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在老师家补课在线 在线补课火热 部分教师宁当网红不守讲台|中安教育网|中安在线|安徽惟一重点新闻门户网站|安徽新媒体集团主办

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开学以来,不少学生在课堂学习之余还想吃点“小灶”。但由于公办教师有偿补课受到明令禁止,不少学生家长转而参加网络在线补课,一些表现优异的在线补课老师更是成了“网红”,受到学生青睐。

业内人士和专家认为,随着我国在线教育规模日益壮大,在线补课成为日益重要的学习手段,但如何管理,成为摆在教师和教育主管部门面前的一大难题。

在线补课受家长热捧

开学将近一个月,随着学习内容越来越多,长春市民刘女士越发觉得孩子学习有些吃力,便给孩子报名参加了某在线教育平台的在线补课,利用放学时间在家里补习初中英语。

“现在公办教师不让补课,我们又想让孩子多学一些知识,所以只能在网上补。老师一对一视频补课,哪里不会都能问,还是挺方便的。”刘女士说。

记者了解到,目前像刘女士一样选择让孩子参加在线补课的家长还有不少。一些家长表示,相比于传统补课,在线补课时间相对自由,在屏幕上与老师面对面,家长还可以通过软件旁听、监督,课堂作业可以网上实时批改,确实方便了不少。

记者查询一些在线补课平台的介绍发现,很多平台的课程都打出“名校名师一对一辅导”“24小时在线解疑释惑”“手机、电脑、PAD随时随地学”等宣传语,一些网站还承诺为孩子制定个性化学习方案、实现快速提分。

除补习在校内容外,一些家长还选择给孩子在线补习奥数等课程。上海市民邱女士说,在线学习奥数每节课140元,老师都是名师,讲授内容深入浅出,不仅价格比线下便宜不少,录像还可以反复看,作为课余学习性价比还是很高的。

沈阳市一位家长告诉记者,在线补课最大的好处就是资源广。他通过淘宝网购买课程,让一位远在美国的教师给孩子上英语视频课,不仅内容有保证,价格也很实惠,每节课不到100元。

违规合规难界定

记者发现,不少在线补课平台宣称,其教师大多是清华、北大等知名高校毕业的专职辅导教师。为了增加可信度,一些平台还承诺会对老师进行定期考核,确保辅导质量。

然而记者了解到,目前参加在线补课的教师里,除部分专职辅导教师外,还有相当一部分是公办学校的教师。一些学生和家长担心,公办教师参加在线补课会耽误正常教学活动。

在老师家补课在线

记者在一家在线补课平台咨询了解到,该平台可以为家长提供来自各大名校的公办教师,且保证是教学经验丰富的资深教师,价格要视学校和教师本身具体商定。

一些地方教育主管部门负责人表示,公办教师参与在线补课是否属于“在校外社会力量办学机构兼职从事学科类教学、文化补习并从中获取报酬,属于有偿补课”,各地界定标准尚不一致,但既然从中获取利益,就具备了有偿补课的嫌疑。

武汉市教育部门规定,公办学校在职老师不允许组织、推荐和诱导学生参加校内外有偿补课,也不能参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课。但目前还有很多地方在这方面的规定并不明确。

辽宁省实验中学浑南一中副校长王野认为,老师自己做网络补课,可能造成对白天工作的疏忽,不应提倡。

有基层教育主管人士表示,由于受到商业化在线教育平台高薪的影响,一些学校的教师思想出现松动,“宁可当网红,也不守讲台”,久而久之不利于基层教师队伍的稳定。

除了教师行为如何界定和管理外,在线补课内容如何监管也成为难题。由于目前商业化在线教育平台多、开课量大,导致有关部门难以对其讲授内容进行监管,在线教育传播的内容是否健康、合理,仍难以得到保证。

监管和内容供给一个都不能少

一些教育界人士建议,对待在线补课,一方面要加强对商业化在线教育机构的管理和引导,促使其正规发展,另一方面也要加强公办在线教育平台的建设,建好公共平台,体现公益性。

