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一年级心理健康辅导记录!班主任与品社教师如何针对自身工作进行学生心理健康辅导(一年级)

入学是一年级学生人生的一个重要转折点,入学及新的学习活动成为一年级学生生活中的重要内容。入学标志着以“玩”为主…

入学是一年级学生人生的一个重要转折点,入学及新的学习活动成为一年级学生生活中的重要内容。入学标志着以“玩”为主要活动方式的幼儿期的结束,同时也标志着以“学”为主要活动方式的儿童期的开始。因此,适应学校环境、适应新的人际关系、适应新的角色、适应新的学习活动成为一年级学生心理发展辅导的主要内容。通过少先队的活动使学生能尽快适应学校,适应班级的学习与生活,喜欢上学、热爱学习,明确自己是小学生这一社会角色,形成初步的责任意识。

一年级阶段学生的学习活动依然带有浓厚的游戏色彩,学生对学校生活和对学习活动的兴趣具有明显的形式性特征。学生喜欢上学的原因主要表现在对新环境的好奇、对上学这种行为本身的喜欢、对丰富的学习活动的兴趣上,其学习动机是短近的、直接的。

一年级学生的行动还带有明显的幼儿期的特点,最突出的特点是自控能力较低,注意力容易分散,经常出现打闹情况等。

大量的事实表明,一年级学生的心理问题主要表现在三个方面:

(1)多动

表现为学生不能控制自己的行动,不能根据教师的要求行动,上课无法安静,经常做出与学习活动无关的行为。一年级学生的多动,严格来说还不是一种心理问题,因为这个时期学生的注意力控制水平还很低,学生一般也比较活泼。但是,如果对学生的多动表现不加以适当的控制,不仅使学生的学习活动难以有序进行,而且还有可能引发学生以后出现的多动症。

(2)厌学

学生由于不能适应学校生活而对学校产生厌恶情绪,不想上学。发展到极致便会产生学校恐惧症。表现为要上学时找各种借口拒绝上学,或出现肚子疼、呕吐等症状,但一到放学或双休日,便精神焕发、活蹦乱跳。

(3)孤僻

学生因不能与其他同学建立正常的人际关系而出现的不与他人交往、不理会别人、沉默寡言等行为特征。这种行为问题产生的原因往往比较复杂,可能是家庭问题(如父母不和或离异)或家庭教育不当造成,也有可能是学生在学校里的遭遇(如攀比挫折、被其他同学欺负、被老师训斥等)使然。

为了使学生能尽快适应学校全新的学习生活,避免出现适应期容易产生的心理问题。一年级少先队员心理发展辅导活动的内容应包括:

(1)认识校园

引导学生认识校园,包括学校名称、所在位置、校园大小、学校历史与传统、校园布局、校园景色等,使学生熟悉校园喜欢校园。

(2)快乐学习

引导学生认识“小学生”这一新角色,认识“玩”与“学”的区别,认识学习的各种方式和活动过程,认识到积极参与各种学习活动,积极动脑、动眼、动手才能学到本领,并使学生体验到学以致用的价值,激发学生的学习兴趣,初步树立责任意识(如学后再玩,答应别人的事情要努力做到等)。

(3)欣赏同学

引导学生学会欣赏新同学,寻找周围同学的优点,喜欢与同学交往。主动帮助同学。

(4)分享与谦让

引导学生学会分享各种学习资源,分享各种体验。在班级、校园生活中要有礼貌,通过列举和对比各种不良行为给人们带来的不愉快体验强化学生的心理认同,帮助学生养成不哄抢学习器具,上、下楼梯靠右走,主动让路、不拥挤,按秩序排队等良好行为习惯。

《纲要》在一年级设立“好朋友章”,其标准为:能说出身边同学的优点;喜欢与同学交往;诚实守信,答应别人的事情要努力做到;能和同学友好相处,不吵架,不骂人,不讥笑,不欺负同学;能主动帮助同学。辅导员可以通过争章这一激励方式,根据学生喜欢表现的特点,通过比一比的方式,使学生通过争章的方式,适应学校的学习生活。

