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提高课堂效率不违规有偿补课!经济学视角下有偿补课探析

马克思经济论文范文 经济学视角下有偿补课探析 来源:人大经济论坛论文库 作者:朱敏 时间:2020-11-02…

马克思经济论文范文

经济学视角下有偿补课探析 来源:人大经济论坛论文库 作者:朱敏 时间:2020-11-02

一、现状分析:有偿补课市场俏然兴起并呈“燎原”之势

有偿补课,就是指补课的有偿性。在职中小学教师有偿补课即教师在课堂上故意不完成教育教学任务,利用空余时间为学生补课并收取补课费的现象。在需求与供给并存的条件下,有偿补课市场悄然兴起。以下从需求与供给的角度对有偿补课现状进行分析。首先,从补课的需求方———家庭来看。经济学中的需求是指“消费者在一定时期内,在各种可能的价格水平上,愿意而且能够购买的该商品的数量,是有效需求”。对补课有需求的主体分为家长与学生。从学生层面来说:每个学生都有自身的独特性,独特性也意味着差异性。造成学生参与有偿补课的原因有很多。第一,课堂教学的需求。学习接受能力强的学生想着课外补课增加自己的知识储备;而学习水平跟不上的则是选择补课来提高成绩。第二,升学压力的需求。升学是中小学生的基本需求,在此基础上,就读一个重点学校则是更深层次的需求。在新高考改革背景下,综合素质评价由之前老师指导学生的依据转变为高校招生的参考,学生在各种文体活动比赛中展现自己的才华将是他们向上发展的一条道路。中小学生参加补课可以说是变相地迎合新高考要求的体现。第三,攀比心理的需求。学生是处于发展过程中的人,作为发展的人,也就意味着他们还是不成熟的。现阶段,中小学生身心还处于不断发展阶段,容易存在攀比心理。从家长层面来说:第一,国家政策的响应。由于我国政府多年来一直采取计划生育政策,新生儿人口增长缓慢,家长对于小孩的期望值越来越高,让孩子补课谋求成绩的提高即是家长释放期望的一个表现。第二,传统读书观念的困扰。受“学而优则仕”传统观念或是周围补课环境影响让小孩补课。第三,语数英三门课程在高考成绩中占有重要比重,而特长又是特长学生跨过升学的重要环节,因此语数英和专业特长成为学生补课重点科目。总体而言,家长对提高学生学习方面的支出还是持“肯定”态度。其次,从补课的供给方———教师来看。经济学中的供给是指“生产者在一定时期内,在各种可能的价格水平上,愿意而且能够提供的该商品的数量,是有效供给”。同言而喻,教师的补课供给是指提供给学生的受教育机会,补课供给的方式主要有面对面教学与网络教学。教师愿意提供补课供给的原因有很多。第一,工资制度现状。1978-1986年,我国教师收入指数在2左右徘徊,低于国际平均水平,2002年后教师工资虽然在逐步提高,[1]。1994年实施的《教师法》对教师工资做出了明确规定:“教师平均工资水平不低于公务员的平均工资水平。”但目前为止,很多地区尚未落实这一政策[2]。随着经济时代的发展,人均消费水平需求也在日益提高,教师仅靠微薄的收入很难维持家庭开支平衡。因此,为了提高生活水平,谋求更高质量的生活品质,收取补课费用成为教师们心照不宣的手段。第二,按劳分配原则的“诱导”。在市场经济条件下,按劳所得这一价值观念深入人心,虽然在学校管理中设置教师职称来吸引老师不断提高教学水平,教师通过提升职称来提高自身收入水平,但是对于很多教师来说,职称的评比显得力不从心。2016年,南方日报以《1小时收入过万超“网红”》为题报道某公立学校物理教师通过授课,一小时收入超万元[3]。第三,教师信仰的动摇。师者,传道、授业、解惑也。教书育人是教师的本职工作,在利益的驱使下,教师的信仰发生动摇。在种种原因驱使下,有偿补课变身为教师增加收入的有效便捷途径之一。有偿补课形成了一个教育供给与需求“旺盛”的市场,如果不进行治理,将会成“燎原”之势漫延开去。

