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怎样掌控老师补课证据:有偿补课该怎么治理引发关注

原标题:有偿补课该怎么治理引发关注 新华社长春12月24日消息,近期,长春市教育局通报多起在校教师有偿补课事件…

原标题:有偿补课该怎么治理引发关注

新华社长春12月24日消息,近期,长春市教育局通报多起在校教师有偿补课事件,引起广泛关注。

“新华视点”记者调查发现,虽然教育主管部门一再禁止在校教师有偿补课,但部分培训机构和在校教师仍顶风而上,有的教师补一假期课的违规收入“够买一台轿车了”。

违规有偿补课“花样百出”

长春市教育局近期通报了7名有偿补课的在职教师,涵盖小学、初中、高中各阶段,包括吉林大学附属中学、东北师范大学附属实验学校的教师。这些教师均在校外培训机构上课,被查处后受到警告、记过、降级、扣薪等处罚。

长春市教育局副局长董妍介绍,为减轻学生负担,近期教育局成立了治理工作专班,排查全市有偿补课行为,对重点区域、学校、对象进行全天候督查。

“死看死守半个多月,查空了一半的辅导班。”专班负责人周立刚介绍,在长春火炬大厦、瀚森综合大厦、汇华大厦、梅隆大厦等重点区域进行了集中检查。

工作专班在调查一家培训机构时,遭遇多名家长拦门。执法人员进入班级后,发现上课的女教师对黑板上的知识并不了解,而在教室最后一排,坐着一名自称“旁听家长”的人。在要求对其拍照取证时,该“家长”几次试图逃跑。反复询问后发现,他是长春市某附属学校教师,在高二模拟考试前,“走穴”讲课,一节课2000元。

被查出后,该教师受到行政记过、三年内不得晋升职称、取消年终奖、调离班主任岗位等处罚。

不少补课地点深藏民居,取证困难。记者跟随工作人员暗访地下补课班来到长春明珠小区时发现,补课机构都不挂招牌,卷帘门低垂,摄像头密布。学生进入后大门紧闭,工作人员一再敲门也无人应答。执法人员要长时间蹲守,或者假扮成家长才能进入相关区域。

家长谎称“无偿补课”也是专班在检查中遭遇的新难题。让检查人员无奈的是,一些家长非但不配合检查,还谎称教师补课是无偿行为,也不配合提供收费证据,学生对此也是三缄其口,取证难度较大。

有家长主动组织在校教师补课,有的教师一小时收费超过2500元

记者调查发现,有偿补课的背后,一方面是家长“望子成龙”的迫切需求,一些培训机构针对家长心理进行“名师炒作”;另一方面,校外补课收入高于在校薪酬,一些教师顶风而上。

在长春市一所重点高中,记者随机采访了一个理科班,其中四分之一的学生在校外补课。

长春市发布的2019年基础教育质量监测评估结果年度报告显示,高二阶段有五成以上的学生每周参加1至5个课外班。

一位高中物理教师认为,学生到外面补课有很多原因,并不完全是由于老师课内不讲。有一部分确实是因为课上没听懂,需要课后补;有一部分学生是觉得课上“吃不饱”,也去课外补。“班上不管成绩好的还是成绩差的,几乎都在外边上培训班”。

据了解,在长春等地的“补课市场”上,一对一辅导高中生,非在职教师一般为每小时200元,在职教师可以达到每小时700元至1000元。

一位长期组织在校教师补课的家长给记者算了笔账:组织一个补课班,初中教师一小时收入约有1500元,高中教师有的超过2500元。每逢寒暑假,许多学生每天的课程多达6节,有的教师一个假期收入10万元到20万元,“够买一台轿车了”。

怎样掌控老师补课证据

尽管价高,但一些家长还是主动组织在校教师补课。这位家长道出了普遍心态:“找任课老师补课,一方面他们了解学生情况,能够更紧密结合课程;另一方面也相当于变相给老师红包,让老师在学校能对孩子多些关照。”

