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小学二年级班级心理辅导活动课 第十章 小学班级心理辅导活动课设计

第一节 小学班级心理辅导活动课概述 第二节 小学班级心理辅导活动课设计 第三节 小学班级心理辅导活动课的实施与…

第一节 小学班级心理辅导活动课概述 第二节 小学班级心理辅导活动课设计 第三节 小学班级心理辅导活动课的实施与评价 第十章 小学班级心理辅导活动课设计 教学目的: (一)责任与信念目标 1.通过对小学班级心理活动课程与学科课程的比较,明确它的目的、内容与活动方法,理解未来教师应关注儿童心理健康的发展。 2.理解不同年龄阶段儿童都可能会存在一些发展中的心理问题,乐于为孩子去创造性解决问题。 3.理解小学生心理辅导应具备对设计班级心理活动课程设计的知识与能力,才能具备正确的教育观念和相应的行为;学会利用以课程学习为主的各种机会积累与发展小学生心理辅导相关经验。 (二)知识与能力目标 、内容和学习方式,具有区别小学班级心理活动课程与学科课程不同的能力; ,具有设计一堂小学班级心理辅导活动课程的能力范围; ,具有评价班级心理活动课程的能力。 (三)教育实践与体验目标 具有参与小学班级心理活动课程的设计、实施与评价的经历与体验。 教学要求: ,以及开设的目的、内容和学习方式。 。 。 教学重点: 、要领 教学难点: 小学班级心理活动课的实施与评价 教学方法:讲授法、案例法、操作法 教学时间:理论2课时,实训2课时,共4课时。 实训内容: 实施与评价小学班级心理活动课程。 实训要求: 根据小学生心理健康的实际情况,结合小学生年龄特点,设计一堂心理活动课,要求写出活动设计理念、设计过程,并根据小学班级心里活动课程的评价指标同学之间相互评议,写出活动设计反思。 宁波宁海县实验小学的 徐日琴 老师根据班上学生普遍存在嫌父母唠叨的问题上了一堂主题为“爱在千百遍”的活动课,这堂活动课首先安排一个热身活动——“歌词速记大比拼”,歌的内容主要是妈妈对孩子学习生活中的一系列要求,活动要求学生①边看视频边听歌,记一记歌中妈妈要求孩子做了哪些事?②听完歌后每组轮流说三件事,不得重复,必须在三秒钟内接上,否则淘汰;③最后胜利者获得一份神秘礼物。热身活动之后,引导学生讨论“妈妈一天要说那么多要求,要说上千百遍,假如你是她的孩子,你会有何感受?”、“现实中是否听到类似的要求?”、“在玩得正开心时被说教有何感受?”、“其他人有没有相同经历?感受如何?”。接下来设计了一个情景剧——“小明也有同样的烦恼”。学生表演完后, 徐 老师就该情景剧的内容组织学生讨论:“剧中的妈妈、奶奶为什么会有这样的要求?”、“我们的爸爸妈妈、爷爷奶奶为什么会有这样的要求?”从中引导出活动课的主题“千百遍的唠叨中含有关切的爱”,“唠叨是一种浓浓的关爱,是一种暖暖的帮助,是一种殷切的期盼”。“假如有一天,这千百遍的爱离我们远去时,又会是一番怎样的情景?”带着这样的问题 徐 老师又设置了一个环节——听一个真实的故事“妈妈再唠叨我一次吧”,真实的故事伴随深情的背景音乐,深深地感染了全班的每一个学生,唤起了学生对“千百遍的爱”的深切感受和体验,在此基础上 徐 老师继续引导学生交流感受,启发孩子如何跟长辈沟通并对孩子进行沟通训练。整堂课紧凑、流畅、自然,学生收获很大。 上述的活动课即是典型的一次班级心理辅导活动课。一堂主题明确、设计合理、准备精心的班级心理辅导活动课对学生行为、态度的改变会产生积极影响,一系列精心准备的班级心理辅导活动课会极大地改善和提高班级学生的心理素质。 第一节 小学班级心理辅导活动课概述 top 一、小学班级心理辅导活动课的概念 (一)概念 小学班级心理辅导活动课是以小学行政班级为单位,遵循小学生的心理发展规律,运用心理辅导的理念和技术,对全班学生有目的、有计划地组织实施的预防性和发展性的心理健康教育的活动。班级心理辅导活动课是主要的形式和最佳途径。 (二)与学科课程的比较 第一,一般学科课程教学活动的理论基础侧重于教育学方面的原理;而心理辅导活动的理论基础则侧重于心理学方面的原理,主要运用心理辅导的理论和技术。 第二,一般学科课堂教学是注重传授科学文化知识,发展智能,而班级心理辅导活动的主要目的不在于传授心理学知识,而是帮助学生发展心理潜能,预防心理异常,认识自己,悦纳自己,促进人格健康发展。 第三,一般学科课程是以本学科的知识逻辑体系为线索组织教育内容的,而心理辅导活动课程则是从学生学习、生活实际出发,以学生心理发展规律为根据,以普遍存在的心理问题为主线组织辅导内容的。 第四,一般学科课程侧重于以教师讲授为主要组织方法,而班级心理辅导活动是以学生主动积极参与的自主活动为主要组织形式,教师只起启发引导的辅助作用。 第五,一般学科课程学习效果主要以知识的掌握运用和相关能力发展为考核标准,而心理辅导活动是以提高学生自我认识水平、自我教育水平、智能和人格发展水平为主要衡量标准的。 二、小学班级心理辅导活动课的目标 (一)中小学心理健康教育的总目标 总目标是提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。 (二)中小学心理健康教育的具体目标 具体目标是:使学生不断正确认识自我,增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力;培养学生健全的人格和良好的个性心理品质;对少数有心理困扰或心理障碍的学生,给予科学有效的心理咨询和辅导,使他们尽快摆脱障碍,调节自我,提高心理健康水平,增强自我教育能力。 