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网课好还是线下补课好 中国教育就是补课

疫情原因,大家都经历了人生中最漫长的假期,不管大小同学,都开始了网上上课。那网课和线下补课相比哪个更好呢? 网…

疫情原因,大家都经历了人生中最漫长的假期,不管大小同学,都开始了网上上课。那网课和线下补课相比哪个更好呢?

网课和线下补课相比哪个更好

选择网课上还是线下,要看孩子属于哪种类型。不能主动学习的孩子还是不建议上网课,因为网络容易使这类孩子分心。愿意主动学习的孩子还是可以的,这类孩子容易集中精力去听课,以及处理习题。

网课的最大吸引力就是师资力量,名师的影响力是网课宣传的法宝,也是它的卖点所在。不过名师只是起到宣传作用,网课的老师无法保证个个都是名师,教学质量也难免参差不齐。

另外,网络授课这种形式也降低了机构成本,同时又大幅度提高了教师的工作效率。网课教师除了水平高,讲授方式也是生动风趣,很能得到学生的认可。

线下老师面授的好处是,学生不懂的可以随时提问,或者老师提问题给学生,这样师生间的互动过程中,老师可以知道学生的薄弱环节。而互动,掌握第一手的学情,这对开展个性化工作很有帮助。

中国教育就是补课

家长怎么做

家长要多和其他家长交流沟通,大家普遍认为好的老师都不差,但不是每个学生都适合找大牛老师。自律性不好,偷奸耍滑的孩子,务必帮他找小班老师,甚至是新老师,新老师没有老老师的教学疲惫,有热情有干劲,为了自己的前途命运,他会全力以赴,所以,这种老师值得选!

不同学生,要根据自己的实际情况选择不同老师,很多家长一片好心当了学生学习路上的绊脚石。教学生好多年了,这样的家长好多,一片丹心,用错了地方。

以上就是小编整理的网课和线下补课相比哪个更好,感谢阅读。

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中国式的补课还能坚持多久?:你好,很高兴回答你的这个问题。我希望很快停止,最近教育部也下发了文件,前两天有看到,大概就是说要对各地教育培训机构实施规:-

1 你好,很高兴回答你的这个问题。我希望很快停止,最近教育部也下发了文件,前两天有看到,大概就是说要对各地教育培训机构实施规范化,这样一来肯定有不少乱七八糟的培训机构就会消失。相对来说,机构缩小,补课的趋势也会越来越小。 我女儿高二有开始补课,当时本来只想着补习个别科目,因为几个小孩凑一起,就变成了补习好几门(比如:我女儿数学好,只想补习物理,结果其他几个小孩,有想补习数学的、化学的、生物的、英语的,到最后只好,大家这些科目都补了),想想钱花了,效果也不大,因为就算学校老师给你补课,他们也是要一节课最起码几个学生,不然不上,一对一上不起,咋办?只能这样。 想真正完全灭绝校外补课,只能从校内教师方面抓起,有些这样的教师,他们课堂重点不讲,就等课外补习,虽然有明文规定:在校老师不能校外搞补习,但很多私下还是照样进行。 我认识一个,她儿子上幼儿园开始,周内周末都没有休息日,唐诗都在报班,我搞不懂,是不是报班越多,孩子越优秀,其实我真没有看出来她儿子有什么超人的地方。 现在小孩的补课,其实就是家长的爱慕虚荣,家长之间的攀比。 总之,我不赞同小学、初中补习,课外可以根据孩子的爱好,选择一两个兴趣爱好学习一下。高中弱科可以选择补习一下。 希望中国式的补课方式赶紧结束,让每个小孩都拥有不同年龄段的快乐。 以上图片来自于网络,文字属于本人!谢谢评论或转发!