专家认为,规范办学和授课行为、对教师参与行为做出明确规定,是在线补课必须先自己补上的一课。上海市一位小学校长建议,有关部门应对在线补课市场进行充分调研,建立合理的教师身份监管制度。同时,应让优秀的教师资源通过合规合法的途径实现自己的价值。对确实优秀的教师,还应该政府购买,在网络上公开,让广大学生共享。

上海市经信委副主任邵志清表示,在互联网时代,教育的方式得到扩展,在线教学使学习内容、资源范围扩大,是课堂内容的有益补充,如果正确运用,将成为对学生学习有益的途径。

据了解,目前一些地方已开始建立公益性的在线补课平台。沈阳市教育研究院副院长黄艳表示,沈阳教育研究院于2012年4月开通了沈阳网络教育电视台,为学生录制“微课程”等课程视频,授课教师均为市级以上骨干教师及教育专家。

一些专家认为,公办在线补课平台是体现公益的很好探索,未来应逐步铺开。应探索优秀公办教师开办网上公益课堂等形式,让在线补课的优质资源成为面向大众的公共教育途径。(刘硕 王莹 仇逸 廖君)

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教师违规补课现象调查

来源:新华网 作者:晚霞 2007-01-16 字体:大 中 小

近日,太原市教育局出台了《关于严禁公办中小学校教师在工作日期间外出兼课和兼职等相关问题的规定》,开始对太原市公办中小学校教师从教行为进行整顿。为什么要出台这样一个规定?老师们的从教行为出现什么问题了呢?记者对此进行了深入采访。

老师——各有招数

记得上世纪 时,老师给学生补课都是去学生家里,或课后将学生留在学校给补课。当然,那种补课都是义务的。如今的补课换了形式,是老师叫学生去一个指定的地方,或校外某单位空房,或干脆是老师自己家里,补课也不再义务,变为标准不一的收费补课。与以往还有一点不同是,老师叫学生去补课时,“叫”法也有不同。

随和型

家住新建路的李女士对记者说,今年刚开学时,班主任让孩子捎回话来:老师每周六会在学校附近一家民办培训学校讲课,主要是做一些思维方面的训练,以游戏和有趣的练习为主,家长可以领孩子先去试听一节课,愿意去的再报名,老师不勉强。孩子回来说班上很多同学都报名了,他也想报,李女士便给孩子报了名,语文、数学两门课共交了480元。

晓之以理型

家住西缉虎营的董先生给本报打来电话说,孩子的老师动员孩子们周六去附近一家诊所的二楼补语文、数学,每人交300多元补一个学期。董先生怕孩子学习负担太重,不愿给孩子报名,但两位老师轮番给家里打电话,说你的孩子学习还不错,但动力稍显不足,若及时补补课,成绩还会有明显提高,等等。董先生最终经不住老师“晓之以理、动之以情”的劝说,为孩子交了钱,但补了两个月了,也没见孩子的成绩有多大提高。

言外“恐吓”型

今年上小学六年级的杨雨开学不久便接到班主任老师的通知:每星期六去附近一所民办培训学校补课,由老师亲自讲课,老师还说,周六讲的课与平时讲的不一样,属于提高性质的。还说,如果谁学得好,将来小升初推荐上好中学的名额就给谁。言外之意,如果不上这个“提高班”,想被推荐上好中学就“没门”了。

杨雨闻听此言,回家立刻要求妈妈将给她报的书法班退掉,说啥也要上老师办的班。

家长——不敢不去

面对老师的强势地位,在接到“叫学生去补课”的通知时,大多数家长选择了顺从,“不敢不去”成为他们的普遍心态。

家住五龙口的张女士说,之所以给孩子报名,是怕孩子比别的孩子学得东西少。她说,现在有些老师讲课时总爱留一手,把一些重要的知识留到补课时讲,为了不让孩子学得比别人少,只好让孩子周六去补课。