校园秋游

一年级心理健康辅导记录

活动目的:通过校园秋游,使一年级新生熟悉校园、喜欢校园,并在活动中学习与老师、同学进行交往、认识。

参加人员:辅导员(人数视分组而定,可以请其它老师一起参加)和一年级新生。

活动过程:

(1)学生分组:一般每小组为5-6人,最多不应超过10人。每小组选一名学生做组长,同时配备一名辅导员或“特邀嘉宾”(特邀教师)。

(2)事前准备:全体队员集中,辅导员简要介绍学校情况,布置游览线路,游览内容。

(3)分组游览:由小组长组织,特邀嘉宾协助维持,观察各小组成员在活动中的表现。

(4))小组交流:小组内进行,每个小组成员都要发言,围绕自己看到什么,自己最喜欢什么,什么地方自己不满意,怎样改进等方面发表自己的意见,与同学进行讨论。最后综合小组意见,推举大会发言人。

(5)大会交流:每小组发言人在大会上介绍本小组的秋游情况,看到的景物,小组成员的秋游感受和意见。全体听众做评委,通过掌声评出最佳小组,颁发秋游纪念品。

活动结束后,各组特邀教师与辅助员反映各组学生的行为表现特点。便于以后教育活动的开展。

群英会

活动目的:增加学生间相互了解;学习评价别人;正确对待别人对自己的评价;提高学生在公众场合发言的能力。

参加人员:以班为单位,辅导员及一年级学生。根据学生人数准备相应数量的32K小纸片(纸质、规格一样,颜色不同)。可选择写字较好的高年级同学做记录员。

活动过程:

(1)选纸片:每个小学生选择自已喜欢小纸片,在右上角写上自己的名字后交组记录员。

(2)自我介绍:每个小朋友向大家介绍自己的特点、兴趣、爱好和最喜欢做的事。记录员做简要介绍(记在该学生的小纸片前半页上)。

(3)2+1评价:每个学生可任选两位同学做评价对象,说出两条关于他(她)的优点,然后给他(她)提一个建议。辅导员可进行恰当的引导,使每一个学生都得到2+1评价。记录员做记录时,不要对评价者记名。

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(4)照镜子:每个同学将自已与同学的2+1评价结果进行对比,说说2+1评价与自己实际的相符程度,对同学们提出的建议该怎么办等。

(5)授星:辅导员根据学生在大会上的表现进行简要评价,给每一个同学授予群英之星。

活动结束之后,辅导员可将纸片按颜色分类,一般来说,选择同一类颜色学生的性格具有相似性,而在以后的小组活动中,根据任务的特点合理地依据性格相似性或互补性对学生进行分组,分提高活动的效率。辅导员做了相应的记录后将学生的评价存入每个人的成长记录袋中备后用。

宝贝大比拼

活动目的:让学生体会分享、谦让和爱护各种用品的快乐。

活动过程:

(1)准备工作:要求每个参与活动的学生都准备一样自己心爱的东西(图书、玩具等),在活动时带到现场。

(2)动员工作:让学生知道好东西大家一起共享,一个人的快乐就会变成多个人的快乐,自己也能享受到别人的快乐。

(3)宝贝介绍:让学生一个一个地介绍自己的宝贝,说明使用的方法和自己在使用时所获得的快乐体验。

(4)分享快乐:在提出爱护要求的基础上,让学生相互之间一起使用他们的宝贝,学习各种物品的知识和使用方法,体验收获。

(5)快乐交流:由学生说出使用别人的宝贝的体会,学生知道了什么,学到了什么,有什么体会。并对宝贝的主人表示感谢。

(6)快乐比拼:由全体学生评出最能给别人带来快乐的宝贝若干,发给宝贝之星,其它宝贝颁发纪念奖。

相关阅读:初中一年级下册心理健康课件【三篇】

【导语】课件是根据教学大纲的要求,经过教学目标确定,教学内容和任务分析,教学活动结构及界面设计等环节,巧设课件,激发兴趣,可以给语文学习动力;情注文本,感受心理健康体温,则可以让心理健康学习成为生活需要。下面是无忧考网整理分享的初中一年级下册心理健康课件,欢迎阅读与借鉴。

