把他的情况反映给家长,并提出要求;尽量给孩子多打电话,让其祖父母多与刘某谈心,间隙性的带出去玩玩。

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辅导效果: 通过辅导,他的胆怯心理现象,逐渐消失,性格方面有很大的改变,经常见他出现在集体活动的人群中,积极参加组织活动;在课堂上也积极举手,能较顺畅地发言了,并成功地克服了口吃的现象,在学习上也进步很快,与班上许多同学成为了好朋友。

篇3

案例介绍:

赵×,女,19岁,某职业高中三年级学生。赵×自小学到初中,学习成绩中等,考入职高后,成绩落到中下水平。职高二年级时,在课堂上和班主任发生冲突,受到严厉批评和老师的冷遇,心里非常害怕。事后她的母亲找班主任做了些“工作”,班主任又找她谈话,表示关心。“我以前觉得世上两种人最神圣——老师和军人,现在觉得人不过如此,太失望了。”赵×这样说。看到同学中发生的种种矛盾和不良现象,觉得太没意思,不想和同学交往,人际关系淡漠,同学都说她怪。她渐渐觉得世上无好人,防人之心不可无,有被社会遗弃和最终被淘汰的感觉。心里有话又不敢对人说,偶尔说了,又后悔,紧张,非常苦恼,出现失眠。焦虑症状已持续一年多,下面是她对症状的自述:“有时莫名其妙地感到紧张、焦虑,四肢发软。思维停止、坐立不安,感到压抑,有时想哭,但又哭不出,头有时疼,眉毛上会抽着疼。为了一件事,反反复复地想。”

案例分析:

赵×的症状突出表现在紧张、烦躁、坐立不安等,并伴有运动性不安,且持续一年以上,属持续性焦虑;虽有压抑、冷漠、退缩等抑郁表现,但不是主要症状,强度上远不及焦虑。诊断:慢性焦虑性神经症。

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从赵×的主诉看,她的症状和人际关系紧张有关。但她在学校的遭遇并不特殊,甚至可以说有一定的普遍性,人际关系的影响和她对人的高度戒备不太相称;她认为只有老师和军人才神圣的背后似乎隐含有对其他人的恐惧;一次师生冲生冲突即导致她对世态的全面消极看法,似乎也不太近情理。种种迹象显示赵×可能有不平常的经历。

经诱导,赵×流着泪诉说了她更深的创伤:一是在小学二年级时,其堂叔假称带她出去玩,在无人处对她非礼,她哭着逃回,在奶奶的追问下说出,但奶奶不许她再告诉别人,又对她非礼,当时她不敢反抗,后每想到此事便十分后悔,恨自己当时没咬他一口;三是其父母关系不好,父亲专横跋扈,欺凌母亲,赵×十分恨自己的父亲。显然,童年的?a href=’//’ target=’_blank’>种植恍遥?谡?times;心灵中留下深深创伤;恶劣的家庭环境,使她很早就感受到社会阴暗的一面;而且,家庭对她也早早失去了心理支持作用;可她还有对人的美好希望——神圣的教师和军人。一次常见的师生冲突使她本以很脆弱的心瞬时失去支撑,终于导致发病。这是一例典型和童年创伤性体验有关的焦虑性神经症。

辅导方法:

针对赵×的特殊情况,治疗主要采用了心理分析和解释性心理支持治疗。分析了以往创伤性体验和当前症状的关系,对女性贞操观作了剖析,消除她的不洁感,对她的遭遇表示同情,对她的人格给予充分肯定。通过事例分析,说明社会的复杂性,并指出社会美好、积极的一面;同时启发她认识到自己对人、对社会的看法片面、偏执的一面,及其和自身人格弱点的关系。鼓励她正视人生,回到同学群体中去。心理分析中采用了催眠术,缓解了讨论以往事件时的不良情绪。对她如何处理家庭关系及与同学交往提了一些具体建议。所有措施对赵×焦虑症状的缓解均起到了较好的作用。

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推荐文章:从几个典型案例看“最近发展区”理论在高中文科班学生心理健康教育中的运用

青岛第一中学 丁彦平

内容提要:

