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数学学困生转化案例5篇_对六年级数学学困生的辅导内容

篇一:数学学困生转化案例 (475字) 小w同学是从别的学校转来的,由于两个地方教育水平的差异,他的成绩一直跟…

篇一:数学学困生转化案例

(475字)

小w同学是从别的学校转来的,由于两个地方教育水平的差异,他的成绩一直跟不上班级的同学,尤其在数学方面,一些基础的知识、基本的方法都没有掌握,数学的思维能力更差了。

作为他的数学老师,刚接手他的时候,他的数学成绩只有十几分。可以说,当时小w已经无法跟上正常课堂数学学习,面对这样的情况,是对这样的学生放弃,还是带着他一块“走”,放弃他,影响到他的以后的学业,不放弃他,面对他这样的数学基础,我该从哪里着手?开学没多久发生了这样的一件事件,让我感觉到我不能放弃他。

针对他的现状,我想,一味的批评、责骂肯定解决不了问题,虽然他的数学成绩很差,但看得出来,学习的欲望没有缺失,而我当时所需要做的就是要点燃他的热情,唤起他的自信。

通过降低“学困生”学习数学的重心,在学习的过程当中多扶一把,及时解决他们在学习过程当中的问题与障碍,及时的加以鼓励,树立他们学习的信心与热情。经过对小w同学的帮扶,他的数学成绩有了较为明显的提升,学习的信心也有了很大的提高,在一次考试中,他的数学成绩是98分。他笑了,我也感到很欣慰。

篇二:数学学困生转化案例

(428字)

刘同学,女,7岁。成绩不错,进班时是班级第四名,学习比较刻苦,态度端正,每次作业都能认真完成,可就是考试成绩不理想,有时甚至不能及格。经常出现焦虑情绪,也不与同学交流,回到家里把自己关在房间里,不愿和父母沟通。

我留意到该生的反常表现,从侧面向同学了解她的情况,并与家长取得联系。从了解到的情况得知,该生一年级成绩突出、表现好,深受老师的青睐和家长的表扬,进入二年级后虽然学习目标明确,但是经常出现上课“能听懂,做题有困难”的现象,不能很快适应高中的学习生活,形成强烈反差,心态失衡,因此难免烦躁不安。通过一段时间细心的观察,发现该生数学学习的综合性不强, 学习方法 不得当,学习效率不高。

为了纠正该生的这种现象,帮助该生尽快适应高中学习、重拾信心,我制定了一些 方案 。

通过一些具体的措施,该生逐渐适应了高中的学习,学习的主动性不断增强,自信心也逐渐恢复,人也变得开朗了,每次数学测验基本上都在95分以上,她很感谢老师并和老师成为了好朋友。

篇三:数学学困生转化案例

(777字)

进入九年级第一天课堂上的一个不经意的提问让她的面容深深印入我的脑海,她叫于鑫淼,胖墩墩的身材,闪烁不定的眼神,让我认定这个孩子成绩一定很差,果不其然我翻了她的入学成绩,数学37分,着实下了我一跳,我想这下可完了,数学基础如此之差,更不要说到了中考,,针对这些问题我制定了一系列的措施与对策。

经过一段时期的磨合,于鑫淼渐渐对数学有了兴趣,计算能力有了很大的进步,上学期期中考试数学72分,期末考试67分,本学期期中考试数学71分,计算题每次都是全对,我为她感到高兴,她自己更开心。渐渐于鑫淼脸上的笑容多了,人也开朗了,课间她总是要到我这里报到一下,有时问题目,有时找我聊天 。每天她总是第一个来问回家作业是什么,她不再排斥学习数学,也从未抄过别人的作业,自信心在她心里慢慢滋长,虽然与别人没法比,但跟她自己比已是翻天覆地的变化。

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学困生辅导总结

六(一)班学困生辅导总结

本班后进生思想单纯,心地善良,身体健壮,尊敬师长,但没有学习目标,学习基础差,上课听非所听、学非所学;纪律散漫,团体意识薄弱。优差生比例悬殊,经过一个学期的辅导,这些同学都有了不同层次的进步,现将本学期的辅导总结如下

1、在开学初制定了学困生转化实施方案,明确转化的目的和措施。在充分分析学生来源

构成状况和广泛争取任课教师意见的基础上,进一步明确了学困生转化的目的,那就是,以转化学困生缩小学困生群体比例为切入点,面向全体,全面发展,带动班上语文教育教学工作的全面提升。