2 补课热是各种政策带来的 这几年出现了一种补课热,据说有百分之七十以上的中小学生双休日、寒暑假都在外边补课。学校附近的各种补习机构也是多如牛毛。这种补课热会消退吗?我的回答是短期内不会消退。为什么呢?因为: 高考政策不变,补课热就不会消退 我们的高考政策就是看分数,按分数录取,少一分都不行。各学校都有自己的录取分数线,到录取分数线,就可以录取,否则就靠边。去年我们小区有一个孩子报了一所大学,那所大学的录取分数线是592分,他考了590分,就差2分,无奈他只好去了另一所大学。家长为了让自己的孩子能够考上大学、或能够考上一所好大学,都会不惜一切代价,让孩子在外边补课,以提高成绩。 高考政策不改变,补课热就不会消退。 民办教育政策不变,补课热就不会消退 有人说,把民办培训机构都撤销了,补课热就不存在了。这一说法,也是非常不现实的。这是因为,为了发展民办教育,国家专门立了一部法,叫《民办教育促进法》。这部法律,明确规定:民办教育和公办教育具有同等的法律地位。它是我国教育事业的一部分。发展民办教育,是我国的一项国策。国家一分钱不花,全国办起了那么多民办大学、高中、初中、小学、培训机构,国家高兴都高兴不过来,怎么会撤销呢? 培训机构时下是不会被撤销的,因为《民办教育促进法》,是全国人大通过的。人大通过的法律,任何一个人都无法推翻。 双休日制度不变,补课热就不会消退 现在,实行的是“双休日制度”,一周休息两,一年共休息108天,接近三分之一的时间,再加上寒暑假,各30天的话,1个学生,一年就有160多天的放假时间。在这接近半年的时间里,如果不出去补习的话,学习就会落在别人的后面。再说,有句话叫“无事生非”,在双休日或寒暑假,如果不把孩子送到补习班里,孩子就会弄出各种各样的事情来。比如上网、打架、去野外游泳等。家长考虑孩子的安全问题,一般都会把孩子送到补习班去。 只要坚持“双休日制度”、坚持寒暑假制度,就会出现补课现象。取消这两项制度,也是一件不可能的事情,所以补课热一时是不会消退的, 总结: 补课热是有上述三个方面带来的,但主要还是高考制度,而高考制度能取消吗?似乎不能。过去曾经搞过推荐上大学,有工厂、街道、村委会推举,不用考试,也不看分数,那时也没有人去补习。我上大学时的老师,就是被工厂推荐上大学的,后来留校当了老师,其他老师说他是“工农兵”大学生。听说推荐上大学也不公平,谁和厂长、街道主任、村委会主任关系好,才能被推荐,和领导没有关系的,就上不了大学。推荐和高考比,高考还是公平一些。所以,我认为高考制度一时是取消不了的;高考制度取消不了,补课热就消退不了。

3 答案是非常明确的!――学生的钱好挣啊! 政府禁止的是在职教师参与有偿补课,而从来没有说不允许课外辅导机构补课。这一点是必须搞清楚的,这也是判断中国式补课能否坚持下去的非常重要的因素。 那么,能不能坚持下去呢? 答案是非常肯定的。因为: 补课市场体量非常大。可以说,基本上没有多少家长不想给孩子补课的。

中国教育就是补课

补课已经是一种商业模式。有市场需要,就有市场投资。

补课费的商机无限。现在可以看出来,特别是城市学校,几乎没有哪一个学校周围没有补习机构。他们看重的就是这里面的无限的商机。

还有一个重要的原因:每一个孩子家长都怕孩子“输在起跑线上”。补课可以说是解决问题的最有效的方法。 在这种情况下,课外辅导机构哪个愿意放下这个难得的机会呢? 其实,学生的钱非常好挣!――这是许许多多人的经验总结――于是,各种各样的面向学生的校园超市、学校周围的“小饭桌”、学校门口的书店、网吧、课外辅导机构、小摊点等等等等,应有尽有。

4 谢谢邀请! 中国式补课,啥是中国式补课呢? 大部分人应该都是想到,孩子放学后,再去各种补习班,周六日补习班,或者,各种所谓的兴趣班。 其实,家长带孩子补课。宗旨都是,能够进步,考高分。将来有出息。可以有更多的选择。 我记得,知乎上,有个问题说:为什么大部分人宁可吃生活的苦,也不愿意吃学习的苦呢? 有个回答让我记忆犹新。因为生活的苦躺着就来了,可是学习的苦,需要我们主动去吃。 所以说,这个补课是不是也能说是在吃苦呢?俗话说,吃得苦中苦,方为人上人。 至于,题主说的问题。我觉得,首先是选拔人才的方式。如果改变高考模式,也许会有改变,但是改变到什么程度,不好说。毕竟有需求才会有市场。 第二,就算不去补习语文数学等。还会有人愿意去补习,音乐,美术,这样的东西。就算将来用不上,也会开阔眼界,提升气质,或多或少都有好处。 最后,补习嘛,有多种选择。想改变,需要从选拔方式,以及咱们中国人望子成龙,望女成凤的思想改变。