【适应新环境】

一?问题的提出

从小学进入中学,学生不仅要面临学习环境?学习任务与内容的变化,还要面临人际关系的重新建构和新的文化环境的适应?面对一个全新的环境,新生往往会感到陌生与茫然,心理没有安全感,甚至产生焦虑?每个新生都将有一段调整自己原有的认识与行为的过程,这就是中学生入学适应?将中学生入学适应问题作为新生心理健康教育的第 一课,有助于新生尽快熟悉中学生活,缩短适应期,减少因适应不良引起的心理问题,为中学生的全面发展奠定良好的基础?本文就中学生入学适应问题提出班级心理辅导活动方案?

二?初中生入学适应班级心理辅导活动设计

班级心理辅导活动方案的设计应根据中学生的适应心理特点进行,因此,我们在设计活动前首先来分析初中生入学心理适应问题?

(1)生活环境的不适应?小学生一般都是就近入学,在家吃住,生活上许多事情由父母照顾?有些小学生甚至由家人接送上下学,由家人整理书包?进入初中后,学生一般要到离家较远的学校上学,而父母也不再接送他们上下学,生活中的事情需要自理?学校及家庭都对中学生提出独立的要求,而刚刚进入初中的学生,面临依赖性与独立性的心理冲突?

(2)人际环境的不适应?在中学这个新的环境中,同学关系更加复杂?多样?面对新的陌生的同学,如何与他们相处,如何融入新的班集体,如何克服自己的孤独感,是刚刚进入初中的学生很棘手的问题?与小学生不同,他们不再依赖老师与父母,交友心理特别强烈,他们害怕被孤立?不合群,害怕被集体或同学的排斥?一些学生在小学是班上的佼佼者,心理上有优越感,而在初中这个新的团体中,个人的优势降低,这种落差使他们产生失落感?自卑感?

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(3)学习方式的不适应?初中的课程门类多,内容有深度,作业量大,老师对学生自学能力的要求加强,一些学生出现学习方法与学习习惯的不适应,学习成绩开始下降,出现学习焦虑?

针对初中生入学适应问题,我们需要对他们进行认识?情绪?行为的调整,帮助他们适应学校环境?生活环境,学习新的学习方法,学习与人交往的技能?辅导活动形式可以采用讲座?小组讨论?游戏?角色扮演等?辅导活动前教师可以将全班学生分成8-10人的活动小组?辅导活动地点可以在室内进行,也可以在室外操场?草坪等地方进行?辅导活动地点*好是没有固定的桌椅,给学生足够的活动空间,让他们感到活动环境舒适?安静,使人放松?辅导活动形式与地点应与辅导的主题相符,重要的是应符合学生的心理特点与兴趣,活动具有可操作性,让每个学生都能够“动”起来?

新生入学适应是一个复杂的心理过程,不可能通过一次辅导活动完成,应采取系列辅导活动,每次活动一个主题?本文设计了一系列辅导活动方案,供同仁参考?

活动一:认识新同学

活动目的:为学生提供交往的机会,促使全班学生在入学后尽快互相认识与了解,增加学生对班级同学的情感,促进学生对班级的归属感?

活动步骤:

(1)个人名片

①每位学生制作一张个人名片挂在胸前,名片上写上自己的姓名?年龄?爱好等?

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②全班学生任意走动,可以互相观看名片,并与交换名片的学生自由交谈?

(2)找伙伴

①教师将全班同学随机分成几个小组,每组8-10人?按小组数剪几个“心”型纸片,再把每个“心”型纸片按小组人数随意剪成几块,在每一块上写上一位学生的姓名?

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②教师把活动前准备的纸片发给大家,要求学生按照纸片的形状寻找自己所在的小组,直到小组的成员聚齐为止?

③小组成员互相介绍自己的姓名?家庭住址?原来所在的小学?自己的兴趣爱好等?

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④教师收回“心”型纸片,将其多次打乱顺序让学生抽取,寻找他们的小组,以增加学生认识新同学的机会?

(3)采访新同学

①教师采访一位小组成员,然后由这位成员采访另一位成员,如此反复进行,直到小组成员都被访问?访问内容主要是姓名?兴趣等个人资料?