二、理论分析:有偿补课是一种教学制度变异

制度变异是指现行制度的变更和替代或新制度安排中由个体或群体为追求获利机会自发组织的非正式制度安排[4]。在职中小学教师有偿补课即是在现行教学制度的基础上,为追求自身利益的自发的活动,是属于教学制度受有偿补课市场经济影响衍生的一种变异。

在职中小学教师参与有偿补课,会导致教师对本职工作敷衍了事,产生职业倦怠感等不良后果,从而拉低所带班级的教育效率。不少教师在给学生补课赚取额外收益的时候,往往工作的中心就会发生偏离,由追求课堂质量迁移到扩充补课班级规模。教师上课状态大多为这几种情况:一是授课方式的选择完全照本宣科(完全不讲),往往剩余的课堂时间任由学生自习,也不考虑学生到底能不能听得懂,能够掌握多少,总之念完课本就算完成课堂任务,完全忽视了学生学习的主体性。在教学过程中,教师起着主导作用,教师的指导决定着学生的学习方向、内容、质量等,对学生起引导、规范、评价和纠正作用。美国教育学家杜威认为:“教师是使学生和教材有效地联系起来的有机体,教师是传授知识和技能以及实施行为准则的代言人。”教育的中心应该从教师、教材转向儿童身上。为追赶课堂任务,部分教师会采取拖堂等手段,然而补课教师却有大把课堂时间进行“挥霍”,此种行为是拉低课堂教学效率的主要原因之一。二是教师上课只讲少部分知识点,没有做到知识点的串联,致使学生只有一知半解,处于“知其然,而不知其所以然”的学习状态,对所学知识不能够形成一个清晰的思维逻辑,知识点跨度大。以语文课堂文言文教学为例,老师仅仅对文言文写作背景、文章结构大意进行梳理还是不够的,文言文中包含需要重点学习的字词用法,从文章的主旨跨越到古文字词的结构用法,对于学生来说,很难把握通篇理解。三是知识点都讲,但是不抓重点主讲,对于知识点一笔带过,课本中的重点同样也是寥寥数语。按照教学规律来说,教师在规定的课时内在真正意义上讲完课,大部分学生还是能够学会掌握。

此处的教育公平指的是课堂教学公平。课堂公平就是教师在课堂中赋予每个学生平等的权利、均等的机会和底线的教育资源,根据每个学生的差异因材施教,促进学生全面而自由地个性化发展[5]。有偿补课作为一种市场经济行为,学生通过支付给教师上课报酬,在课余时间参加补课来进行知识的充实。从家庭层面来说,这笔额外支出实实在在地增加了家长负担,家庭条件较好的学生,有能力支付这笔补课费用,但家庭条件相对较差的学生没有能力支付这笔补课费用,特别是农村的家庭。郭剑雄指出:“教育机会公平是人力资本对收入分配公平化影响的前提条件。”[6]由于我国目前还处于社会主义初级阶段,“城乡教育差距”“城乡收入水平差距”还是客观存在的,教育正是改变一个家庭在社会分层地位的重要途径。据《2017年全国教育事业发展统计公报》的数据显示,,;,;,。从师生的比例情况分析,教师资源短稀缺这一事实显而易见。收入水平较高的家庭可以利用手中的资本来获得更多教育资源及机会,收入较低的家庭在教育资源的争夺中处于明显的劣势地位。