本文主要结合前苏联著名教育家维果茨基“最近发展区”理论,运用了六个典型案例,按照男女学生的不同学习与行为心理问题,来进行分类。对高中文科班男、女学生的学习与行为心理的健康教育指导方面,进行了比较全面的归类和比较系统的论述。在此基础上,对如何结合“最近发展区”理论,来解决高中学生,尤其是高中文科班学生的心理健康问题方面,进行了初步的探讨。

关键词:

“最近发展区”理论;典型案例;心理健康教育;高中学生心理;素质教育;教育教学新理念

前苏联著名教育家维果茨基提出了一个著名的理论——“最近发展区”理论。这一理论的研究表明:教育对学生的发展能起到主导的作用和促进作用,但要发挥这种作用就首先需要确定学生发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是学生可能达到的发展水平,表现为“学生还能独立的完成任务,但在成人(尤其是教师)的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。如果我们能把握住每个学生的“最近发展区”,就将加速学生的发展。

维果茨基的“最近发展区”理论,以及与此相关的文化历史理论,在教学方面有其独到的作用。同样在学习心里与行为心理方面,它的作用也是至关重要的。对高中文科班学生而言,尤其重要。高中文科班,是现在学校教育当中的重头戏。无论是在城市,还是在城郊,它都是学校教育中的一道亮丽的风景线。因而,如何运用最近发展区理论,加强对高中文科班学生的学习与行为心理健康教育指导,就成为我们运用现代化的教育教学新理念,对学生进行素质教育一个非常重要的任务。

我们要善于找到每一位学生的具体的“最近发展区”,对学生进行优化分层目标,制定出符合每个学生的具体解决办法,这样可以有效的解决高中文科班学生存在的诸多心理问题。而在这其中,一个非常重要的组成部分就是,通过分析、观察、激励、与他们形成共鸣、与他们进行各个层面的、深入的交流,从而从最基础和最根本上获取他们的最可靠的思想信息。

一、运用“最近发展区”理论,加强对高中文科班女同学的学习心理健康指导。

高中文科班的一大特色,是女同学特别多。因而,如何加强对文科班当中女同学学习心理的指导,就成为至关重要的一环。在拙作《浅谈高中女学生的心理健康教育问题》中,我曾经在参考了各方面的事例与论点之后,列出了高中女学生容易存在的四个主要心理问题,即: 1、自我评价问题。2、身体症状问题。3、学习焦虑问题。4、人际交往问题。

在上述问题当中,每一个均牵扯到女学生在班级中的学习行为、学习习惯、学习心理等各方面。我们需要进行特别的诊断与治疗。例如:1、我们应该为她们设立相应的心理健康咨询体系。在高中各个年级进行侧重教育。2、加强与学生交流的力度、深度与强度。3、实施正确的心理辅导,加强学生的自我调控。

在我曾经接触到的高中女学生中,无论是上海市第三女子中学这样著名的女子中学的学生,还是普通学校中的优秀女学生或者是一般女学生,她们存在的问题虽有差别,但进行相关分析之后,我们可以看出,实际上首要的解决办法就在于:确定每个人的“最近发展区”,然后结合每个学生的具体情况进行具体解决。在通过随机谈话式、问卷调查式、心理测试式等方法,对上海市几所学校进行了相关调查后,我们明显感觉到高中女学生的心理问题,尤其需要引起我们的特别注意与重视。

在此,以四个案例来分析一下对有下列四种类型学习与行为心理问题的女学生,如何运用“最近发展区”理论,来加强这方面的专门的指导与教育。

1、学习心理比较脆弱、行为心理比较乖僻,人际交往心理阴暗面比较大,充斥满强烈对抗心理。

在全国著名的上海市第三女子中学,加强对女学生的教育,尤其是高中女学生的教育,是一项非常重要的任务。市三女中所有的各项设备、仪器、资料,各项管理规定、管理职能,基本上都是围绕着高中女学生的身心健康发展而设置的。

市三女中培养出来的学生,大多是温柔贤慧、大家风范型的女孩。极少心胸狭窄、不思进取之辈。但是,也有那么一小部分女生,在恃娇自宠,学习心理、为人处世等各方面,并不是那么很健康的同学。