杨雨的妈妈则因怕老师在小升初时不推荐孩子上好学校,只好损失了50多元退掉了书法班,交了补课费。

住在解放路的孙女士接到数学老师的补课电话后,尽管孩子数学学得不错,她还是交了钱,说:“老师都把电话打到我手机上了,我要是不让孩子去,老师以后对孩子不好咋办?别的不说,光是上课总不叫你回答问题这一项,就够咱孩子受的了,要是再三天两头批评上,孩子的学习积极性还不都打击没了吗?算了,不就几百块钱嘛,咱少买两件衣服也就有了。”

“如果坚持不去补课,真的会有你们说的这些后果吗?”面对我的每一次提问,接受采访的十多位家长,竟无一敢“顶住压力”不去的。“你敢拿孩子做这样的试验吗?”家长们反问。

补课——果真自愿?

针对家长们的说法,老师们又怎样解释呢?

某小学三年级的张老师说:“现在许多老师补课是迫于无奈,家长总是找上门来,要求给孩子补补课,吃点偏饭,所以,来我这儿的学生都是自己送上门的。说实话,我也知道,家长无非是想让我对他的孩子偏爱一些,但一个班五六十个学生,我不可能偏向某一个,我不可能让补了课的学生有优越感,没补课的学生也不可能受歧视,其实大多数在外补课的教师都与我一样,学生来补课完全是自愿的。”

六年级的吕老师说:“说我们讲课会留一手,那是瞎说,讲课又不是说书,不可能讲到某一段时突然刹住,来个且听下回分解。我们讲课都是有教学大纲要求和进度的,学校每周都会检查我们的教案,还经常组织听课,所以,家长讲的那种情况一般是不会发生的。”

但是,接受采访的老师并不否认动员学生补课这种事的存在,他们说:“不能怪家长有怨言,有些老师就是不自觉,眼睛只盯着家长的钱包,这种老师挺让人小瞧的。”

原因——利益驱动

既然被家长抱怨、被同行唾弃,为什么还有一个又一个老师要组织自己的学生去补课呢?一位民办培训学校的校长透露了个中原由:

自从今年2月份市教育局对公办中小学补课叫停之后,众多民办培训学校将补课阵地从公办学校移到了校外,以至于不少学校附近的民房租赁价格一路看涨。由于补课地点变动,许多民办学校生源骤降,为保证生源,一些民办培训学校便想出了提成的办法:先聘请公办学校教师利用周六、日到民办学校兼职代课,然后让老师动员自己的学生来补课,每“拉”来一个学生,给一定金额的提成费。此举果然吸引来不少老师,而老师也不负所托,“拉”来了生源。

还有些民办培训学校虽不给老师提成,但讲课费却挺高,有家长算了一笔账:某数学老师在学校代两个班的课,每班55人,在她的动员下,共有60多名同学报名,每人每学期交费240元,,就算老师自己只能留70%,这位老师一学期的额外收入也有1万多元,一年下来,挣两万元不成问题。

尽管家长算的账有一定的片面性,但不少老师动员自己的学生补课已经成为不争的事实,其中最直接的原因无非是利益驱动。

主管——举报即查

对于老师们组织自己的学生到校外或自己家里补课、收费的行为,公办学校的校长们不约而同地表达了同一种观点:举报即查。

新建路二校的渠校长说:个别教师的确师德有问题,他这么做不仅有损于教师形象,也极大地损害了学校的形象,我们决不能容忍教师的个人行为对学校产生不良影响,所以,一旦接到家长的举报,我们会立即调查核实,如果确有此事,我们会按照教育局的规定,取消老师当年的评优、选先、晋职等资格,并停发当年奖金。

太师二附小的范校长说:教师在外兼职肯定会影响正常教学,所以,我们学校历来不允许老师们在外代课,更别说组织自己的学生出去补课了,如果有这种情况,只要家长举报,我们一定会调查了解,情况属实的,将会有一系列处罚措施。