②自由采访?学生可以打破小组限制,随意采访班里的学生?

(4)读写姓名

①要求学生写出班里学生的姓名?

②小组讨论容易写错与读错的学生姓名?

③各小组派代表在全班交流?

活动二:享受学习

活动目的:帮助学生掌握中学学习方法,培养良好的学习习惯?

活动步骤:

(1)入学感受

①小组讨论小学学习与中学学习生活有什么不同?

②小组讨论与交流每一门课的主要学习方法?

(2)学习医生

①教师将学生分成几组,将事先准备好的表演情节分别交给每组?让学生根据相应的情节进行表演?情节包括:被动?依赖?马虎等不良的学习态度,边看电视边写作业?打游戏很晚才写作业等不良学习习惯等?

②表演完毕,学生讨论剧中人存在哪些不良的学习问题,应该如何矫正?

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③教师在学生讨论后做总结,为学生提供一些学习方法的知识?

(3)我的学习计划

①制订个人学期学习计划?月计划?周计划?

②小组交流讨论学习计划?

③与小组成员两人结伴订立学习计划及实施契约,请同学帮助监督学习计划的实施?

活动三:班级的目标与规范

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活动目的:建立班级目标与规范,增加班级凝聚力,树立良好的班风?

活动步骤:

(1)没有规矩,不成方圆

教师讲解订立班级目标与建立班级规范的意义?

(2)我们的班规

①小组讨论分析本班发展状况,找出满意与不满意的地方?

②各小组订立班级发展目标与规范?

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③小组合作进行美术设计,将小组订立的班规制作成墙报?

④小组代表发言,介绍自己小组的合作情况及解释小组订立的班规?

⑤评出*佳班规?*佳美术设计?*佳解说?

⑥教师与学生一起整合出本班本学期的发展目标与规范?

活动四:我信任的班集体和同学

活动目的:增加学生间的亲和力与彼此的信任感?

活动步骤:

(1)盲人走路

①学生两人一组?一学生蒙上眼睛做盲人,另一学生做向导,帮助他走完一段设有障碍的路

②两学生互换角色,重走一遍?

③讨论:活动过程是否顺利,活动过程中遇到什么,做盲人和向导时心理的感受是什么,你对向导有信心吗,你是如何帮助盲人的,你是一个成功的向导吗?本次活动你得到哪些有益的启示?

(2)信任后退

①学生两人一组?一学生后退三步摔倒,另一学生救助他,不让他摔倒?

②两学生互换角色,重来一遍?

③讨论:你按照要求摔倒了吗,如果你没有作到,解释为什么?你信任你的合作者吗?你是一个值得信赖的合作者吗?你更愿意做摔倒者还是救助者?谈谈本次活动的体会?

班级心理辅导活动的成果需要在辅导后进一步巩固,使学生将在辅导中学来的知识与技能应用到实际生活当中去?所以,辅导后,教师可以给学生布置心理作业?如,写每次活动后的体会,将自己在辅导活动中的成长与进步记录下来?给同学打电话,到同学家拜访,几个学生合作为班级做一件好事等等?

三?辅导中需注意的问题

初中生的入学适应需要有一个过程,不可能在一天的活动中完成,教师可以根据学校及班级的情况,每周开展一次或两次辅导活动,系列活动*好是在新生入学后二个月内完成?

每次辅导活动前,教师需说明本次活动的目的,如果目的不明确,学生会把活动误以为是游戏,玩玩而已,活动过程中不认真,活动后也不能细心体会与反思,不能达到辅导的目的?

班级心理辅导活动重要的是活动后的经验分享,因此,教师在活动前一定要考虑活动时间的使用,留出足够的时间让学生谈体会?

教师应努力创造融洽的班级气氛,使学生在班级团体中感到温暖?理解?安全,班级成员之间相互尊重?相互关心?班级心理辅导活动使学生在彼此互相接纳的气氛中获得成长?