2、分析好学困生成因,制定了转化计划。具体分析班级学困生形成的成因,通过讨论初

步认为学生的学习动机、心理健康问题、自身的学习方法、教师的教育方式方法、来自家庭的教育方法乃至社会影响等等,都是导致学生学习困难的原因。明确了学困生的成因是有效转化的基础。学困生转化工作一开始,根据本班学生考试成绩、课堂表现、学习态度等综合表现确定学困生名单。在逐个分析学困原因的基础上,然后从学生能力实际情况出发,帮助学困生制定一学期进步计划,使之“跳一跳,能够摘到桃子”。

对六年级数学学困生的辅导内容

3、合作学习,多方帮教,多措并举、多管齐下。根据班内学生情况进行分组,分散学困生,充分发挥小组合作学习的作用。并确定“一帮一”结对帮扶人员名单。每一名学困生搭配

一到两名成绩优秀的学生,对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都有优秀生帮助一一落实。这样,既减轻了教师课外辅导的压力,又加强了学生之间的交流。使得学困生能学会,优秀生在帮教中得到进一步提升,对知识的掌握得更牢固。兵教兵、一帮一、小组内合作帮教、家庭辅导等都是一些行之有效的帮教方法。

4、利用每次“助学”活动,指导学困生学习。助学活动主要以课堂练习为主,形式比较灵活。教师对学困生进行已学知识点的巩固,更重要的是对学困生进行学习方法的指导。

5、加强家校合作,随时掌握学困生转化情况。

扩展阅读学困生辅导总结

辅导学困生总结

抓好学困生要做好三件事一、是端正其学习态度。二、是传授学习方法。三、是个别辅导。

多数学困生有个通病—学习态度不够端正。他们没有明确的学习目标,从而缺乏上进心。我针对其具体情况,提供帮助。我知道这是一项复杂而艰巨的工程。仅凭一、二次或数次谈话是办不到的,需要做大量的、细致的、有针对性的思想工作,而且必须与班主任沟通,同抓共管。学困生中还有很少的一部分,成绩不好,是因为学习方法不当。针对这一少部分学困生,我尽心尽力帮助他们掌握科学的学习方法。授之以渔,将事半功倍。无论是端正了态度的学困生,还是已掌握了科学方法的学困生,他们的知识层面离教学要求仍有一段距离,他们对新知识的接受仍会有一定的困难。这就需要我们的帮助。我清楚地意识到我对他们的辅导是至关重要的,当然辅导是需要大量花费时间和精力的,是很艰辛的事儿,谁叫我们无怨无悔地选中了这个职业呢?

我在这一学期的教学过程中,选择顾静和严廷花两名女同学作为帮困对象,利用自习时间为她们辅导。对于中两位同学,我严格地来要求她们在学习上应该一丝不苟。从而让她们在学习中形成紧迫感,我也注重在学习中逐步培养她们的学习历史的兴趣。一段时间下来,我渐渐地发现,她们不是学不会,而是她们根本就没有去认真地去学习,我在辅导的过程中还经常给她们做思想工作,除了给她们讲清学习的必要性外,然后还要针对学生的辅导情况给予不同的评价,做的好的时候,及时给予鼓励,让学生对自己充满自信心,让她清楚的知道自己要是学的话,也能学会,只不过平时学不会,是因为自己的惰性引起的恶性循环。做的不够好的,在给予耐心的讲解,让学生理解作为教师的一片苦心,唯一的目的就是只要学生学好了,就是当老师的最大的欣慰!在这学期里在我帮助下顾静和严廷花都有了提高。我特别的坚信,只要努

力了,就一定会有收获!在以后的教学当中,我一定会做好学困生的辅导工作!

紧张而又忙碌的一学期即将结束,在这一学期中,为了能让其他学困生的学习成绩有所进步,我都是尽自己的最大努力来帮助,为了让他们在课上都有所学,有所得,我认真备课,也为学困生们多着想,上课时,我把简单的问题留给学困生,增强他们的自信心,如果回答对了,我还要特别表扬,给他们鼓励。还有就是给他们多一些的关注,使得这些学困生的注意力集中,这样才能提高学习的效率。针对学困生们的基础差,接受新知识的过程慢,对他们的课后辅导显得尤为重要。虽然这些学困生的成绩提高得不明显,但我还是会继续努力的,让他们养成良好的学习习惯,感受学习的乐趣,体会成功的愉悦,全面健康地成长。

友情提示本文中关于《学困生辅导总结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用,学困生辅导总结该篇文章建议您自主创作。

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【导读】 学困生是学习成绩暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生,学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。下面是小编分享给大家的,希望对大家有帮助。为了全面提高教育教学质量,在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,我们教师要倾注爱心,发现学生的闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重…

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学困生是学习成绩暂时落后的学生。任何一个班里都有学困生,学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。下面是小编分享给大家的,希望对大家有帮助。