我曾经教过的一个上海女学生,从其平时的各种表现透漏出的心理来看,就是典型的这种类型学生。她是市三女中毕业的学生,高初中都是在市三女中上的学。按理说,应该是比较温柔贤惠、勇于进取的那种类型,表面上给人的感觉尤其如此。尽管她在我上课的时候,在我的面前还是比较安稳,但是,就我的感觉来看,她的实际情况尤其是她的心理恰恰与其表现相反。她是那种学习心理比较脆弱、行为心理比较怪癖,人际交往心理阴暗面比较大,充斥满强烈对抗心理的的那种学生。对这个学生,我曾经专门和她谈过。尤其是有一次,我和她的父母一起,把她批评的哭个不停,那次我们的分析可谓真正触及她的心灵深处了。我们从人际交往、心理交流、学习习惯等各个方面和她谈。我们甚至将她带到了高等学府的心理咨询中心。最后,经过我们一系列的教育,总算是使这个阳光女孩恢复了其本来应该充斥满心灵的阳光心理。这个学生现在已经被提前保送上海的华东师范大学了。

这部分女同学,就是在全是女生的群体当中,自娇自惯,对自己加以放纵,放松要求;再就是胆小怕事,不敢放手一搏;莫名焦虑,人际交往存在大问题等而引起的心理上存在阴影的现象。而与此相对应的是:高中普通文科班的女孩儿特别多,其心理问题有相似之处。因而,我们应该加强对文科班女生多,而心理问题又频出的现象的关注。在日常的学习、生活当中,找出其各自的最近发展区,多加强类似教育、多与其谈心,及时了解其内心深处的心理问题是关键。

2、单纯学习心理的适应比较差。

我所带的班里面有一位女同学,从一开始就在那儿努力学习,但是老是存在一个问题,就是学习心理的养成不够,还是初中那种学习方法,因而越学越吃力。我专门找她谈话,对她存在的问题进行专门的思想教育。我告诉她,如果照这样学下去,她将沦落为班级的下游。我们(班主任、家长、学生)共同分析她现在面临的问题,指出她应该怎样去解决这些问题,然后让她自己来给自己制定一个比较明确的低层次目标,这样在她比较轻松的达到这个低级目标以后,再逐渐提高目标,这样结合她每一步的学习与心理发展情况,制定特定阶段的发展目标。这个女孩现在已经上升到班级的前5名了,在其他各方面的表现也都比较优秀,而且还逐渐开始运用老师对他进行的心理解决方法,来帮助班上其他同学。

3、学习习惯非常差,学习动力严重不足,自制力比较地下。

班里的另一位女同学,家庭条件非常优越,家里有私家车,衣食无忧,学习习惯是非常之差。尽管我在家访的时候已经提到过这方面的问题,但是家长告诉我,他们管不了这个孩子,而且对这个孩子只能顺着,否则动辄就发脾气。我除了与家长进行了专门的谈话外,还对学生之所以出现这种问题的原因进行了剖析,使得家长开始逐渐逐渐在加强对孩子的管教。但是这个孩子在学校仍然出现了问题,学习习惯非常差,学习动力严重不足,而且还不断的违反班规,并且自己对这些问题满不在乎:我父母都不管我,你管什么!对她的这种思想,我进行了严肃的批评教育。我通过各种途径的教育使她明白:你首先应该对你父母在家中对你的管教明白用心, 包括 老师在校进行的教育,无非都有一个共同的心愿,那就是让你成才。如果你现在不从思想上彻底重视起来,将来出问题的就将是你自己,而由此酿成的苦果也将由你自己来承受。别人谁也帮不了你,谁也不会帮你。后来又经过几次一次比一次严厉的触及心灵深处的批评教育之后,这个学生目前的状态虽然说不上非常好,但是最起码不再像过去那样破罐子破摔了。她现在经常挂在嘴边的一句至理名言就是我老是和她谈话时谈到的——每一个人必须维她自己做出的愚蠢的或者错误的举动,受到相应的惩罚,付出相应的代价。