中国教育就是补课

5 中国式的补课还能坚持多久? 应该这段时期内仍然会持续存在,而且还会变化形式的越演越烈。 第一、有市场需求。 成绩,谁都惹不起。家长更惹不起。作为家长,谁都想让自己的孩子上最好的学校,考最好的大学,那么如何实现?除了孩子自身努力之外,作为家长只能把希望寄托在补课上。有需求,就有存在,这是铁的定律。家长会想方设法的招老师给孩子补课。 第二、补课好比一场风潮,一场奔跑,谁都不敢落在后面。 大家都给孩子补课,左邻右舍家的孩子都补课,家长焉能不着急?别人都卯足了劲狠命的超前奔跑,作为家长,谁敢让自己的孩子落在后面?谁敢让自家的孩子游手好闲的玩耍休息? 第三、一分之差,差之千里,谁都不感输。 重点高中录取分数线658分,你考了657分,重点高中能录取吗?如果硬要去上,那就得托关系花钱,到头来即便上了,估计也是高费生。重点大学差了一分,能录走吗?所以,一分之差,相差甚远,谁都输不起,谁都不敢输。即便是补课没有那么重要,补课也不是决定因素,但作为家长只能寄希望于补课,因为这就是现实。 第四、禁止与存在一直都一个矛盾对立体。 尽管国家严令禁止在职教师补课,一定程度上也的确起到一定的治理效果。但想从根本上消除补课现象,还有很大难度。补课行为完全可以从地上转入地下,而且越来越隐蔽。另外,即便是在职教师不进行补课,校外培训机构也是如雨后春笋蓬勃兴起,而且每一个机构的生意都是火爆的,收费也是非常高的。 综上述,中国式的补课在短时期内估计还很难降温,而且还会在一个时期内不断的兴盛和存在,不管你信不信,这就是当前的现实。

6 补课从来就没有什么中国式,美国式,英国式补课。 明确的说,全世界的国家都有补课。 所谓中国式补课和其它国家补课的区别 1:应该就是一个全面全民参与,一个是个人家庭的独立选择。 2:补课是一壶笼统全面开花,还是查缺补漏解决问题。 3:从学习方法着手,立足基础,还是从知识传递解决应试。 4:家庭成员自己教育意识中是培养全面发展人才,还是为了竞争出个傲立高考的考霸。 5:以品格,思维,习惯为基础的素质补课,还是以刷题,刷课,记忆为基础的考试能力培养。考试也是素质,但绝不是一家独大,掩盖一切其它学习方式的补课模式。 6:人云亦云追求教师名气,难度,影响力,还是度身定制根据自己孩子学习困惑的自我选择。 7:是专业学习心理老师,升学规划老师,职业规划老师的专业指导,还是剧场效应下的疯狂PK。 8:孩子主动主导选择,还是家长的逼迫压制。 补课是应对学习困惑的方法,取缔是非理性的,教会学生,家长,理性,科学的应对成长的问题,应对就业竞争焦虑,是家长可以做的,改变唯文凭,唯分数是就业规则才有可能解决的困惑――系统过程,或许越演越烈,所以这个问题就一个发展方向: 自己的孩子,自己看着办。 人云亦云的模仿,东施效颦的故事需要每个家长深度理解,以我为本,科学指导,理性分析,才会让孩子有个光明灿烂的美好前程,前提是美好灿烂,这份美好取决孩子内心的需求和积极,一人一性,适合的就是最好。 目标清晰,补课就是助力器,催化剂,选不选自己当然清楚! 搜狐最值得信赖高考志愿规划师王为愿欢迎您的讨论和交流!

7 试答:中国式的补课还能坚持多久? 到中国式高考结束的时候。 中国式的高考功能主要是:选拔。 “高考指挥棒”这个语句很形象的描述了,高考在社会、学校、家庭和学生中的作用。初中升高中(中考),小学升初中(小升初),学前到入小学的每个环节的具体操作和应对方式,都与高考是相似的,或者说是“异曲同工”。 中国式的高考是从中国的科举演变而来的,科举是隋朝开始到清朝的光绪年间结束的,历经1300年。从历史的角度看,中国式的高考暂时是不会消失的。 科举在1300年的历史过程中有过中断,高考在文革期间也停摆了10年。时间和实践证明,取消了考试的方式进行选拔是不可取的。 选拔式考试,存在很多弊端,很多故事和事实,在很多书籍和文字里,都有很多的讲述,在此我不在赘述。面对弊端当局或政府都试图改变或者改良,但收效都不是很明显。 选拔式考试,是按着分数把考生分成“三六九等”。为了取得好的分数,很多不认可个体学习能力,有着很大差别的人,除了在学校受到教育外,就选择补课。 补课对有的考生是有很大帮助的,但也有的考生是收效甚微。 中国人从基因到骨子里都很重视教育,在庞大的人口国度里,中国式的补课课堂是庞大的。 在相当长的时间里,中国式的高考不会消失,中国式的补课也不会消失。