利用课余时间有偿补课的教师对本身教学工作会逐渐产生职业倦怠,反而将更多的时间和精力用于有偿补课。就目前中小学师资分配情况来看,由于教师、学生比例不均,通常都是一个课任老师带几个班级,所带班级学生资源完全掌控在自身手中,教师之间组成补课团队,吸收所带班级学生,不同的科目都有不同的教师推荐,对学生进行补课允诺,在学习上给予参与补课学生偏向,对不参与补课或是选择其他补课方式的同学则“另眼相待”。假设学校对于有偿补课的教师查处力度小或是放任不管,很容易伤害进行正常教学的教师的信仰,也许会出现越来越多的教师参与有偿补课,对教学持“无所谓”态度,学校逐步成为在职教师谋取利益的场所,学校教学制度受到挑战,教学秩序失衡。另一方面,还容易埋下家长与学校矛盾的隐患,家长与学校互不信任。学校教育的基本功能是用一定的教育教学设施和选定的环境实施教育教学活动,培养社会所需要的合格人才,教师在学生在校学习上起主导作用。大部分家长认为教师在孩子课余时间有偿补课是学校的“默许”行为,出于不补不放心的心态选择有偿补课。

三、对策建议:治理有偿补课需要进行制度改革

通过分析在职中小学教师利用课外时间对学生进行有偿补课所造成的危害,笔者从教师工资、法律制度、监管机制三个维度出发,对解决教师有偿补课问题提出对策与建议。

教师的收入水平是体现教师职业社会地位的一个重要因素。虽然我国有明文规定来保障教师工资水平,但很多地区尚未落实这一政策,教师的工资与公务员相比还是难以持平。1994年1月1日我国开始实施的《中华人民共和国教师法》规定:教师的平均工资应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平。在2006年9月1日修订且实施的《中华人民共和国义务教育法》对教师工资同样也作出规定:教师的平均工资应当不低于当地公务员的平均工资水平。通过分析教师工资的变动趋势,,,教师补贴县际差异扩大[7]。随着社会经济的发展,消费水平也在逐步提高,教师对于提高自身收入的需求也更为迫切。有偿补课作为一种能够让教师在短时间内提高额外收入的手段,对教师有很强的诱惑力,在考虑家庭开支的基础上,很多教师不得不冒着职业危险进行补课。教师工资收入水平的提高,有利于遏制教师参与有偿补课的行为。在提高教师工资方面,笔者认为应该建立起一系列的教师工作考核机制,对教师工作分时间段进行绩效考核,考核成绩具有明显的层次性,按照学校实际情况进行等级评价,确保考核的公正性,可以多元主体参与评价(老师自评、家长参评、领导检查、学生评价等主体)。不同层次的成绩采用不同标准的奖惩办法,对于绩效考核成绩偏差的教师进行相应的“补课”培训。在职教师补课不仅仅违背了教师职业道德,还要承担丢失工作的风险,在此基础上,对于绩效考核评比有利于教师提高收入且减少后顾之忧。一方面,教师想要提高业绩,在学生教学工作中所要花费的时间和精力会很大,很难有闲暇时间给学生补课;再一方面,对于考核成绩偏低的老师来说,不提高绩效就要面临课余时间培训的“处罚”,即使想给学生有偿补课也存在自顾不暇的难题。提高教师工资待遇不单单需要政府出台相应政策,还要动员社会资金参与进来,提高社会参与度。