三、小学班级心理辅导活动课的内容 (一)郑日昌提出的小学班级心里活动课程内容 (二)提供六个主题板块(供学生进行心里活动课程设计参考) (适应学校生活、学会自我保护、学会锻炼、学会关爱、学会感恩、学会做力所能及的事情、学会休闲、学会赞美、学会欣赏、学会合理消费与理财、挫折容忍力训练等) (学会与同伴、老师、家长交往与沟通;与异性交往、训练社交技能、训练倾听、训练沟通技能、学会合作、学会团结、学会分享、学会情绪管理) (学习习惯、学习计划、记忆方法、记笔记、复习、预习、快速阅读与精读、组织、学会利用学习资源、注意管理等) (学会比较、学会概括、学会分析、学会评价、学会系统思维、学会发散思维、学会形象思维、学会辩证思维、学会逆向思维等) (学会想象;充分利用灵感法;尝试头脑风暴法;遇事设问法;多途径联想法;特征列举法;元素组合法等) (自我认识、自我接纳、自信、自我规划、自我管理、兴趣与特长发展等) 四、小学班级心理辅导活动课的形式 (一)讨论法 ,以澄清自己的观念、态度,树立正确的观念。 2 人一组的讨论;然后由两组 4 人作第 2 次讨论;最后又由第二步的两组 8 人作第 3 次讨论。其优点是经 3 次讨论,分析问题比较充分,且每人都有发表意见的机会。 ,学生在轻松自由的环境中深入思考,发表自己的见解,同学之间相互启发,促进正确信念、态度、观念的确立,并激发和培养创造力。 (二)角色扮演法 角色扮演法在各种辅导理论流派中被广为应用,这种方法在实施时需要设定某种情境与题材,让学生扮演一定的角色,练习某种行为方式,再将其运用于实际生活。 角色扮演通常出现在心理剧、小品表演中。 角色扮演有助于发挥当事人的主动性、自发性和创造性,学生在扮演角色过程中可以显露当事人行为、个性上的弱点与矛盾之处,给当事人宣泄压抑的情绪提供了机会,使其学会合理而有效的行为方式。对于不扮演角色只作为观众的学生也能通过观察而产生学习。 (三)心理训练法 心理训练法主要是通过一定的行为学习方法,以掌握某种心理技能。常见的有深呼吸放松训练、全身肌肉放松训练、暗示训练、决断训练等。 深呼吸放松训练和全身肌肉放松训练有助于减缓学生的焦虑情绪。 积极的暗示训练有助于开发学生的潜能。 决断训练又叫肯定性训练或声明己见训练,主要指在人际交往的情境中,对学生的人际交往行为进行训练,以帮助学生正确地和适当地与他人交往,表达自己的情绪、情感。 (四)游戏法 儿童都喜欢游戏,通过游戏活动,可以发展儿童的主动性和创造性,开发心理潜能,让儿童体验人际间的竞争与合作,培养规则意识和合作精神。 (五)测验法 通过各种自陈问卷来进行心理测验,可以帮助学生了解自己,诊断心理上的不良倾向或问题,提高元认知能力。 (六)示范法 对榜样的观察和模仿,是小学生社会行为学习的重要方式。 心理辅导老师可以通过各种方式提供许多正面的榜样来供学生学习,比如让学生观看相关录像和电视电影节目、阅读有关读物等,角色扮演中亦有榜样的成分。 (七)讲授法 讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法,它是教师使用最早的、应用最广的教学方法。 讲授法包含讲述、讲解和演讲等具体方式。 第二节 小学班级心理辅导活动课设计 top 一、小学班级心理辅导活动课的设计 (一)明确活动课的主题 ,如考试之前的考前辅导、班集体形成过程中的团体问题与危机辅导等。 ,如一年级学生的学校适应的问题,六年级学生的升学问题和性意识觉醒所面临的问题等。 ,而现有学科教学薄弱的教育内容,如选择意识、竞争意识、合作意识、独立意识的辅导等。 ,如许多学生因为学习成绩不如意导致自信心不足,对此可选择提高学生自信的主题 “ 欣赏我自己 ” ,或直接对学生进行学习心理辅导。 (二)明确每一活动单元的目标 上好心理辅导活动课,教师必须弄懂本单元所涉及的有关理论,明确每一个系列的子目标,明了通过一堂课的活动要让学生领悟到什么。只有作好理论分析,才会有目的地去创设有关情景和设计有关活动,才能从容回应学生的发言,从而有效地达成辅导活动的目标。 如发散思维训练 —— “ 答案是丰富多彩的 ” 。 案例:主题为 “ 答案是丰富多彩的 ” 目标可确定为:通过一系列有关发散性思维的训练,使学生领悟到生活中许多事的答案不是唯一的,从不同角度去看会有不同的答案,别人的看法有其正确之处,不必太钻牛角尖等。 首先关键需要对发散性思维概念进行分析: “ 从不同的角度来看一个问题获得各种各样的答案 ” ,就可以通过让学生解决一个具体的问题,然后很自然地引出这一概念; 同样,如果我们明白了发散性思维的特征是: “ 流畅性、独特性、变通性 ” ,也可以给学生一个具体的问题,然后提出要求:①讲出很多结果;②讲得与别人不一样;③能从不同的角度来讲;④如上三者兼具,且讲得快。让学生按这些要求来回答问题,只要设置的问题适当,通过这样的一些环节,辅导活动课的目标自然会比较容易达成。 (三)确定辅导活动的具体内容 心理辅导活动课的目标必须通过一系列活动内容来体现,活动内容是活动目标的载体。活动内容就是指活动项目的集合,而活动项目表现为一个个活动单元。关于学生人际交往心理辅导、学习心理辅导等,当前从事心理辅导工作的一些教师和学者已编制了许多具体的活动。 例如台湾地区的黄月霞就在 “ 沟通及解决问题技巧 ” 方面设置了 22 种活动,在 “ 鼓励开放及彼此信任 ” 方面设置了 20 种活动。 围绕心理辅导活动的每一主题,辅导老师可以选择或自主编排一些相应的活动项目来引导学生的发展。 (四)明确辅导活动实施的具体方法 可参照上一节 “ 小学班级心理辅导活动课的学习活动方式。 在辅导活动的实施中可根据实际需要来确定运用哪些方式方法 。 (五)确定辅导活动时间 小学班级辅导活动课通常以一节课为单元活动时间,每节课一个主题。 如台湾国小 ( 小学 ) 辅导活动新课程标准中在 “ 实施方法 ” 和 “ 时间分配 ” 上就规定: “ 辅导活动的实施,三年级至六年级,除与各科教学及各项教育活动相互配合外,应按规定设科教学,每周一节四十分钟,并与团体活动配合,采用隔周连排方式实施。 ” 一般来讲每一活动内容以两节课左右为宜。太短了不便于将问题讨论清楚,太长了会偏离主题,有时也会引起学生的厌烦。 (六)准备合适的场所和辅导材料 心理辅导活动课由于应用各种方式方法,所以活动不能只局限于教室,可以根据实际情况选择适当的场所。 要搜集各种材料加以利用,包括各种印刷品、艺术与雕刻作品、学生的游戏与身体活动用品、短剧表演用的简单道具、影视录音材料等。 二、小学班级心理辅导活动课的设计要领