8 中国式的补课还能坚持多久? 什么叫中国式的补课? 我们随便看看周边国家 日本也补课,社会补习班叫私塾 记得电视剧版的《麻辣教师》里说过,想考东京大学,必须要补课。 电影《垫底辣妹》也的故事也是发生在补课班里的。 印度也补课,电影《起跑线》里就有 为什么会有补课存在 补课存在的原因是有市场。补课的市场是什么呢? 升学考试。 当升学考试成了逆袭的唯一通路,当升学考试可以决定终生的时候,当升学考试成了千军万马的时候。 为了孩子有一个更好的未来,孩子为了自己有一个更好的未来,肯定要去拼命学习的。在同等条线,增加升学概率的方式就是比别人付出更多,所谓笨鸟先飞。当付出时间达到极限后,就要改变形式,也就是补课。 我们看周边的日本、印度等等国家,也都是有跟中国基本一样的升学模式,所以他们也都在拼命补课。 所以,补课存在的唯一因素就是升学考试。 补课还能坚持多久 上面说了存在原因,所以,在升学模式不做出改变的前提下,补课是不可能消失的。即使在再严厉的管控下,也只能是从一种形态变成另一种形态而已。而且当管控特别严后,可能补课会成为某个特殊群体的独享,那时我等再想逆袭,会更难。 即使在不是一考定终身的美国,因为体育成绩在升学过程中可以大幅度加分,所以的周末会看到家长陪着孩子到处去参加各种体育俱乐部、参加各种比赛。这其实也是从一种形态到另一种形态的转变而已。 升学制度能否改变 不敢瞎说,但是就目前的情况来看,如果升学真多变成如美国那样,平时成绩+“高考”成绩+背景+面试的话,我相信看到这篇答案的大部分人的孩子都没有上名校的希望了。 所以,我认为,目前的制度不是最佳的,但是是相对最公平。只会在细节上做调整,短时间内肯定不能在模式做改变。 综上所述,中国式补课段时间内不会消失。

9 个人而言,我是支持学校补课的。 为什么支持?因为推进教育的公平。 试想,如果学校不补课,会出现什么结果。一定会出现很多社会上的培训机构,或者学校的老师偷偷的在家里搞一对一补课。社会培训机构也好,老师搞一对一家教培训也罢,都是十分昂贵的。我所在的赣州市下级的一个县,这里的一对一物理课都要一小时300元,而其他课程也普遍在200―300元之间。同样社会培训机构也比学校组织的补课费要贵的多。 如果不允许学校补课,显然穷人或一般工薪阶层的子女很难请的起一对一的家教,或去培训学校补课。如此一来,对他们公平吗?显然是不公平的。相反,在学校补课成本很低,几乎就是象征性的缴纳一些补课费,一般家庭没有出不起的,有利于教育的公平发展。

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日前,有报道称江苏的一位高中语文老师因为在线授课收费而被举报为“有偿补课”,而后辞职。

现实中,越来越多的人选择在网上听课——免了奔波,随时可以回放,收费相对低廉。

在线教育作为新兴事物,满足了一些人群的部分需求。五年级孩子的母亲李怡的手机里就存着各式各样的网课,有长期,有短期的,有她听的,也有给孩子听的。作为家长,很重要的一项任务就是为孩子寻求好的课程。她在网上给孩子报了一年的阅读课,收费2000元左右,这个费用要比线下的教育机构低不少。关键的是,这个课程学校没有,也不同于一般机构的应试培训。“就希望培养起孩子阅读的兴趣,知道如何思考。课程介绍说老师也很不错”。

最近,李怡从新闻报道中得知那位老师因为在线授课而被举报为“有偿补课”因而辞职。“这也许是个不错的结果,这样更多的学生会受益,而不单单是她所在学校的学生”。

中国教育就是补课

“在线授课”收费是否违规

那么,网上授课收费是否就是“有偿补课”呢?