4、早恋、网恋,一蹶不振,影响学习与行为习惯

班里还有一位女同学,本来进入高中时的学习成绩是班级第一,第一学期的学习成绩尽管不是十分理想,但就其平时表现来说,也还可以,总归在班里也还排在前5名。但是一到上学期期末的成绩出来以后,老师们普遍感觉非常诧异,她竟然跌到了本班第15名。而本学期一开始的月考成绩竟然是班里第24名,期中考试又跌倒了第37名。在这期间,作为班主任,我多次找她谈过话,而各科老师也都多多少少与她专门谈过。各科老师也都座谈过、分析过,到底是什么原因,唯一令老师们没有想到的是,真正的原因她在和我们谈话时都隐瞒了,这个原因居然是她在进行网恋。这是在一个偶然的机会,在我和她的家长电话联系时才得出的令人震惊的结论。而且更令人震惊的是,就在我们进行电话交流的那天下午,她居然差点就被那个所谓的“网恋男友”拐跑了。针对着这样的情况,除了和家长一起报警处理之外,我还连续进行了三次家访,争取与她和她的妈妈进行直接的、面对面的、真正触及她心灵的交谈。我们从她这个年龄容易出现的问题、现在恋爱的不合时宜、网恋的危害、人生各阶段的主要特点等方面,进行了详细的分析。同时争取让她自己说出自己的真正感受。经过这么多次的家访和在学校里的谈话,配合以我与各 任课 老师的分工解决。终于在我们与她的一系列深入的交流中,使她逐渐放弃了这一想法,回到了现实世界当中来,并且开始振作起来,认真学习。针对其有可能产生的反复,我和各位 任课 老师还不厌其烦的对其落下的功课进行认真的辅导,现在终于把她的心比较彻底的从网恋男友那边拉了回来。

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二、对女同学心理加强教育同时,切勿忽视对文科班男同学心理健康的关注。

对高中男学生的心理健康教育指导,除了上述对女学生所运用的“最近发展区”的部分理论来解决外,还应该给予特别的关注。

据有关研究调查分析,相当多的中学生做事容易紧张、对一些小事情过分担扰、感觉人与人之间的关系太冷漠、在心情不舒畅时找不到朋友倾诉。这些相关调查也提供了有力的证明,现在学生的学习焦虑问题与人际交往问题确实已经成为一个非常重要的问题,需要引起我们特别的关注,而这些问题的解决对于高中男生而言尤其重要。他们相对于女生,社会对他们提出的要求更高、责任更大,因而他们所面临的思考将来的患得患失等问题就更大,心理问题也就更大。按照社会的要求,他们又不能放开心胸大哭一场,正所谓“男儿有泪不轻流”嘛!这就使得男同学较之其同龄女生,问题远远严峻得多。所以心理问题就更加严重。

在文科班中,男同学本来就少,再加上社会上的一种偏见——“女孩儿学文科好,有优势”,所以,往往容易产生一种自卑心理,尤其是在学习方面。有相当多的数据显示,实际上,男孩在学习与行为心理方面存在的问题更大、更多。因而,在平时,我们运用“最近发展区”理论,来培养与教育男学生的过程当中,要特别注意以下两点。

1、注重培养男同学的阳刚气质。

在日常的班会教育、谈话教育等当中,多加引导,深入教育。在学校组织的各类活动,如运动会、艺术节、演讲比赛、充当各种小卫士、各种小使者的活动当中,多加鼓励,力争优胜。在平时的学习当中,激励当先,力争夺魁。这里也有一个相关的例子。

班上有一位同学,本来各科考试成绩都比较好。可以说是各科之间成绩发展比较均衡而且均比较优秀。但是,有一次,在课间活动时,我到教室里有点急事儿找一个学生。突然我听见一个非常纤细的声音传出来,而且是非常女性化的那种声音。尽管在当时发生这件事儿的时候,我刚刚接这个新班不久,班上所有的学生我也都刚刚家访过(家访他家是他正好去上入学前的辅导班去了,故我对他的声音并不是很熟)。我马上意识到,这不是一个好消息,因为这个学生是一个五大三粗的大男孩儿,而我看他的表情全然不是在开玩笑或者是逗同学玩。我就专门找了个时间,先与其父母进行了一番深入交流,得知了其症状的一些其他表现。后来专门由于其进行了谈话,先后于其进行了9次谈话,他的心扉终于向我敞了开来。