【这就是我】

【活动理念】

自我意识是指一个人对自己、自己与他人以及自己与周围环境的关系的认识。对于刚迈进中学的初一学生而言,是否有着健康的自我形象和不断趋向成熟的自我意识,对其人格形成和心理发展至关重要。本活动的设计意在帮助学生发现自我,尝试客观地认识自我,引导学生主动认识自己的优点,肯定自我和悦纳自我,增强自信。

【活动目标】

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1、发现“每个人都是独一无二的”。

2、尝试客观地认识自己,表达自己。

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3、发现自身的优点,增进自我接纳。

4、寻找自信的支撑点,增强自信。

【活动形式】画画,讨论,讲故事,游戏,唱歌

【活动准备】A4纸,彩笔,音乐,秒表,PPT

【活动对象】初一年级学生

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【活动过程】

活动一:我的手印

请同学们在A4纸上方(或笔记本空白处)写上自己的名字,画下自己的手印(把手按在纸上,用笔画轮廓),并与小组里的每个同学进行对比,你们有什么发现呢?

小结:中国有句俗语“一母生九子,九子各不同”;西方也有句格言“世界上没有完全相同的两片叶子”。从刚才的活动中,我们也可发现这一点:没有完全相同的两个手印!是啊,每个人都是独一无二的。那么,这个独一无二的“我”到底是怎么样的呢?我们了解自己吗?

今天,就让我们一起来认识自己。本次活动的主题――这就是我。

活动二:我是谁

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从我们来到这个世界上,每个人都在人生的舞台上扮演着自己的角色,同时充当着他人的观众。随着时间的推移,我们也在点点滴滴地积累着对自己的看法――积极的或消极的。我们的心目中从此有了一个自己。我是什么样的呢?闭上眼睛想像一下,你的面前放着一面镜子,你看到了什么?里面的人漂亮吗?快乐吗?独立吗?里面的人需要什么?他到底是谁?你还看到了什么?好,现在让我们睁开眼睛,拿起手中的笔,把你看到的写下来。

学生填写“我是谁”。教师巡视指导,填写的内容可以很具体(如:我是一个男孩),也可以比较抽象(如:我是一只快乐的小鸟)。

写完后先在小组内交流,谈自己的想法和感受,*后推荐两位学生在全班交流。

小结:看来,每个学生的“自我”都是丰富、复杂的。要真正了解自己并不是一件容易的事。我们可以从生理自我、心理自我、社会自我三方面来完整地了解自己。

生理自我:包括身高、体重、外貌、性别、身体机能等。

心理自我:包括气质、性格、智力、兴趣、需要、价值观、情绪、意志品质等。

社会自我:包括角色、地位、职业等。

当然,认识自我是需要学习的,只有不断地参与学习和生活(如通过活动,与别人比较,反省自己),才能真正认识自己。

接下来,让我们通过下一个活动来进一步认识自己。

活动三:我的优缺点树

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请你设想一下,你正沿着一条路走,突然发现你前方有一棵很特别的树。这完全是你个人的一棵树,在它上面挂满了标志着你特别的能力和优点的硕果!在树上,也有一些被虫子咬了的果实,代表你的缺点。现在,请你仔细地观察这棵树,它是怎样的?枝干、树根如何?然后在纸的背面把它画下来。可以选用自己喜欢的颜色,可以在果实上写上缺点或优点的名称(放舒缓的背景音乐)。

学生完成“我的优缺点树”。学生有权选择是否署名。选一些作品通过展示台在全班展示(也可粘贴在黑板或墙壁上,学生轮流观看)。师生交流,激励学生,发扬优点,改正缺点。提醒学生时刻遵守活动规则:不能嘲笑任何一幅作品,多给别人一些掌声。

小结:通过“我的优缺点树”这个活动,我们更清楚地认识了自己,发现了自己的优点和缺点,要保持优点,发挥优势,对缺点(尤其是伤害他人和影响自己发展的缺点)要毫不留情地改掉,无关痛痒的缺点也是一种个性吧。人无完人,每个人都有优点和缺点,我们要接纳自己,也希望同学们在中学阶段能不断地认识自己,完善自己。