11月7日,市教育局出台的《关于严禁公办中小学校教师在工作日期间外出兼课和兼职等相关问题的规定》将校长们的这些做法给予了明文规定,而且,处罚措施更加严厉,一票否决的年限不限在当年,而是三年,也就是说,今后,凡再有组织自己所教的学生进行有偿家教活动的公办中小学教师,“经批评教育,仍不纠正的,三年内不得评优、晋级,不得参与优秀教师、优秀班主任、骨干教师、学科带头人等评比活动,情节严重的将由所在学校予以解聘。”处罚规定可谓相当严厉。

连日来,不少家长打电话表达了一个共同的心愿:希望这次整顿能动真格的,切实将这股不正之风刹住。

来源:太原晚报

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许多孩子的暑假假期被各种训练班、补习班占得满满当当。图为河南省许昌市一舞蹈培训班上拍摄到的画面。视觉中国供图(资料图片)

目前教育的问题很多,有偿家教就是一个老问题。社会议论纷纷,业内也褒贬不一。据笔者所知,总体持批评态度者居多。主管部门都从职业道德角度,三令五申禁止;当事者有自己的利益盘算,所以我行我素,唯一的区别就是由大张旗鼓转为较隐蔽一点而已。在这方面,局外人反而有点按捺不住,有的义愤填膺,疾呼整治,甚至有人呼吁专门立法,加以严惩。

笔者一直工作在基础教育第一线,对有关家教方面的情况相对熟稔。笔者认为,任何简单、粗暴甚至过激的处置办法,都是不妥的;应该深入调查研究、分析现状,找到源头。要想从根本上解决问题,就应该具体情况具体对待,以导为主,对症下药,最好在“禁”“放”之间作好抉择。

真正要求家教的多半是家长

据笔者所知,目前涉及有偿家教的均是高考科目,外语和数学应该排在最前,其次是物理、化学、生物、地理。至于笔者的主科——语文,因为各种原因,在有偿家教市场上却不受追捧。

笔者的教书生涯从没搞过什么有偿家教。不过,说笔者与有偿家教一点没沾边,那也是假话,至少在其中做过几次“掮客”——一些亲戚朋友托笔者在同事中物色“名师”,给孩子“补课”,而且都财大气粗地说:“别跟人家说钱的事,要多少给多少,最好就包我孩子一个!”还有一位亲戚,儿子刚刚参加完中考,就要笔者为其弄高中课本:“我要请老师为他提前上课,怕他上高中赶不上趟!”

不难看到,真正要求家教的,多半是家长,很少有孩子主动要求。这也很容易理解,学生在基础教育阶段大都还没有独立,而父母又深受中国传统文化的影响,望子成龙心切,习惯为孩子包办一切,包括设计未来。

就有偿家教来说,也确实存在不同的缘由。笔者在此分类列举。

补短式家教。很多学生在学习中都存在某些学科薄弱的问题。家长们都知道“短板效应”,就想方设法给孩子“补短”。形式主要是给钱让孩子到老师家补课。当然也有花重金直接请老师在自家单独辅导。老师主要是按授课时间收费,不过也有按年月收费的,甚至按目标收费的,比如考上大学多少钱。每到寒暑假,各地中小学必然出现这样一道风景:学校冷冷清清,而学生却“闲不住”,背着书包,成群结队从老师家或补习班进进出出。

攀比式家教。也有的学生根本无须家教,而是受虚荣心驱使,盲目跟风,随性攀比,稀里糊涂加入补课大军。笔者上晚辅导课,常见两个座位空荡荡的,一问是补课去了。让笔者惊讶的是,其中一名同学成绩很优秀,为什么还要找家教?这名同学告诉笔者:“同桌去补课,我怕落后,就跟着去了。”也有家长自身攀比心理很严重,见到邻居或熟人为子女请家教,也逼着孩子去补课。