(一)活动方案要密切结合成员的年龄特点 在设计活动方案之前,应先做一些调查了解,掌握班级学生在成长中出现的问题,然后根据主要的、突出的、共同的问题来设计方案。鉴于小学生的年龄特点,设计时应采取各种形式, 比如配上必要的插图,或有简洁的名言警句,或有琅琅上口的短文,或既有个人活动也有多人合作活动等,使活动方案具有一定的趣味性,以生动活泼的形式吸引班级学生参与到活动中来,这样才能收到良好的辅导效果。 (二)活动的内容要与目标一致 班级心理辅导活动的目的就是让班级学生通过活动达到辅导的目标,如果离开了目标去设计活动方案,那么活动就成了无的之矢,活动就会失去方向,丧失掉其应有的价值。 例如,设计 “ 正确认识自我 ” 的活动方案,其目标是通过班级辅导活动培养学生正确的自我意识,既不高估自己,也不低估自己,了解自己的优点和缺点,全面、正确地认识自我。为此,可设计表达自我、探索自我的 “ 自画像 ” 活动以及认识自我、评价自我的 “ 镜中我 ” 活动。两个活动结合起来,分别通过自我认识与他人对自己的态度,来了解自己、认识自己、评价自己,从而完善自己。这样的活动紧紧扣住了活动的目标,使学生能够通过班级辅导活动达到 “ 正确认识自我 ” 的目标。 (三)设置活动情境,促使成员体验 (三)设置活动情境,促使成员体验 班级心理辅导活动的特点就是通过班级学生亲自参加活动,亲身体验活动中的情景, 通过体验实现感悟,通过感悟内化为学生自己的心理品质,促进行为习惯的养成。班级心理辅导活动成功与否,在很大程度上取决于学生获得的心理体验和感悟程度。 如何设置活动情景,促使成员体验,成为班级心理辅导活动的一个非常重要的因素。 案例:“ 团结就是力量 ” 活动方案设计 例如,有老师在设计通过活动体会团结合作的重要性和必要性为目标的 “ 团结就是力量 ” 活动方案时,从两个角度来设置活动情景:一是从观察入手进行体验。具体有 “ 找朋友 ” 、 “ 观看录像 ” 、 “ 拔河 ” 等情景,通过情景体验来认识团结合作的意义。如 “ 和筷子比力量 ” ,这个活动有两层意思:许多筷子合在一起折不断,可以引导思考,是因为 “ 筷子团结 ” ,所以力量大;如果把筷子分开,就能折断,那么为什么筷子分开就能折断呢?此时引出 “ 团结就是力量 ” 的命题。 二是从行动入手进行体验。如 “ 钓鱼 ” 、 “ 荷叶上的青蛙 ” 、 “ 拍集体照 ” 等。在 “ 钓鱼 ” 的活动中,要四位成员从同一瓶口提出四个系线的乒乓球,当他们发现瓶口很小时,就会动脑筋,最后找到解决问题的办法,一个一个地拉,这就是合作的策略。通过安排由浅入深、生动活泼的情景,有了亲身体验,班级成员就能悟出 “ 团结就是力量 ” 的道理,从而真正体验到合作的重要性和必要性。 (四)组成活动系列达到活动目标 ,为了解决一个问题,只设计一次活动往往是不行的,这就需要设计系列的专题辅导活动。 例如在“认识自我”这个单元中,可以包括“白画像”、“镜中我”、“欣赏我自己”、“未来的我”等多个活动,通过多个活动组合形成专题系列,从多个方面认识自我,从而达到心理辅导活动的目标。 主要包括辅导主题、主题分析、辅导目的、辅导方法、辅导时间、辅导场所、辅导前准备(材料准备、媒体等)、辅导过程和辅导反思。 心理活动课程设计案例 活动主题:烦恼来了怎么办 ? (见教材) 活动主题:换位思考,与人为善 讨论:这两堂活动课有哪些地方值得学习?还可以怎样改进? 案例:换位思考,与人为善 【 活动主题 】 换位思考,与人为善 【 活动设计 换位思考,是设身处地为他人着想,即想人所想,理解至上的一种处理人际关系的思考方式。人与人之间要互相理解,信任,并且要学会换位思考。因此,有必要对学生进行换位思考教育,让学生学会换位思考,与人为善。懂得站在对方的角度想问题,宽容、理解别人。 