职业道德是从事教学工作的脑力劳动者在教学实践中所应遵循的道德规范,是有阶级性的,它是一定阶级的利益和意志的体现。倘若教师对自身职业的利益有过高期许,不仅容易产生心理落差,对教师的专业发展也是极为不利的,教师有偿补课活动就是很好的一个事例。很多教师由于工资不高,便产生了倦怠心理,认为自己现有的师德水平对得起每个月两三千元的工资,如果待遇都得不到提高,那么师德的提高也就没有很大必要,于是很多教师把师德的提高和所能得到的利益挂钩,在功利主义的影响下,此观念日渐根深蒂固。无论教师水平处于什么阶段,对师德的培育都是十分必要的。然而教师师德培育的经费又成为管理者的一大难题,因此政府应该增加教师师德培育经费的支出,大力支持教师进行课外师德培训,以扩大财政经费支出为提升教师涵养的突破口,创建一个有利于提高师德水平的良好外部环境。笔者认为提高师德的经费可用于几个方面:第一,增加教师阅览室有关教师职业素养的书籍数量,定期给教师发放优秀教师事迹读本,教师通过阅读书写思想汇报以及感悟,以行知文化推动新时代师德的养成[8]。从新任教师角度分析,刚刚经历过几年的大学学习,很多时候会对继续学习产生惰性;而对于已经任职多年、具有一定资历的教师来说,多年的教学压力已经足够沉重,往往在追求教学质量的同时容易忽略自身的发展。良好的学习氛围有利于帮助教师缓解教学压力,进行自我提升。第二,提高教师校外学习交流次数,为教师之间交流提供更多的机会。教师有交流才有机会得到成长,在很少交流的情况下“各自为政”,对于教师无论是人际关系的处理还是自身专业素质的提高都可能会产生极其不利的影响。第三,社会的发展为教师提出了更高的职业要求,随着新一代教学多媒体设备的研发,课堂教学方式更加多样化。新兴教学设备的使用需要教师掌握科学的知识理论,学校可以定时定点对教师进行培训,不断提高他们的教学技能。第四,邀请专家举办座谈会以及校内优秀教师心得交流会,让学校教师真真切切地去感受教师师德提高的重要性和必要性。大多学校由于教师培训经费的紧缺,很难集中力量对在校教师进行培养。增加教师培训经费的财政支出,能够为师德建设提供扎实的经济基础,教师也能通过参加一系列活动进行自我升华。

禁止在职教师有偿补课并不能只靠一纸禁令,必须要有所行动,加强市场监管力度,力求从根源上遏制此类现象的衍生。有偿补课已经存在多年,在过去几年里,政府也出台过禁令。例如,在2009年教育部出台《中小学教师职业道德规范》,要求教师自觉抵制有偿家教,不利用职务之便谋取私利;2012年,国务院颁布《关于加强教师队伍建设的意见》,明确禁止在职中小学教师从事有偿补课;2015年,教育部颁发《严禁中小学校和在职中小学教师有偿补课的规定》,对在职教师补课也出台了处分条例;2018年,教育部印发《新时代中小学教师职业行为十项准则》与《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》,明确新时代教师职业规范与深化师德师风建设。地方政府也以国家文件为依据制定相应政策,以山东、甘肃为例,山东省教育厅在2014年印发《关于2014年规范教育收费治理教育乱收费工作的实施意见》,对补课教师进行通报与实名曝光;甘肃省教育厅的《关于开展2015年中小学寒假违规补课行为专项督查的通知》中,更是对教师开办补习班等违规行为严肃查处。在补课仍屡禁不止的情况下,对于补课市场的各种违规乱象应该加大市场整治力度,教育部门对教师补课的打击处罚绝不手软。首先,学校开展自查自纠工作,对及时悔悟的教师给予宽大处理,隐藏或包庇补课行为的教师一经发现,严肃处理,严格打击在职教师利用培训机构或私下办班给学生收费补课[9]。其次,筹备素质过硬的专业检查队伍,对各个学校进行暗中走访调查,通过对市场区域内社会群体发放调查问卷(匿名填写)的方式,尽可能对补课市场的课时费、参与群体等问题有所掌握。最后,健全监督体系,配有专职人员向上级反馈举报信息,并且畅通和公开举报渠道,各学校要设立网络举报邮箱,通过家长群、学校网站公布举报电话,对违规行为及时采取措施,严厉打击。完善相关条例,让每条处罚结果都有据可行。禁止在职教师补课活动,事关每个群体,团结好可以团结的力量,让违规补课无处遁形。

参考文献:[1]蔡雪,[J].教育科学研究,2018(09). [2][N].中国教育报,2018-08-03(002). [3]谢苗枫,“网红”[N].南方日报,2016-09-13(A14) [4]田孟刚,[J].科研管理,1998(02).