有业内人士认为,严禁在校教师有偿补课却遭遇顶风而上,是部分教师错误师德观念的体现,一些违规补课的教师认为,“义务教育辛辛苦苦,校外补课发财致富”“校外补课也是劳动所得、凭知识赚钱”“补课被抓是倒霉,不去补课是无能”……

怎样掌控老师补课证据

双管齐下:紧盯培训机构、加强师德建设

在近期专项治理中,长春市教育局规范了校外培训机构的办学行为,严禁其聘用在职教师,一经查出一律吊销办学许可证,并公布了一批培训机构“白名单”。

据了解,长春市教育局还将进一步规范培训机构的办学行为,使其不得再以在校教师为卖点,不得为有偿补课提供平台。

教育专家建议,为防止有偿补课现象回潮,教育主管部门应进一步加大对培训机构办学行为的规范力度,推进治理常态化、规范化。

东北师范大学教育学部教授林丹认为,“学高为师,身正为范”,教育主管部门应研究建立师德修养评价标准,创新和完善师德培养长效机制,建立教师职前、入职、职内的师德教育一体化体系,帮助教师树立正确的职业观念。

长春二实验中学校长李国荣说,学校既要与教师签署“师德承诺书”,发现教师有偿补课的苗头及时纠正,也要监督教师的教学质量,经常听课评课,加强教学测评,发现教师有课上不讲的情况及时谈话,并把教师的绩效工资向教学一线倾斜,激励教师的教学热情。

“扭转家长错误的补课观念也是一个重要方面。”董妍认为,学生补课前应该先给家长“补课”,让家长改变盲从心态,培养正确的教育观。返回搜狐,查看更多

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2020-11-28 17:31:48

“你在哪儿呢?你别走,我老公马上来,你等着吧”。谁能想象到这样一句话是一位老师对一位学生家长说出来的,而后这名学生家长就被这名老师的老公给暴揍一顿,这件事是怎么一回事呢?

被打的家长方大姐说自己的孩子在沈阳市第127中学读初中,金老师是其班主任,有一天儿子回家告诉自己说班里补课,每周六下午三节课,周日一节课,一节课70块钱,方大姐看其他的家长都转了钱,于是就给儿子现金,让儿子第二天带给老师。

10月24号周六下午3点左右,孩子回家了,方大姐问孩子怎么这么早就回来,孩子说当时正在上课,有人就来抓补课的,老师就给我们放学了,令方大姐没想到的是,两个小时过后方大姐就接到孩子老师的电话,原来金老师怀疑自己的补课班是方大姐举报的。

方大姐当时都懵了,后来方大姐给金老师打电话,双方的语气都很激烈,10月26号,方大姐想找金老师当面解释一下,结果金老师接了电话之后说老公一会儿来面谈,金老师的老公一见到方大姐,二话不说便上去一顿暴打。

后经医生诊断,方大姐头外伤,颈部挫伤,左大腿,左髋挫伤,对于方大姐被打一事,该校表示人是在学校被打的,学校的保安有责任,但是金老师没有违规补课的证据,而且打人者不是金老师,而是金老师的爱人,和金老师没有关系,没有办法定性,所以不能处罚老师。学校的说法让方大姐很愤怒,自己手里有转账的证据,怎么就没有老师补课的证据呢?事发一个月后,方大姐始终没有得到一句道歉的话。

首先老师是不能违规补课的,再一个老师都没有弄清楚情况就让丈夫去打人,不得不说,金老师,你好大的官威啊,除此之外还有学校,出了这样的事情,学校难道不用负责任吗?这明显是在包庇老师,如果这件事情没有处理结果,学校不道歉,那这件事会一直在网络上发酵,金老师的师德就真的要成为“失德”了。

怎样掌控老师补课证据

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对于一线教师来说,面对几十个学生,就意味着要面临着几十种不同程度的缺点。让教师发现一个学生身上的闪光点,或许不难。但是,发现全班学生身上出现统一的闪光点,可以说是相当梦幻。