【 辅导目的 通过活动,让小学生了解到换位思考在我们日常生活、学习中的重要性,引导小学高年级学生学会换位思考,懂得宽容、理解他人,能过站在对方的角度去看待问题和处理问题。 【 辅导方式 】 游戏法、观察法、讲解法、讨论法、情景设定法 【 辅导前准备 】 收集材料、杨桃图片、选例、准备一个游戏 【 辅导步骤 一、引入课题 师:同学们,老师先给大家讲个故事,一定要竖起你们的小耳朵认真听,然后想一想故事为什么会有这样一个结局,看谁听得最认真,问题分析的最准确。 故事:有个小女孩种了一盆长了花骨朵的仙人球。她很想早点知道这花是什么样子的,于是每天早上都给它浇水,有时还偷偷地把自己的牛奶也倒给它喝。可是,花骨朵不仅没有张开他的笑颜,连原本水灵灵的仙人球也变得黄不拉肌的。一天早上,当小女孩再去浇水时,发现仙人球的底部已经发烂了。大家想想看:小女孩的一番辛苦怎么就得不到回报呢? 二、课堂讨论 引导讨论,分析出原因,再让学生联系自身,说说 “ 好心办了坏事 ” 的经历和感受: 1. 小女孩照顾仙人球的方式有没有问题,仙人球需要喝那么多水吗? 2. 我们是不是也经常做着相类似的事情呢?你是否也有过 “ 好心没好报 ” 的经历?你有过对别人好心,对方却不领情、不给好报的经历吗?当时,你有何感受?或者,别人是否对你有过 “ 好心办坏事 ” 、指责你 “ 不领情 ” 的经历?当时,你有何感受? 3. 从这个故事还有我们自己 “ 好心办坏事 ” 的经历中,同学们明白了什么呢? 引导思考 —— 学生回答 —— 互相交流,讲述经历 —— 老师总结:试着换一个角度思考问题,会发现很多问题就大不一样了。换个角度再来看自己的 “ 好心 ” ,也许会发现对别人来说,那并不是好心,那么,也就能理解为什么对方 “ 不领情 ” 了,因此会少了许多委屈和抱怨。在别人对自己 “ 好心办坏事 ” 时不耿耿于怀于坏事,而会更多看到其 “ 好心 ” 。因此,只有学会理解他人,才能与人为善。如何理解他人呢?那就需要我们学会换位思考,站在别人的角度考虑问题。也就是我们所说的 “ 换位思考 ” (板书: “ 换位思考,与人为善 ” 三、课堂操作 1 .观察法:联系以前学过的课文 《 画杨桃 》 ,观察图片。 问:说一说,你看到的杨桃是什么样子? 问:只看到一个五角星的同学应不应该被嘲笑? 问:为什么同样一个杨桃,同学们看到的却有完全不同的形状? 总结:同一事物,从不同角度看会有不同的结果。当你站在别人的位置看时,有些事情就不可笑了。所以,我们要学会换位思考。 (板书:不同角度,不同感受) 2. 热身游戏:集中学生的注意力。同时,让学生体会到:如果每个人只站在自己的角度看问题,我们的沟通就很容易产生矛盾。 师:同学们,伸出你的手来。用两根食指来做出一个 ¡ °人 ¡ ±字给同桌看。 同桌检查自己看到的是“人”字还是“入”字。 总结:要站在别人的角度看问题。考虑问题只从自己的角度出发很容易引起冲突和矛盾;如果站在他人的立场想一想,许多问题就很容易解决,并且也让双方都感到愉快。(板书:互换立场,解决矛盾) 3 .情境设想: 【 你考了多少分? A 和 B 是同桌,一次数学测试的试卷发下来了, A 考了 62 分,他急忙问 B 考了多少, B 没有告诉他。课间时间, A 偷偷看了 B 的试卷,原来他只考了 59 分。 A 于是很骄傲的对 B 说: “ 哈哈,原来你考了个不及格啊! ” 这时, C 对 A 说: “ 我考了 95 分,你和他差不多啊,才及格有什么好骄傲的啊! ” 师:假如你是 A ,你会怎样想?怎样做? 总结: “ 己所不欲,勿施于人。 ” 自己不愿意受到侮辱和伤害,也就不应该去伤害别人;学会换位思考,以一颗善良的心去体会别人的需要,不要因自己的过错而造成终身的遗憾。学会理解他人。(板书:己所不欲,勿施于人) 四、扩展思考