自由式家教。这是部分家长的心态和追求:重视子女教育,但由于自身种种因素,担心不能胜任,干脆将孩子送给老师监管。笔者有个亲戚,父母是双职工,儿子上幼儿园就放在老师家里教育,一直到上中学。至于孩子学习好坏,他们从来不管,认为那是老师的责任。当然,这里也有另一种情况:孩子不服从父母管教,但爱听老师的话,于是有些家长将孩子交给老师,花点钱不算啥,最后皆大欢喜。

由此看来,家教市场空前巨大广阔,这必然就把家教的另一重要角色——教师推到风口浪尖上了。

剪不断理还乱的教师卖教

毋庸置疑,当前教师的社会角色与社会待遇并不相符。

笔者以为针对有偿家教,一定要结合实际解决问题;要理性处置,切不可感情用事。老实说,笔者的态度也是经过一段时间的沉淀才形成的。很多年前,笔者到省城参加一个教研会;当时私家车还远没现在这么普及,而一位在省城教英语的老师竟然开着宝马车来参会。当参会老师都透着艳羡的目光盯着他的车时,他却甩出一句话:“看什么看,去补课呀!”然后绝尘而去。

现在笔者彻底改变态度:人家毕竟是名师,而且付出肯定不少,赚一些外快也能理解。更何况家教者并不都是坏人,为什么要谈虎色变?笔者的朋友老范干家教很多年了,不过严格限定时间和人数;每到周日,就与笔者相约野钓。其间,不断有人电话“求补”,他总是严词拒绝——除了挣钱,他还要享受阳光、原野和清流。

如果说老范只是家教众生相之一的话,其他家教者又是什么样的状态呢?

李某某,女,47岁,小学特级教师

我现在带不少学生在家里管教,但这不是我的初衷,也没有想到会有这么多孩子。起初,妹妹和弟弟工作忙,看我是老师,就托我教育孩子。没想到这几个孩子都被我管教得有模有样。从此,不相干的人也找关系将孩子送给我。特别是我因为工作成绩突出,被评上特级之后,给我送孩子的就更多。开始时,他们都客气地送些礼品,后来我干脆象征性地收些费用。但这样一来,压力就大多了,节假日几乎全身心扑在这些孩子身上,既要承担教育责任,还要承担安全责任。更要命的是,这事还不好跟外人说,因为家教现在还是个不光彩的行为。

孙某某,男,36岁,中学一级教师

我是教数学的。你知道,数学是高考主科。而我们学校的学生,数学成绩普遍低下,每年都没有几个能考上大学的,更别谈什么升学率了。当然,这种状况也不能怪我们学校和老师。我们学校连市示范高中都算不上,无法享受到政府的许多优惠,特别是招生方面的倾斜。每年高中招生都是省市示范高中先招,剩下的才是普通中学要招的学生。可想而知,这些学习基础薄弱的学生最终能有几个考上大学?面对家长、学生期盼的眼神,我不得已给几个学生“开小灶”。想不到他们数学成绩竟然普遍大大提高,最后都金榜题名。结果求补的人越来越多。我只好顺势而为,偷偷开班补习。现在我彻底甩掉清贫的帽子,买了车又买了房。

翟某某,男,51岁,中学高级教师

教书几十年,别的没有什么自豪的,唯有赢得不少荣誉还值得骄傲:“优秀工作者”“骨干教师”“学科带头人”,等等。但是,事物都有两面性,也正是这些荣誉让我受苦不浅!荣誉多了,名声也就响了;名声响了,求你补课的也就多了。没想到这一补,让我麻烦不断:先是有“红眼病”的同事举报,使我在领导面前挨了批评;后来有家长举报,上级又给了我处分——这位家长之所以举报,是因为我没能保证他孩子考上大学。可谁敢下这样的保证?一段时间里,我就好比过街老鼠,战战兢兢。经此打击,我彻底与家教告别。可至今我不明白的是:家教是两厢情愿的事,既没触犯国家法律,又在自己职业范围,何错之有?