怎样掌控老师补课证据

网课上了几个月,一节课差不多是正常课堂时间的一半,所以,大多数学生复课后最主要的问题就是“坐不住”。

开学第一天,激动紧张的心情导致肾上腺激素飙升,学生每节课都精神饱满。可是,孩子毕竟是孩子,几天之后就演不下去了。

听课走神的情况自不必说,东张西望,东倒西歪也是意料之中。有的学生会在听课时不自觉地拿起水杯来喝口水,喝饱了水就举手要去上厕所。

对于这些,老师们都是有心理准备的,我对学生的课堂状态做了最坏的打算,准备给足时间,让他们慢慢适应节奏。

但是,万万没想到的是,这些上课时萎靡不振,下课后却生龙活虎的孩子们却给了我一个巨大的惊喜——他们将良好的学习习惯搞丢的同时,却在网课期间无意间收获了自觉学习和时间管理的能力。

上周的一节语文课,因为课堂容量不大,且又以复习为主。因此,在所有内容都讲完之后,我将最后几分钟时间空下来,由大家自由支配。奇迹的一幕发生了——

往常这种类似情况,学生大多都是说说闲话,鼓捣一会儿文具,下课铃声伴随着老师维持纪律的呼喊。但是那天的那几分钟,学生都是统一的动作:将课上考查的本子拿出来,翻书,改错。

这项改错任务,我布置的上交时间是下午放学。按他们往常的做法,即使老师在讲台上苦口婆心地强调,他们也可能不会愿意牺牲说闲话的机会,尽快完成老师布置的任务。

因此,当他们一个个都在认真自学的时候,我忽然从心底生出一份感动。

怎样掌控老师补课证据

六一儿童节那天,我们班的数学老师也给我讲了类似的情景。

当学生们都在低头写题时,数学老师想要给孩子们一个惊喜,就假装若无其事地说:“这些题写完,今天就不留作业了,你们就痛痛快快地过节吧!”

老师的预计效果是孩子们立刻扔下笔欢呼起来,然后就是一阵骚动。但是万万没想到,大家都顾不上抬头,争分夺秒地赶快把题完成,并没有想象中的热闹。

当老师一脸蒙圈地跟我描述这个奇异的情形时,我恍然大悟——孩子们不是长大了,而是长期在家里学习的环境影响之下,不知不觉习得了一种他们自己都不一定理解的“自觉学习”的能力。

为了验证我的猜想,我又一次在第二节下课之前布置了一项任务,并且将期限拉长,最晚明天上交。正巧是眼保健操时间,不出所料,音乐停止的那一刻,所有学生齐刷刷地拿起笔开始写字,那场景,让惯于挑毛病的老师感到极度舒适。

对于这种奇异的变化,也许可以归因于这次特殊的“线上新学期”。

首先,疫情期间,学校以线上的方式开学,各科的学习任务都是在线上进行布置,家庭作业也是从线上提交完成。

由于网课的效率偏低,又受到网络环境等因素的影响,老师们担心新授课的效果不理想,一般都会在每一天的网课之前公布第二天的授课内容,并且要求学生提前做好充足的预习准备。

在此过程中,学生对于课堂知识提前熟知,深度预习,虽然网课听得一塌糊涂,但是对于课堂内容的参与度也极高。

其次,当天的线上作业,老师几乎是布置在当天比较晚的时间,也就意味着他们在一天当中会有更多可以自由支配的时间。于是,他们为了把晚上的时间空出来做自己喜欢做的事情,就会在白天的时候想办法将线上作业完成。

所以,学生开学后的变化主要集中在“写”的能力有所提高。课堂上的随堂练习,再也不会拖到回家才写,而是见缝插针地利用课间完成。

最后,学生实现自主管理的最主要因素,就是他们在家学习的期间几乎没有教师的干预,而教师的最主要的干预,除了体现在指导,更体现在评价。

教师的评价对学生的影响是十分巨大的,学生对自己的评价除了来源于父母和同伴,几乎有一大部分是来自于老师的。老师的评价有正面也有负面,学生会从这些评价中塑造自己在教室里的自我形象。

但是,当教室“搬到”了家里,在这间“教室”中就不存在教师的评价(网课你懂得,老师也鞭长莫及),学生就在不知不觉之中,通过自我评价实现了自我形象的塑造——

按时上课(即使没听进去)+按量写完作业(即使不认真)+按时提交作业(只要没被老师挑出毛病)=我今天的表现真是太棒了!