【 小鱼在乎 一个暴风雨的早晨,一位老人在海边看到许多小鱼被抛到沙滩上。老人想到太阳一晒这些鱼都会死,叹息一声,朝前走了。返回时,却见一个七八岁的男孩把鱼捡回海里。老人很感动,也弯腰来帮忙。老人说,你救了他们,谁也不知道,谁也不在乎的!男孩却说: “ 小鱼在乎。 ” 师:如果你就是一条被抛到沙滩上被太阳炙烤的小鱼,当时会想到什么?当小男孩将你捡起放回海中时,你又会想些什么? 总结:当你看到一条鱼时,把自己当成他,你就会知道他真正需要的是什么,这样你才能给他最好的帮助。只有学会换位思考,才能懂得理解体谅他人,更好地与人相处。(板书:设身处地,帮助他人。) 在生活、学习中,我们要想更好地与人相处,就要学会换位思考,体谅他人。那么,我们该如何做到换位思考呢?大家要学会时常问自己下面几个问题 ¡ª¡ª 换位思考四部曲。 第一步:如果我是他,我需要的是 第二步 : 如果我是他 , 我不希望 第三步:如果我是对方,我的做法是 。 ­ 第四步:我是在以对方期望的方式对他吗? 【 形成性练习 “ 如果我是他, _______ 。”让学生根据换位思考四部曲讨论以下问题。 1. 老师在讲课同学们在下面很吵。 如果我是老师,我需要 ___________ 2. 小明因为很胖,总被同学叫做 ¡ °胖墩 ¡ ±。 如果我是小明,我不希望 __________ 3. 放学路上,小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包。 如果我是她,我的做法是 ___________ 4. 换位思考,我能做到吗? 【 总结 】 我们总是站在自己的角度去思考问题。假如我们能换一个角度,总是站在他人的立场上去思考问题,会得出怎样的结果呢?最终的结果就是多了一些理解和宽容,可以与身边的人相处得更好。我相信同学们以后都能够多为他人着想,关心他人,学会站在别人的角度去理解问题。 【 课外作业 角色互换 —— “ 妈妈的一天 ” :回家后与爸爸妈妈一起讨论,列出妈妈一天需要做的事情,然后在周末与妈妈互换角色一天,感受一下妈妈的辛劳。下周,我们再一起来交流当你们站在妈妈的角度体会到了什么,跟以前你们对妈妈这个角色的理解有什么不同。 第三节 小学班级心理辅导活动课的实施与评价 top 一、小学班级心理辅导活动课的实施 (一)实施原则 1 .学生主体性原则 2 .发展前瞻性原则 3 .活动体验性原则 4 .民主开放性原则 5 .整体发展性原则 6 .保密性原则 (二)实施的流程 1 .引导情绪和营造氛围 一般在活动的开始时会有一定的 “ 暖身活动 ” 。有效的暖身活动的选择和使用对于营造气氛、使学生在活动中获取成长的经验是十分必要的。暖身活动的形式很多,如问题介绍、事例引用、小游戏、音乐操等;其中大肢体运动较为常用。