活动四:讲故事――氢气球升起的原因

美国的心理学家基恩博士讲了这样一个故事。

有一天,几个白人小孩在公园里玩耍,一个卖氢气球的老人来了,孩子们蜂拥而上,争着买气球,玩得十分开心。在公园的另一个角落里躺着一个黑人小孩,他不敢凑上去,呆呆地看着。等白人小孩追逐着离开后,黑人小孩才小心翼翼地走过去,低声地问道:“您能卖给我一个氢气球吗?”老人乐呵呵地说:“当然可以,当然可以。你要一个什么颜色的?”小孩鼓足勇气说:“我要一个黑色的。”这位满脸沧桑的老人随即递给他一个黑色的氢气球。小孩开心地玩着,脸上露出灿烂的笑容。但他一不小心,手一松,氢气球飞了,在蓝天白云的映衬下非常美丽。老人看着渐渐升起的气球,对着这个伤心的孩子说道:“记着,气球能不能升起,不决定于它的颜色、形状与大小,而是气球内是不是充满了氢气;同样,一个人能不能成功,不决定于他的种族、出身,关键是你心中有没有自信!”

他讲的这个黑人小孩就是基恩博士自己。

同学们听了故事有什么感想?从中得到什么启示?

小结:一个人能不能成功,关键是看他有没有自信。

你们有没有自信呢?接下来我带大家做一个小游戏。

活动五:一分钟鼓掌每个人先估计一下自己一分钟能鼓掌多少下,记在心里或写在纸上。先问3″4个学生,然后开始计时,学生鼓掌默数,半分钟后停,再问那几个学生,然后告诉学生刚才只不过半分钟。问学生感受。

小结:结果出乎预料吧!这说明我们每个人身上都蕴藏着巨大的潜能,关键是你能不能发现,愿不愿努力,有没有信心,只要你愿意做个*好的自己,就一定能取得成功!

问学生:要不要成功?想不想努力?有没有信心?老师也相信同学们在初中的三年时间,一定会正确认识自己,把握前进的方向。

*后,让我们同唱一首歌――《我真的很不错》。

活动六:歌曲欣赏

播放歌曲《我真的很不错》,学生起立,伴随音乐唱,并做手语。

【人际碰碰车】

【活动理念】良好的人际关系是心理健康的表现和促进剂。同学关系是学生人际关系中*基本的一种。初中生交友的烦恼和困惑大多来自同学之间的交往,学生在日常交往过程中,不可避免地会出现这样或那样的矛盾与冲突。针对这种情况,本课辅导活动旨在帮助学生学会辨证地处理这些问题,学会化解矛盾,协调关系。

【活动目标】

1、通过辅导活动帮助学生学会彼此宽容,学会“换位思考”,学会为对方着想。

2、帮助学生掌握一些化解同学之间矛盾和冲突的方法,增进人际交往能力,改善人际关系状态。

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3、让学生体验友情的崇高、伟大,珍惜友情,珍惜一起走过的日子。

【活动准备】

制作多媒体课件、歌曲《朋友》。

【活动对象】初中低年级

【活动过程】

一、心理剧演出,情境体验

在课堂上,让学生表演心理剧“篮球风波”,形象地展现出在同学之间发生的矛盾和冲突。

心理剧场――篮球风波

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故事情节:放学后,篮球场上小东和同学们在打篮球,一不小心,篮球砸到了小西身上。

情境1――站在自己的角度:篮球场上,小东和几个同学在激烈地进行着篮球比赛,他们各个全神贯注。“小东,接球。”……小东说:“王翔,接着。”在传球时,一不小心,球飞了出去,正好砸到同班同学小西的身上。

小西:(捂着肚子,生气)你怎么不长眼睛啊,疼死我了。

小东:(趾高气扬)你才没长眼睛呢,这么宽的路你不走,被砸到活该,关我什么事,哼。

小西:你明明先砸到人的,还恶人先告状,我告诉老师去。

小东:你去说好了,我又没有错,不小心嘛。

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小西(用手指着小东):你还没有错……

小东:怎么啦,想打架,我奉陪。

小西:谁怕谁。

小东和小西两个人打起架来。

学生活动:由表演小东和小西的两个同学谈谈他们表演时的感受,谈谈他们各自这样处理问题的出发点。

教师提问:站在自己的角度,小东强调自己没有错,小东和小西的关系会如何?