为了全面提高教育教学质量,在新学年里必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中,我们教师要倾注爱心,发现学生的闪光点,因材施教,抓好反复教育外,还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养,运用恰当而有效的方法,因为做好学困生的转化工作是我们学校教育工作不可忽视的问题。学困生是与优秀生相比较而存在的,他们的后进并非是永远的。如果转化得法,“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现,从而使他们成为合格的劳动者。

对六年级数学学困生的辅导内容

本学期,我担任四年级两个班的数学教学工作,在我所教的年级中,有王xx、王xx、高xx、李xx、张xx、徐xx、王xx、陈xx、张xx、解xx、信xx、张xx、杨xx等人在学习上存在较大的困难,针对孩子的具体情况,我制度了以下的帮扶措施。

一、学困生形成原因情况分析

教师是学生的引路人,教师是学生的好朋友,帮助学生找出学习困难的原因,采取一些能够照顾个人特点和个别困难的教育措施,以便着手进行帮扶。与优生比,我们老师要更加尊重学困生的人格,理解他们的苦衷,体谅他们的难处,要用爱去温暖、关怀他们。多激励、少指责批评,更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们,以免加重对立情绪。积极情绪和情感可以助长动机性行为,也能促动个人产生新的行为。

二、降低门槛,激发兴趣。

针对学困生学习困难,接受知识慢,对学习很容易失望。作为教师,我注意做到降低门槛,放宽对他们的要求,让学困生能比较容易地完成学习任务,轻松地掌握符合他们现实状况的基础知识。这样,就容易把学困生引入学习的殿堂,激发学习数学的兴趣。所以每次布置作业时,让学困生做常规作业(如预习新课,做口算等),让学困生能轻松地完成作业,培养学习兴趣。批改作业时,要想到学困生,后进生的作业要优先批改,要当面批改,要精批细改,不能简单地打“√”或“×”了事,不但要在错误处打上记号,还要帮助后进生找出原因,加以改正。充分发挥了群体效应的力量,开展“一帮一、一对一”的活动,帮助学困生尽快赶上来。

三、开展学习竞赛活动,点燃成功火苗。

教育心理学认为,成功给人以鼓舞,给人以力量,给人以兴趣。根据这一心理特点,我开展很多的学习竞赛、评比活动,如:每单元1次知识竞赛,每个单元1次口算挑战赛等等。对于学困生,简单的计算题是最基本也是最简单任务,因此在这些竞赛中学困生都能取得了一定的成绩。同时,还要及时给予奖励,使他们在点滴进步中,通过“奖励”这一导火线,帮助他们点燃“渴望进步、渴望成功”的强烈学习欲望,培养了学习的兴趣。根据小学生的心理特点,学生是既喜欢物质奖励,又喜欢精神奖励。因此对学生的奖励可分为四种:(1)发奖章(2)发奖品(3)作业减量(4)测验加分。有位教育家曾说过:受奖励的人数如能在总人数的50%以上,那么是最能鼓动全体学生的士气的。

四、捕捉学生的“闪光点”,展示自我。

学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为一个合格的教师,要时刻把学困生放在心上,要给他们多创造机会,让他们能展示自我。一点点成功“会给他带来无可比拟的欢乐、自豪感和自信心”。因此要经常设计一些浅显的问题让他们回答,布置浅显的作业让他们做,甚至是一些难题,连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的`同学做不到的题、回答不了的问题,学困生通过激发思维,激发灵感,也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近正确的答案的时候,马上予以肯定,并引导他们向前迈进,直达正确的彼岸。这样,创造机会,让学困生展示了自己的能力和才华,久而久之,他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们,并且非常重视他们,他们的学习兴趣就会自觉形成。

五、进行理想和纪律教育

理想是奋斗的目标,也是正确观念形成促使进步的动力。它能吸引人沿正确方向的前进。同时还要给予纪律教育。纪律是集体的面貌,没有纪律的人,是有害班级的人。破坏纪律就是破坏集体利益。所以要教育这些学困生懂得守纪律的重要性,变违纪为守纪,到自觉维护纪律。为此,要根据不同对象,分析其原因和内在的实质,采取不同的措施,所以我们对学困生进行理想和纪律教育时就必须转消极情绪为积极情绪,做到这点,就要动以真情,真正从内心关心爱护他们,使他们确实感到爱的温暖,与你心心相印。更要解除、忘掉不良情绪的情景,用有意义的事情填补心理空旷。最后用激励法,使其振作精神,相信自己,理智的克服困难。

总之,我作为一名合格的教师,在教育教学中会真正做到关注每一位学生的发展,让他们感受集体的温暖,师爱的温暖,让他们不断地向真正的优秀生迈进。

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