小学二年级班级心理辅导活动课

活动程序: 案例:暖身环节例举:大风吹,小风吹,台风吹活动程序: 所有人围成一个圆圈,先由一人站在团体中说: “ 大风吹。 ” ,旁人问: “ 吹什么? ” ,如果那人说: “ 吹穿红衣服的人。 ” ,那么所有穿红衣服人就必须离开位子重新寻找位子。没有位子的人就着站到中间继续进行活动。 如果说: “ 小风吹。 ” 就反着进行。 如果说: “ 台风吹。 ” 则所有人都需要离开位子重新寻找。 案例: 暖身环节例举:你拍拍,我拍拍 活动程序: 要求所

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筹一師 第十章小学班级心理辅导 活动课设计 第三节小学班级心理辅导活动课的实施与 评价 本节提要 二、小学班级心理辅导活动课的实施 二、小学班级心理辅导活动课的评价 篑一師乾 一、小学班级心理辅导活动课的实施 (一)实施原则 (二)实施的流程 (三)实施中的分组 (四)辅导教师的角色 篑一師乾 (一)实施原则 篑一師乾 (二)实施的流程 1,引导情绪和营造氛围 4,整合经验 ■ 篑一師乾

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发布时间:2019-10-30

班会是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式。在班会上,每个同学都可以先发表自己的意见,参与集体管理,研究解决班级中的各种问题。以下是由第一范文网PQ小编为大家推荐的小学一年级心理健康主题班会,欢迎大家学习参考。

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小学一年级心理健康主题班会一

设计理念:

独立自主是健康人格的表现之一。从小培养学生学会独立生存的技能,对将来的学习、生活、工作等方面都将产生重要影响。

而目前小学生多为独生子女,在家庭、学校生活等多层面中表现出不同程度的依赖性。依赖性强的人,往往不能形成自己独立的人格,遇到问题时,自己不积极动脑筋,易产生从众心理,如果得不到及时纠正,发展下去有可能形成依赖型人格障碍。依赖性过强的人需要独立时,可能对正常的生活、工作都感到很吃力,内心缺乏安全感,很容易产生焦虑、抑郁、恐惧等情绪反应,影响他们的身心健康。因此,培养学生独立自主和独立意识是非常必要的。

在本节课的教学中,本着充分发挥教师的主导作用,引导学生积极主动参与,通过对“案例”的对比、分析,培养学生独立思考,并自我剖析,以达到克服依赖情绪和依赖思想的辅导目的。

辅导目标:

小学二年级班级心理辅导活动课

1、通过各种案例的对比、分析,培养学生独立自主的意识。让学生懂得如何去克服依赖情绪和依赖思想。明白学会生存的技能,对自己的生活、学习等方面都将产生重要的影响。

2、使学生了解学习生活中能独立完成一件事的重要性,体验生活中会独立做事给自己带来的快乐情感。

小学二年级班级心理辅导活动课

辅导形式:师生互动 谈话交流 小组讨论 情境体验 分析案例

辅导对象:小学五年级学生

辅导时间:40分钟。

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辅导准备:学唱《幸福拍手歌》、课件、图片、照片、声相资料、拍摄情境剧等

辅导过程:

《幸福拍手歌》音乐起,学生轻松、愉快地边唱边拍手做律动。

一、谈话交流(导入)

同学好!欢迎你们来到我的“健康乐园”,老师希望能和你们在这里度过轻松、愉快的40分钟。平时老师对你们不太了解,今天想借这个机会我们来沟通交流一下,有关“依赖”的话题—与依赖说再见。你们在家有独自一个人过的时候吗?一般是在什么时候呢?晚上一个人在家心理(心情)感觉怎么样?白天独自在家需要自己煮饭吃吗?刚才我们通过交流,知道你们同学中有些是很勇敢的,很独立的,这是非常好的。有些同学当爸爸妈妈不在的时候,心理有感到不安、焦虑、着急的现象,这是依赖心理的表现,在你们同学中也是普遍存在的。下面我们来看一个情境剧。说的是璐璐父母外出了,她独自一个人在家过了一天,她是怎么过这一天的呢?(她的心情怎样呢?)请看。

二、分析依赖现象,在生活中产生的不良后果

(一)观看情境表演《璐璐的一天》。学会分析帮助有依赖思想的璐璐

情节:星期日璐璐父母要外出,走时,交给小璐10块钱,让璐璐单独在家里生活一天。这天璐璐心里空荡荡的,感到很寂寞、害怕,不知怎么安排这一天的生活,心理压力特别大,还不断地埋怨父母不带他一起去,很不开心。晚傍妈妈回来了,璐璐高兴地冲过去对妈妈说:妈妈你终于回家了,我不会煮东西吃,又不敢上街买,我肚子饿了,你快给我煮饭吃吧!妈妈摇摇头,无奈地到厨房去给璐璐煮饭吃了。