当然,也有教师的有偿家教确实做得过火过激,完全超出了职业道德底线,甚至国家法律底线。比如,直接宣传、拉拢或诱惑学生,进行家教;有的变相强迫学生进行家教。比如,课堂上不讲或少讲,有意留作家教课上讲,想以此吸引更多的人上门求教。笔者听说过这样一件事:有位老师开学就给学生一个下马威,出一张很难的试卷,结果很少有人及格,唯独在他家补习的几个学生考了满分——因为他们事先都做过。这位老师无疑是在用欺骗的手段夸大家教的作用。这样的所作所为,当然令人不齿,主管部门加强有效监管和打击也未尝不可。

有偿家教的禁令难敌市场规律

作为旁观者,笔者对有偿家教还是有话想说。从教育主管部门看,目前仍然视有偿家教为师德行风建设之大敌,这与社会发展极不合拍——社会早已进入“有偿”时代了,在这样一个大背景下,为什么偏偏不让家教“有偿”呢?更何况家教实质就是一种知识或技能的私下传授,有什么不对?再说,它是双方自然选择的结果,符合市场规律,各得其所。难道非要老师再回到“君子固穷”的年代不可?

笔者认为,由于指导思想的失准,导致基层教育行政机构对待有偿家教既简单又粗暴:无论是非,不管轻重,一律打压。笔者在写此文时,手机还收到这样一条短信:各位老师,接上级通知要求,新学期继续对有偿家教者明察暗访,发现一起将查处一起,严惩不贷。通报说,上学期我县共查处有偿家教老师24人,11人通报批评,7人行政警告,3人记行政大过,2人调离原职岗位,1人停职反省。凡受处分的老师,3年内不得晋级,不得评优,也不得评职称。希望老师们以此为鉴,坚守师德,端正行风,无私奉献。同时欢迎举报。

真正需要监管和打击的是极少数有偿家教者,他们不择手段,哄吓诈骗,确实丧失一个人民教师的职业道德,甚至触犯党纪国法。但据笔者了解,多数家教者并非这样。如此一道“禁令”,是不是以偏概全,简单粗暴了点?更为重要的是,有偿家教是双方的事,由市场因素决定,求教者往往是主动方,卖教者往往是被动方。有关部门如果仅在被动方舞枪弄棒,对主动方却无能为力,没有任何约束,岂不是本末倒置?因此笔者认为:无偿家教是美德,有偿家教也非缺德;一切有偿家教的禁令,都难敌市场规律;改革考试制度才是治本之大策。

一面是市场强烈需求,一面是政府严令禁止,这不能不说是当下一大矛盾。如何解决这个矛盾?依笔者之见,还是要尊重客观规律,以导为主,不能死堵。这就意味着,对有偿家教要适度放开,不要一味禁止。不过,这方面应该有一个规范。从长远来看,这种规范不应该仅靠师德,而应成立一个政府部门协调、指导,由民间组织参与执行的家教协会来规范家教市场,从制度上予以管理和监督。可以在一些地方先行先试,等到积累诸多成功经验之后,然后推广开来。

笔者欣喜地得知,南京市已着手在部分区县学校进行有偿家教试点。试点规定:从事有偿家教的在职教师必须征得所在学校的同意,向所在学校提交书面报告;从事有偿家教的在职教师不得影响本职工作,不得违反学校的各项规章制度;从事有偿家教的在职教师必须有良好的职业道德,对自己任聘学校的学生应恪尽职责;有偿家教的时间仅限于双休日或节假日,同时相关老师要对学生家教期间的环境、条件及安全提供必要的保证。此外,从教育公正的要求出发,规定从事有偿家教的在职教师,不得参加国家、省、市、区(县)各级学科性考试、竞赛命题及担任评委。各级各类学校的领导一律不得从事有偿家教。对一味以挣钱为目的的有偿家教活动要作出相应的处理,情节严重的应给予党纪政纪处分。

应该说,这为我们解决有偿家教问题提供了重要参考。

(作者为安徽省无为县襄安中学教师)

赵成昌 来源:中国青年报 ( 2017年03月06日 10 版)

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