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各市(州)教育局、省直各有关中小学校:

为严明制度规范,推进依法治教,建立健全治理中小学校和在职教师有偿补课行为的常态机制,办好人民满意的教育,现就进一步加强管理,严禁中小学校和在职教师有偿补课通知如下。

一、提高思想认识,做到抓常抓实

中小学校和在职教师有偿补课现象全社会高度关注,关系青少年学生的健康成长,关系基础教育事业的健康有序发展,更关系到立德树人根本任务的贯彻落实。各地教育部门和学校要从贯彻党的十九大精神,全面提高保障和改善民生水平,加强和创新社会治理的高度,充分认识治理学校和在职教师有偿补课现象的长期性重要性和紧迫性。要健全制度,明确机构和职责,进一步严明措施,把治理学校违规补课和在职教师有偿补课现象作为推进依法治教、加强学校管理、规范办学行为的一项长期工作和重要内容抓紧抓实抓好。

二、强化教学研究,提高课堂效率

各地各校要重视教师教学能力培训,充分发挥教研部门力量,通过说课磨课、示范课展示、岗位大练兵、教学论文评比多种方式,引导教师开展课堂教学研究,不断更新理念、创新教学方式方法和手段,提高课堂教学效率,以高质量、高效率的课堂教学,有效解决教师拖堂、补课、布置大量重复性作业等现象,减少学生学业负担,让他们有时间享受阅读的乐趣,参与社会实践和家务劳动,参加自己喜欢的校外文体活动,促进德智体美全面发展。

三、加强宣传教育,营造环境氛围

各地各学校要加强宣传教育,组织广大教育管理干部和教师认真学习领会习近平新时代中国特色社会主义思想,学习教育教学法律法规条例,掌握国家和我省有关教师队伍建设、教师职业道德建设的政策要求,尤其要熟知省委、省政府及省教育厅关于教师职业道德建设的各项规定和要求。同时,要面向社会和家长宣传国家和我省相关的规定和要求,引导家长认知教育规律,关注孩子身心成长规律,树立正确的育儿观,为全面治理中小学校和在职教师有偿补课现象、促进我省教育持续健康发展营造良好的社会环境。

四、严格规范管理,强化督查力度

青海省教育厅《严禁中小学校和在职教师有偿补课的若干规定》明确提出,严禁中小学违规组织学生补课;严禁中小学与校外机构联合进行有偿补课或为其提供教育教学设施或学生信息;严禁中小学在职教师从事任何形式的有偿补课,实施有偿补课“零容忍”制度。各地教育部门和学校要加强对学校和教师的管理,把严禁中小学校和在职教师有偿补课纳入责任督学挂牌督导制度,渗透在学校和教师管理的各项制度和各环节当中,加强督导检查,尤其在节假日等时间节点,要会同相关部门,以明察暗访等多种方式,加大督查力度。学校要加强教师监管,与教师签订不参与有偿补课承诺书,全面推进各项规定的贯彻落实。

五、严格问责追责,处罚不庇不护

各地各校要严格依据国家有关法律法规条例和教育部《中小学教师违反职业道德行为处理办法》、青海省教育厅《<中小学教师违反职业道德行为处理办法>处理办法》,建立健全有偿补课惩处制度,发现一起、严查一起,核实一起、处理一起。对发现并经核实存在违规补课行为的中小学校,视情节轻重,分别予以通报、撤销荣誉称号,评优评先“一票否决”,并追究学校领导责任及相关部门的监管责任;对进行有偿补课的中小学在职教师,视情节轻重,给予诫勉谈话、责令检查、通报批评,直至记过、降低专业技术职务等级、吊销教师资格或行政撤职、开除等处分。以鲜明的态度、强有力的措施,坚决遏制教师“课内不讲、课外讲”、“上课不讲、辅导讲”,开设家庭小课桌或与他人合伙租用场地组织开展有偿补课,或推荐、诱导和强迫学生参加有偿补课等等师德败坏、影响恶劣的行为。