(二)提问:

,(你觉得璐璐这一天过的开心吗?)你们有什么想法?(说说看)

(璐璐胆子太小,要多锻炼。璐璐独立生活能力差,太依赖妈妈了。她可以打电话叫同学来跟她玩,就不会害怕了。……)

(平时妈妈包办太多,没有从小培养她做事情,使她变得那么胆小,不会想办法。自已缺乏锻炼。)

(璐璐平时要多锻炼,遇到困难要动脑筋自己想办法解决,不要依靠妈妈。妈妈要经常培养璐璐独自生活的能力,不要什么事都包办做了。)

,会怎么过这一天呢?让同学们谈自已的生活经验。

师小结:可见同学们平时生活上克服困难,脱离依赖思想,从小锻炼自己,学会独立生活是很重要的。

,如果不及时纠正会怎么样呢?

(学生得出如下结论:如果不及时纠正:胆子就会越来越小,长大了一事无成,什么事都不会做,很孤独、没有朋友玩。如果遇到困难就会感到恐惧、焦虑、担心、有压力,还会影响身心健康的。)

师:说的好!人要是有了依赖思想,无论多么简单的事,都会觉得是一种负担、一种压力。

(引导学生说:我不能依赖妈妈了,自己的事自己做,我一定能行,我要独立。从小事做起,会做的事自己做,不会做的事学着做,要不怕困难。)

师小结:对,同学们要勇敢地克服困难,从小努力锻炼自己,生活上才能独立。刚才我们谈了生活上存在的依赖现象,并知道怎么去克服它。那么同学们在学习上是否也有依赖思想(依赖现象)呢?你们想一想。

二、分析依赖在学习中造成的后果

(一)启发学生说出学习中存在的依赖现象

(在家做作业时,边做边玩,需要家长监督才能完成作业。拿练习册后面的答案来对作业,养成依赖和不自觉做作业的习惯。看到难题不想动脑筋,马上就要去问同学或老师。……)

(二)请看一组图片并分析。(一张是学生考试偷看的漫画;另两张是学生在互相抄袭作业)

(1)你们知道他们在干什么吗?这几张图片说的是什么现象?

(2)他们为什么要这样呢?(不会做、不想做、作业没完成怕老师(家长)批评)

(3)在学习过程中如果有这些依赖现象,会有什么后果呢?

学生分析如下:作业时边做边玩,要依赖妈妈监督,这样很浪费时间,自己就没时间看课外书,没时间复习老师讲课的内容,学习成绩也会下降。做作业有依赖性,不自觉,久而久之,学习成绩就会下降了。抄袭作业不独立思考,,考不上大学。不好好学习,没有文化知识,将来就会找不到工作,没办法养活自己。

(4)你们想对他们说什么呢?如何克服学习上的依赖行为?

师:同学们,如果有这样的现象,通过刚才我们的分析和帮助,我相信一定会改正的。

老师小结:以上的分析说明:不管是生活上还是学习上,有了依赖思想并不可怕,只要我们勇敢地与依赖说再见,克服依赖的思想,树立信心,就能在生活上学会自理,学习上学会独立思考。一定会成为一个优秀的好学生。

小学二年级班级心理辅导活动课

(好!现在我们来看一看,小鹰是怎么摆脱依赖,锻炼生存体领的。)

三、分析摆脱依赖,走向成功的案例

(一)看小短片:《小鹰成功了》 (对比教育辅导)

情节:小鹰出生后,老鹰妈妈就把小鹰推出窝,成功学会飞翔。

小学二年级班级心理辅导活动课

提问:

,你们说说,小鹰为什么能展翅高飞呢?

小学二年级班级心理辅导活动课

(在妈妈鼓励培养锻炼下,自己不断的偿试,最后成功了)

小学二年级班级心理辅导活动课

(充分让学生展开讨论)

并得出如下结论:妈妈想让小鹰快点学会生存的本领;妈妈想从小培养锻炼小鹰的胆量;小鹰学会飞了,就可以不要依赖妈妈了。小鹰开始的时候表现得很依赖、害怕、恐惧、差点要摔死,后来成功了,并露出开心的笑容。

,你们能不能谈谈平时爸爸妈妈是怎么培养你做事的?(你经历了什么样的学习过程?)

,要学会做一件事要经历一个什么样的过程?

(都会经历从不会到会的过程,只要不断偿试,就会成功)

小结:不论是人在学习做事,还是动物学习生存本领,都要经历从不会到会(失败到成功)的过程,只要有信心,摆脱依赖,坚持锻炼,最后一定会成功的。

师:当我们第一次成功地做好一件事,心里会感到怎样呢?