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在这期间比较深入的得知了他存在的一些深层次的问题和其具体的原因。他实际上是从小就有女性化倾向的心理,与此相对应的就是处处可以模仿女性的发声等处处可见的外在表现,由于他比较执拗,父母反复劝说都无甚大用,又不好意思领孩子进行心理治疗,因而这个问题是比较难处理的。为此,除正常对话之外,我还专门查阅了相关的网上资料,获得了治疗这种心理病症的第一手资料,在经过反复的开导、“行为疗法”(包括有意无意的发挥他的才干,可以让他来组织与指挥班级重大活动,在他参加的各项活动中多加鼓励,使其个方面力争优胜等)与“心疗”之后,现在,一个学期过去了,他的情况已经有了很大的好转,基本上能够用正常的男性语音语调讲话了。看到他用比较粗犷的语言和同学进行正常对话的舒畅心情,我的心里也终于放下了一块大石头。

2、在班级管理工作和各项文体活动中,注重让男同学挑大梁。

在班级日常管理工作中、学习中,多加培训,使学生能够比较迅速的将这种心理给去除掉,进而使他们在学习方面获得突破。

男同学可在班级管理委员会的名额上,相对于女同学而言比例稍大一点。这也可以充分的发挥“异性相吸”的原理,使担任班级管理委员会成员的男同学,在这方面先走一步,多多加强与本班中女同学的交流。这样一来,就可以带动全班同学,拧成一股绳,男女同学心往一处想、劲往一处使,营造好一个优秀的班集体氛围,从而在大考中取得优秀的成绩。

有些学生在自己执行的班级管理出现问题、遇到挫折的时候,老是强调各种客观原因,说自己不行。其实在这其中除了与他们进行谈话之外,还要给他们一种必胜的信心与希望。在班级管理委员会开会的时候,我多次给他们讲这么一个故事:

“一位旅行者在路途中突然遇到一场突如其来的沙漠风暴,迷失了前进方向,更可怕的是,旅行者装水和干粮的背包也被风暴卷走了,他翻遍全身上下所有的口袋,仅仅找到了一只既青又涩的苹果。

“啊!我还有一只苹果!”他惊喜的喊了出来。

他紧紧的握着那只苹果,独自在沙漠中找寻出路,每当干渴、饥饿、疲乏袭来的时候,他都要看一看手中的苹果,抿一抿干裂的嘴唇,陡然又增添了无穷的力量和勇气。

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一次次的跌倒,又一次次爬起来,他一边又一遍地对自己说:“我,还有一只苹果!我,还有一只苹果!”

两天,三天,他,终于走出了荒漠!

那支他始终未曾要过一口的既青又涩的苹果,早已干瘪得不成样子了,但是他却仍然宝贝似的一直仅仅地攥在手里。”

这就是精神与信念的伟大力量,其实在这其中也包含着某种“最近发展区”的理念。这个故事曾经给了不少班委成员以比较大的激励作用。现在每当看到他们自己俨然小先生一般,在主持者班级的各项管理与日常事务时,我对“最近发展区”这一理论在教育教学各个层面的运用与解决问题的效果,就更加信服。

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其实,无论是男同学还是女同学,只要我们在平时的教育教学当中,多运用科学的教育教学理论,结合每个学生的实际情况,加强交流与训练,我相信,心理健康问题的解决就只是时间问题了。

巨大的社会压力、家庭压力和学习压力使得我们的学生的心理不堪重负。学生的心理健康教育问题需要引起我们特别的关注,而高中学生出现的这些问题,往往容易引起一系列的其他问题,从而形成一种社会问题。据媒体报道,在首都师范大学政法系进行的“北京中学生心理健康状况调查”中显示,有心理异常或心理障碍的中学生是客观存在的,中学生的心理问题有些可以随着年龄的增长、心理的发展和主观努力而逐渐消失,有些则需要接受专门的心理咨询和心理治疗才能有效地克服。这就需要我们不断的进行认真观察和认真处理。

正确对待并解决高中学生的心理问题至关重要,它直接影响到学生未来健全人格的形成,必须引起我们高度的重视,我们必须对高中文科班学生,包括男学生和女学生的心理问题加以特别的注意,进而提升学校的素质教育职能,提升学校作为人才后备军和祖国栋梁的摇篮的作用,为我们的学生真正适应社会转型期在各方面激烈动荡与变化的社会做好充分的准备,为他们的生存与发展奠定坚实的基础。

高中文科班学生——这是一个特殊的群体,他们的学习心理健康问题,需要引起我们特别的关注,社会需要我们为之付出更多的努力,将其培养成更合格的能为社会作出更大贡献的人文社会科学人才。

于2004年8月荣获国家第三届“健康杯”心理论文评选二等奖

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