学生讨论并回答问题。

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情境2――站在他人的角度:篮球场上,小东和几个同学在激烈地进行着篮球比赛,他们各个全神贯注。“小东,接球。”……小东说:“王翔,接着。”在传球时,一不小心,球飞了出去,正好砸到同班同学小西的身上。

小西:(捂着肚子)疼死我了。

小东:(马上跑上前)对不起,对不起,你哪里受伤了,是不是很疼?

小西:肚子,呜……

小东:要不要去医务室看看。

小西:没关系,我想休息一下就会好的。

小东搀扶着小西坐到操场旁边的椅子上。

学生活动:由表演小东和小西的两个同学再谈谈他们这样表演后的感受。

教师提问:站在他人的角度,小东设身处地地感受小西受伤后的痛,小东和小西的关系又会如何?

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学生讨论并回答问题。

板书:

思考角度相互关系

站在自己的角度与对方冲突、争吵

站在他人的角度能理解、体谅对方

教师小结:从上面的心理剧中,我们可以体会到:考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾;如果站在他人的立场想一想,许多问题就很容易解决,并且也让双方都感到愉快。我们常常把这种从他人的角度看问题,设身处地地感受他人的方法叫做“换位思考”。

二、心语训练场

心理侦探:依次显示冲突场景,请学生当心理侦探帮助下面的同学解决冲突和矛盾。

1、小美脸上长了许多雀斑,小刚在学校经常开玩笑叫她“小麻雀”,小美非常生气。

教师提问:小刚觉得叫同学的“外号”很有趣,很开心。换个位子,如果你是小美,你会怎样想?

2、吴浩和沈力一前一后坐着,他们为了自己的地盘经常挤桌椅,谁都认为是对方占了自己的地盘,谁也不肯相让,今天他们还为此打了起来。

教师提问:他们俩怎样做才能平息这场风波呢?

3、谢峰和张晓是好朋友,但*近他们又闹别扭了,为什么事呢?原来近来谢峰经常不做家庭作业,到学校来要抄张晓的作业,张晓不肯,谢峰说张晓太不够哥们了,就不理睬张晓了,他们俩的关系越来越疏远了。

教师提问:他们俩怎样做才能和好如初呢?

小组讨论,请小组里的学生当心理侦探帮助上面的学生解决矛盾和冲突。

*后由小组学生归纳总结出消除“火花”的好方法。

三、教师总结

1、友情提醒:做小绒绒不做小刺刺。

让我们学习――

用友善的办法消除同学间的碰撞火花。

用理解、尊重的态度和语气表达自己的看法。

2、消除火花的好方法:

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写纸条、写信

仔细听对方诉说

当面道歉

请老师和同学帮助解释

通过第三者讲和

冷静一段时间,让时间冲淡矛盾

送他(她)一个小礼物

四、学生活动:走近同学(同时播放歌曲《朋友》)

1、请走到过去曾有过摩擦的同学身边,做一个友好的动作(握手、拍拍肩膀、拥抱)或者说一句自己*想说的话。

2、学生互动交流,情感升华。

3、让学生互相交流沟通,加深彼此的感情,珍惜一起走过的日子。

五、课堂反馈:“这堂课给你带来了什么?”

我的感受:

我的认识:

我的收获:

我的困惑:

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问题 表现

原因 分析

辅导 对策 及 过程

辅导 通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成 结果 每天的学习任务, 时对她的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生. 进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,课堂作 业能按时有质量的完成了,上课时也开始举手发言了,在校内,能和老师 辅导 进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前,她孤独,现在有了朋友, 追踪 下课经常和朋友一起做游戏,人开朗了很多。因为有了良好的交际关系, 学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。 看到 的进步,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而,针 对类似这样的学生要循循善

诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在 孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自 反思 己心绪, 慢慢地转变看待周围事物的不正确思想, 将自己融入到集体中去, 一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。 从而将自己的注意力转移到父母,老师,同伴上来,最终消除与所有人的 隔阂,乐于接受教育者的教育。

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