生:感到特别高兴,特别自豪。

师:是的!现在就来分享一下独立生活给我们带来喜悦的心情。说的是我们学校能干的四个小伙伴。

小学二年级班级心理辅导活动课

四、联系生活 分享独立做一件事的快乐心情

(一)观看情境案例《今天我当家》

情节:妍洁妈妈不再家,她邀请了几个同学到家里自己包饺子,过了一个快乐的星期天,非常开心。

瞧,她们吃着自己包的饺子多开心呀!

,遇到了什么难题,她们是怎么解决的?

,有没有自己独立想办法解决的事或者说独立完成一个任务,让你感到很开心,很自豪的?(在小组先互相分享一下。)

小学二年级班级心理辅导活动课

先让同学们分小组互相分享快乐事,再请个别分享给全班听。

师:同学们,平时学会独立完成一件事是多么重要呀!它不仅能让我们心里感到愉快,还会增强我们的自信心。

师:是啊!人如果脱离了依赖,学会了生存本领,遇到问题时,就能冷静面对,关键的时候,还会逃生自救,甚至会做出让人感到震憾的事来。下面我们来看一个这次四川大地震中涌现出一个年仅九岁半的小英雄林浩的感人故事。请同学们用心去感受。

五、分享具有独立人格的感人故事。

(一)观看案例:抗震救灾“小英雄林浩”的感人故事

情节:九岁半的林浩是四川地震灾区汶川县映秀渔子溪小学的二年级学生,他的班级有31名学生,,只有10名左右的学生逃生,而其中两名学生是林浩救出的。原来,小林浩在倒塌的校舍自救后,马上用弱小的身体将一名昏迷的同学背了出来。随后,他又重返已倒塌的校舍又背出来一名昏迷的同学,并被塌方砸伤了胳膊。

(二)提问:

“小英雄林浩”的感人故事,你有什么感受?说给大家听听。

(冷静、稳重、独立、勇敢。小林浩是一个脱离了依赖、学会独立生活的好孩子,才能在危难关头镇静自若,舍己救人。)

“真了不起”、“向他学习”……

小结:可见,人摆脱依赖,学会独立,学会生存的能力,就能在困难面前做到不惊慌,冷静应对。我们为小林浩的勇敢行为感到自豪和骄傲。

六、总结

同学们愉快的40分钟很快就过去了,现在老师要了解一下,你们心里是怎么想的。(教师用号召性的语气说)要想成为小林浩这样的人,请站起来(全班站起);有决心与依赖说再见的同学举起手来(全班有力地举起手)。非常好!老师也送给同学们一句话共勉:(看大屏幕,请大家用坚定的语气读一遍)“只要我们有一颗坚强的内心,摆脱依赖,克服困难,就能成为一个最棒的人。”

小学一年级心理健康主题班会二

教学内容:请让我来帮助你

主题:克服依赖心理

小学二年级班级心理辅导活动课

教学目标:克服依赖心理,.

教学重点:初步培养自己的问题自己解决的能力.

教学难点:消除依赖心理,学会宽容别人.

教学过程:

一,谈话导入,揭示课题.

1,师:小朋友,我们在学校里一起生活, 如果,你看到有位同学犯错误了,你会怎么办

引出:打小报告(板书)

2,如果,在学校里有人欺负你了,你又会怎么办

3,你在哪些情况下,会去报告老师 (教师随意板书)

二,看小品,明理.

1,小品1:下课了,同学们在玩,丁丁无意中撞了小明一下,小明不问缘由,就跑去向老师报告,说丁丁打他,急得老师放下要批改的作业本,去处理这件事.

看完请学生说小明是怎么做的 对不对 为什么

2,小品2:有一位家长在和老师交谈,冬冬总是插进来说话,使老师和家长都无法谈话.

小学二年级班级心理辅导活动课

看完请学生说冬冬这样做对吗 为什么

3, 教师小结

刚才两位同学的做法,都是不对的,不仅把同学之间发生的一些小事夸大,”不要动不动就打小报告”(板书)

4,行为指导

如果你是他们,你会怎么做 请你帮他们一下好吗

板书:请让我来帮助你

三,行为指导.

1,.

小学二年级班级心理辅导活动课

2,指名表演.

(1) 丁丁和同学吵架了,小明看见了,进行劝阻.

(2) 老师在办公,冬冬看见了一件不文明的事,本想告诉老师,但思考了一下就走过去劝阻.

(3) 丁丁不小心碰翻了冬冬的铅笔盒,摔断了几只铅笔,冬冬原谅了他.

四,表扬与奖励

1,夸夸我们班能主动帮助同学的学生.

2,夸夸能宽容别人的学生.

3,夸夸能自己的事自己想办法解决的学生.

五,总结,唱歌

今天这堂课,使你学到了什么本领 是呀,只要我们都有一颗宽容别人的心,.

全班齐唱《请让我来帮助你》

这才叫心理健康

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