教育学者熊丙奇表示,虽然教育部门禁止教师有偿补课,但这只是行政规定,并无法律依据。我国《教师法》《教育法》《义务教育法》,都没有规定教师不得用自己的双休日、节假日时间去兼职挣钱,教育部门禁止教师补课的理由,也经不起严格的推敲。

熊丙奇说,一些发达国家也是禁止义务教育(基础教育)教师兼职的,但他们靠的不是行政规定,而是基本的制度。在日本、韩国、美国,有一项基本的制度——国家教育公务员制。如果建立国家教育公务员制,在保障教师待遇的同时,也就可依法明确国家教育公务员不得兼职。教师根据这一制度,可以做出自己的选择,要么在公办学校任教,要么做独立教师,或到培训机构任职。

中国教育科学院研究员陈如平告诉记者,中小学公办教师是纳入国家事业单位编制、由国家财政负担工资福利的履行基本公共服务职责的工作人员。《公务员法》明确规定:“公务员因工作需要在机关外兼职,应当经有关机关批准,并不得领取兼职报酬。”而《公务员法》所称的公务员,是指依法履行公职、纳入国家行政编制、由国家财政负担工资福利的工作人员。中小学公办教师属于这一范围。

记者联系教育部相关负责人表示,对于这种新出现的事物,正在调研之中。

“在线授课”能否获得收入

“对于教师‘在线授课’所获收入,从‘情’的角度,可以理解,因为老师收入普遍不高,利用工作时间之外的劳动付出取得收入无可厚非;从‘理’的角度,则不行;从‘规’的角度,教育部、教育厅已出台规定,不允许教师这样做;从‘法’的角度,现有法律没有明确条文或司法解释。”云南大学高等教育研究院教授罗志敏表示。

教师“在线授课”能否获得收入?

对此罗志敏表示,目前,虽然我国现有的《教育法》和《义务教育法》没有明确的法律条文或司法解释,但却可从教师任职机构的性质及其具有的身份来找依据。如果该教师是在公办学校从事基础教育工作,那么,他的工作机构就属于公益Ⅰ类机构,他的身份相应就是从事纯社会公益的人员。这就意味着,这类学校的教师的劳动付出已得到国家和社会的约定性补偿(即便这一补偿可能满足不了他们的实际需求),他每天的24小时都不能利用其专业或职业取得任何除教育主管机构规定之外的任何额外收入。对于非营利类民办学校,由于该类学校已得到国家公共财政的补贴,所以其教师也不能通过“在线授课”等形式再获得收入。对于营利类民办学校、公办高校这种公益Ⅱ类的机构,其工作人员可以按照现有规定在工作时间之外兼职并取得收入。若教师从事“在线授课”,其收入所占比例及数额多少取决于其与授课平台的约定或协议,个人所得税的缴纳及数额多少应遵守税务部门的规定。

“在线授课”困扰之源

在采访过程中,不少专家学者都提到如何看待在线教育发展的问题。

北京师范大学资深教授顾明远说,对于新情况不能一概否定,也不能一概肯定。教师的工作非常辛苦,他们需要尽责、尽力、尽心放在学生培养上,这也是没有止境的工作。我们反对的有偿家教是一些教师不认真教课,在学校的课堂上留一手,让学生到教师家中补课,但如果“在线教师”在网上的课程是公开的、开放的,是人人可以共享的,就需要很好地研究,区别看待。在线教育的发展、专门网师的出现是发展所向,不可避免,需要制定相关的政策确认。

中国教科院研究员储朝晖认为,一方面,在线教育需要很多优秀老师参与,内容品质提升了,在线教育发展了,才能更好发挥作用。另一方面,教育本身需要在线渠道传播优质教育内容,而现有学校管理体制,评价体制则是在阻碍在线教育发展。因此,需要改变观念,鼓励优秀教师利用在线方式把资源推出去,而不是用简单用道德判断解决问题,应当站在整个教育发展角度考虑,从有利于学生发展出发,划清有偿补课的界线,改变管理体制、评价机制。

熊丙奇建议,政府部门推进在线教育发展,丰富在线教育资源,可把开设网络课程作为教师的一项职责,并设立专项基金,支持教师开发网课,让更多学生分享网络教育资源。

“对于在线授课,目前这个问题之所以引起包括广大教师在内的公众的疑惑和困扰,其根源就在于我们把‘在线授课’与‘在线授课收入’,‘公益性组织’和‘营利性组织’混同起来了。”罗志敏表示,“在校授课”从其反馈的效果来看,很值得提倡,也是符合法律规定的。作为一个新生事物,它可以促进优质教育资源的共享,对促进教育公平、提升教育质量都有一定的促进作用。但是,要保障它的规范运行,就需要工商、税务、教育等机构的规范和管理。(本报记者 靳晓燕)

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