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小学生心理辅导个案

Revised by Chen Zhen in 2021 Revised by Chen Zhen in 20…

Revised by Chen Zhen in 2021 Revised by Chen Zhen in 2021 中小学心理健康教育 中小学心理健康教育 目录第一章中小学心理健康教育总论 第一节心理健康 一、心理健康的含义 二、适应性标准与发展性标准 三、中小学生身心特点 四、中小学生身心健康标准 五、中小学生心理健康的评价 第二节心理健康教育 一、心理健康教育的内涵与实质 二、心理健康教育的地位与作用 三、心理健康教育的目标、任务与原则 第三节中小学心理健康教育的内容 一、小学心理健康教育的内容 二、初中心理健康教育的内容 三、高中心理健康教育的内容 第四节中小学心理健康教育的途径和方法 一、创设符合学生心理健康要求的环境 二、提供面向全体学生的心理健康教育 三、开展面对个别学生的心理健康教育 四、实施学校心理健康教育的具体方法 第五节中小学心理健康教育的组织和管理 一、心理健康教育的组织模式 二、心理健康教育的档案建立 三、心理健康教育的绩效评估 第二章学业发展的教育与辅导 第一节入学适应的教育与辅导 一、入学适应概述 二、入学适应常见问题及对策 第二节学习动机的教育与辅导 一、学习动机概述 二、学习动机与学习效果 三、学习动机的激发和培养 第三节学习策略的教育与辅导 一、学习策略概述 二、认知策略及其学习 三、元认知策略及其训练 第四节考试焦虑的教育与辅导 一、考试焦虑及其原因 二、考试焦虑的调适方法 第三章自我意识的教育与辅导 第一节自我认识的教育与辅导 一、自我认识的含义 二、中小学生自我认识的发展特点 三、自我认识的途径和方式 第二节自我接纳的教育与辅导 一、自我接纳的含义 二、自我接纳的途径和方式 第三节自我完善的教育与辅导 一、自我完善的含义 二、自我完善的途径和方式 第四章人际关系的教育与辅导第一节师生关系的教育与辅导 一、师生关系的特点 二、师生关系的教育与辅导 第二节同伴关系的教育与辅导 一、同伴关系的特点 二、同伴关系的教育与辅导 第三节亲子关系的教育与辅导 一、亲子关系的特点 二、亲子关系的教育与辅导 第四节异性关系的教育与辅导 一、异性关系的特点 二、异性关系的教育与辅导 第五章情绪教育与辅导 第一节情绪与情绪智力 一、情绪的含义 二、情绪智力的含义 三、情绪与心理健康 四、中小学生情绪发展的特点第二节情绪认知的教育与辅导一、情绪认知的含义 二、如何认识自己和他人的情绪 第三节情绪表达的教育与辅导 一、情绪表达的含义 二、怎样合理表达情绪 第四节情绪管理的教育与辅导 一、情绪管理的含义 二、情绪管理的方式 第六章生活适应的教育与辅导 第一节生命教育与辅导 一、生命教育的概念及内容 二、生命教育与辅导的途径与方法 第二节网络健康教育与辅导 一、网络健康教育与辅导的必要性 二、中小学生网络成瘾及其成因 三、网络成瘾的干预 四、网络成瘾的预防 第三节挫折教育与辅导 一、挫折教育与辅导的内涵 二、挫折心理简述 三、挫折教育与辅导的途径与方法 四、挫折教育与辅导的课堂活动设计案例及解析第四节休闲教育与辅导 一、休闲教育与辅导的含义 二、休闲教育与辅导的目的和原则 三、休闲教育与辅导的内容 四、常见休闲活动的教育与辅导 第五节消费教育与辅导 一、中小学生常见的消费误区和危害 二、消费教育与辅导的含义和重要性 三、消费教育和辅导的实施建议 四、消费教育与辅导的实施策略 第六节生涯教育与辅导 一、生涯教育与辅导的含义与内容 二、生涯教育与辅导的目标和内容 三、生涯辅导理论概述 四、中小学生涯辅导活动举要 五、中小学生涯教育建议 第七章中小学心理健康教育课程 第一节中小学心理健康教育课程概述 一、心理健康教育课程的含义 二、心理健康教育课程的体系 三、心理健康教育课程的性质 第二节中小学心理健康教育课程的设计与实施 一、心理健康教育课程设计的指导思想 二、心理健康教育课程的设计原则 三、心理健康教育课程常用的活动形式 第三节中小学心理健康教育课程中的人际互动一、心理健康教育课程与团体动力学 二、心理健康小学生心理辅导个案

心理健康作为当今社会极其重视的问题,所以进行心理辅导很有必要。下面是小学生心理辅导个案,一起来看看吧!