学生回到教室以后也会继续践行网课期间自学的一系列做法,他们普遍在学习这件事上找到了自信,并且有能力掌控自己的学习状态,形成了自己独特的学习习惯和自我评价体系。

除了学生长期处于自己安排时间的状态下以外,这一现象的发生还有一个重要原因,就是家长的高度参与。

疫情长假之前,学习这件事在许多家长的眼中只是学生和老师的事情,自己仿佛只要做好后勤,就不算失职。事实上,人们常常说的“陪伴”,其实就是在学习方面与孩子“同甘共苦”而已。

疫情让回归校园变得遥遥无期,于是,孩子所面临的一切困难忽然就有了家长一起分担,至少在体验无助方面确实不是孤身一人了。孩子的内心实际上是找到了一份难得的认同感——只有自己的负面情绪被认可,才是真的被包容。

根据前面分析的成因,我们不妨试着以此为契机,给孩子们一个自觉成长的机会。

1、加强预习

预习的优点自不必说,学生在预习的过程中不仅会对所学知识有初级的感知,即“元认知”。同时,在查阅辅助资料或者深度阅读时,他们一定也会从新知识中发现一些与“元认知”存在矛盾的地方,于是,思考的雏形就构成了。

课堂上离不开学生的思考,教师不再是课堂的主导者。学生只有做好了充足的准备,才能在课堂上短短的几十分钟内产生思维的火花。自己参与过的知识,才会更加容易给学生造成记忆。

退一万步讲,即使学生在课堂上听课效果有问题,至少还有预习的内容做“打底”,不至于一无所有。

2、自由支配时间

神兽开学,老父老母在欢呼之后,一定也找回了“一写作业鸡飞狗跳”的悲苦记忆。当然,这些与前几个月所经历的全方位折磨相比根本不算什么。

辅导作业时,除了对错之外,父母的怒火多数会在孩子拖延作业的时刻准时爆发。因此,不妨利用孩子的时间管理能力做文章。

父母可以大胆尝试几次,将放学后的时间适当地交给孩子自由支配。比如,“现在你有一个小时的时间,你看能完成什么就去做什么”(注意不要说“给你一个小时”,不要让孩子感觉到被控制)。

假如,一个小时后你们还有别的安排,就去做,不要为他拖延写作业的时间,然后让他承担没有完成作业的自然后果(被批评或者第二天占用玩耍时间补作业)。

这样训练下来,孩子就会有意识地利用好拥有的每一分钟时间,初步掌握时间管理能力。

3、减少评价的刺激

还记得学车的时候吗?你对如何掌控一辆汽车毫无把握,心态上始终是忐忑而恐惧的。你小心翼翼地尝试松开离合器,以为它会在坡道上顺利起步,可惜却第N次熄火了。

你心里本来已经十分沮丧,这时候旁边的教练也许恶狠狠地数落着你,你是不是会更加紧张?于是在下一次尝试时,就更加恐惧失败。

事实上,你所体验的这些,你的孩子每天都在感受。他们在体验挫折的时候,最大的对手不是自己的失落,而是成年人的评价(多半时候是负面的)。

如果你愿意培养他的自觉学习和时间管理,就要在最初做好心理准备,因为最初的尝试一定都是糟糕的结果。这时候,就像你面对突如其来的网课难题一样,与孩子一同面对挫折,减少负面评价,而是一起分析探讨,旨在完善他的行为和计划。

复课之后,学生的听课能力确实是被消耗殆尽,但是我们倘若认真观察,就一定会发现孩子在自学能力以及时间管理能力上的进步。

因此,在家庭教育中,不妨因势利导,抓紧孩子这“灵光一现”的能力,并将它无限地放大,辅助他们迎接未来更加繁重的学习任务。

作者简介:

巢小庞,国家二级心理咨询师。一手育人,一首写文的女教师。以文养心,以诗奉月的伪文青。

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