一、基本状况

林XX,男,小学二年级的学生,头脑聪明,语言表达潜力很好。但上课注意力不集中,自制力较差,无法专心听讲,不是乱说话就是做小动作,经常严重干扰上课秩序,行为上表现出多动的倾向:

1、活动过度:

(1)在一些不该动的场合乱跑乱爬。

(2)经常在座位上扭来扭去,小动作多。

(3)经常话多,说起来没完。

四年级心理健康咨询个案辅导记录表

(4)很难安安静静地玩。

2、注意力不集中:

(1)学习、做事不注意细节、粗心大意。

(2)经常忘事。

(3)经常不能完全按要求做事。

(4)经常丢一些常用的东西。

(5)经常容易因无关刺激而分心。

(6)做事时难以集中精力。

3、反应很慢:

(1)写一个字要花别人两三倍的时间。

(2)考试经常不能在规定时间内完成。

(3)课上被老师点名,要个三四秒的时间才会反应过来。

二、诊断和成因分析

1、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单粗暴,采用棍棒式教育,而他妈妈对他则比较溺爱,家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变,久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。

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2、父母工作忙,没时间管孩子,所以未能及时发现孩子身上存在的问题,而当他们发现孩子身上存在的问题时,问题已经很严重了。这时他们对孩子的期望值又容易过高,期望透过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯,这显然是不现实的。

三、教育和辅导过程

1、对学校环境的干预。

①调整座位。由于孩子注意力容易分散,任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选取了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边,这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施,当他分心时能够及时提醒他。

②对学习的期望:选取适宜的学习目标,降低期望值,找出适合他的学习方法,尽量减轻他的作业量,减轻学习负担,加强对其学习技能的培训,如精确做作业的潜力、仔细检查的潜力等。

③改变教学方式。采用灵活、搞笑、快乐的教学方式授课,争取每节课都能有让他发言的机会,努力把他带到课堂中来,不让他的注意力游离于课堂之外。

2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系,相互配合,共同商讨干预方案。要求家长要全面、客观了解孩子的状况,持续平常心,为孩子选取适宜的学习目标,不要提过高的要求。另外向其家长带给一些好的教育方法,帮忙孩子建立良好的学习习惯,而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。

①帮忙其家庭制定明确的规定,且具有必须的规律。这对一般的孩子很重要,对注意力涣散的孩子更加重要,使孩子在家的活动有规律,家长的规定要简明扼要,规定越具体,孩子就越容易约束自己。

②自我控制潜力训练:鼓励家长帮忙他建立独立学习、生活的自我管理潜力,自我制定学习计划,自己整理书包,学会记笔记,学会提高学习效率。

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③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法,培养他独立完成作业的潜力。认真记录家庭作业的资料,适当辅导,规定时间按时完成,对完成的作业及时反馈等,并采取一些强化手段,对加速学习的正确行为进行表扬,增加适应行为,减少问题行为。

3、行为矫正。对于注意力个性不集中的孩子仅靠一般的教育是不够的,还要针对其状况对其行为进行矫正。对于董XX,我主要采用了两种矫正方法。

①阳性强化法:其目的是透过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续,其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的`注意力不集中的问题,因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮忙他养成认真听讲的习惯,同时当他认真听讲时,立即给予阳性强化,例如当着全班同学的面表扬他,或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励,让他感到了愉快和满足,每次上课他都会有所期盼,尽量克制自己,期望得到我的表扬。偶尔有分心的时候,只要看到我在看他,他立刻会有所收敛。

②追踪辅导:每两周作一次个别谈话,鼓励他友爱同学、尊重老师、专心读书,协助其养成良好的习惯。

四、辅导效果

主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善,在上课时能安静地坐在座位上,集中精力听老师讲课,不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少,原先在课堂上进行的无关活动消失了,有效的听课时间增多了。

五、总结

应对林xx同学的实例,让我更加认识到中低段学生的激励的作用。因而针对类似这样的学生要循循善诱,不可操之过急,我们不能把注意力放在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步注意到自己的不足,慢慢地改变,透过多元评价、活动参与,使其意识到自己的进步。从而将自己的注意力转移到学习上来,最终养成认真学习的好习惯。

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温教研科函〔2020〕189号 各县(市、区)中小学心理健康教育指导中心,市局直属各学校: 为了提高我市心理健康教育教师的专业水平,推优参加浙江省心理健康教育“三优”评比活动,经研究,决定举行2020年温州市中小学心理辅导优秀个案、活动课设计方案评比。现将具体事项通知如下: 一、评比主题 心理辅导优秀个案主题为“中小学心理危机干预”; 心理辅导活动课设计主题为“后疫情时代生命教育”。 二、参加对象 本市中小学(含职高)、幼儿园专兼职心理健康教育教师(每人可以同时申报两项评比,每人每项评比最多交1篇) 三、申报方法 各县(市、区)学校向所在县(市、区)中小学心理健康教育指导中心申报,通过县级评选后,按分配的名额报送温州市中小学心理健康教育指导中心。 市局直属学校按专职心理健康教育教师配备情况分配名额,直接报送至温州市中小学心理健康教育指导中心,先进行市直初评,再择优参加全市评选,每人最多可送交活动课设计、个案各一篇。 各县(市、区)个案和教案名额分配均如下: 县(市、区) 鹿城 龙湾 瓯海 洞头 永嘉 平阳 龙港 推荐数 12 3 3 2 10 10 2 县(市、区) 苍南 文成 泰顺 瑞安 乐清 经开区

推荐数 10 2 2 12 12 2

四、材料要求 (一)格式 个别辅导方案要求提供辅导记录及反思,活动课设计方案要求提供设计思路及教学反思,字数控制在5000字以内。 (二)送审材料 1. 承诺书打印稿一份作为参评材料封面,单位盖章(见附件1)。 2. 教案或个案打印稿一式三份(不含姓名、单位)。 3. 以“参评者姓名+主题”命名文件夹课件电子稿。 4. 汇总表(见附件2) 汇总表和课件电子文档发送至40571287@,分个案、教案两类上报。纸质稿上报至温州市市府路490号教育大楼908室。截止时间为10月16日。 联系人:孙颖亮,电话:85812165。

附件:(从温州教科研网下载) (活动课设计方案)评比承诺书 温州市教育教学研究院 2020年9月7日

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