六、公布举报电话,自觉接受监督

各级教育部门和中小学校要向社会公布监督举报电话,主动接受社会监督。要建立健全中小学校和在职教师有偿补课问题查处情况逐级报告制度,将查处结果作为各级教育部门评优评选、职务晋升、职称评聘、教师资格认定、绩效工资发放等的重要依据。

省教育厅举报电话:

0971-6310545(省政府教育督导室)

0971-6310741(省教育厅教师工作处)

0971-6302673(省委教育工委中小学思政处)

0971-6310740(省教育厅基础教育处)

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“授课老师都来自海淀、西城一线老师。”“重点学校、示范学校一线骨干老师组成讲师团。”

寒假虽然还没到,但是各大教育机构已经开始了寒假培训班的宣传。而在职一线老师加入,成为不少培训机构宣传的重点。记者调查发现,在明知违规的情况下,机构会要求参加寒假班的家长签订保密协议。而有些家长则以能拉到一线老师辅导名义,在家长群内主动攒班,或者在朋友圈里公开推广。

纠结

不上寒假班 春季跟不上

“早就等着寒假了,能集中时间给孩子突击拔高一下。”王琳是初一孩子的家长,儿子大鹏今年幸运地进入了心仪的中学,还没庆幸完,就开始面临其他学生带来的巨大压力,大鹏的数学、英语、语文成绩全面落后。除了日常给大鹏加了培训班之外,王琳早就盯上了寒假时间——从上个月底,她陆续给孩子报了4个寒假班,集中在数学和语文两个科目。

数学是孩子的固定选项,已经在一家机构学了5年,每个假期都得上假期班。“假期里的课都特别重要,有时候还会有下个阶段的新课,你要不跟着上,新学期的课根本听不懂,会被调整班型,顾问也会跟家长商量降级,这个我们可接受不了。”

语文课则是王琳给孩子选定的主攻方向,她选的寒假班也是专门针对阅读理解和写作的,机构顾问也告诉她,寒假班老师会对孩子进行重点“打磨”,也会衔接下学期校内教学内容,“以前对语文重视不够,感觉他有时候理解不了题意,现在提前学一点儿,把阅读理解搞上去,以后在历史、政治课上都会受益。”

像王琳这样把孩子的寒假变成了培训时间的家长还有很多,尤其是已经在各大培训机构上课的学生,几乎没有一个拒绝“寒假班”的。学科类中,数学寒假班是家长们选择最多的,而主要原因就是假期班和日常班的教学内容有紧密衔接,在销售上也多有捆绑销售,但家长们已经习以为常。

“寒假班讲的是新知识,春季班的课就是对这些知识点的巩固和提高,不上寒假班,怎么能跟得上?”家有四年级学生,李晓觉得在是否报寒假班这个问题上,家长根本就没有“拒绝”这个选项。

违规

在校名教师 校外偷偷教

虽然给孩子报了好几个班,但王琳最看重的寒假班,还是课外机构上的精品小班,“老师是机构找来的在职一线教师,机构都让我们签保密协议了。”

王琳所说的这类机构,记者也找到三家。其中有两家位于海淀区,另外一家总部在望京地区。有知情家长介绍,此类机构几乎不对外招生,都是“家长互相介绍”,在咨询的时候,前台工作人员也会先问,“是哪个家长介绍来的”。

不管在哪个机构,工作人员都把“示范校、重点校一线老师”作为机构的主打优势,因为记者属于“老生介绍”,机构老师毫不避讳:“都是东、西、海、朝带过毕业班的一线老师,熟悉考纲考点。”“每个学科都能给你联系到一线老师,而且一定是这个学校的优势科目任教老师。”“我们这里就是几个老师合开的,除了少数全职老师是机构内部员工之外,大部分老师是附近学校的一线教师……”

这样的课程自然价格不菲,海淀黄庄附近的一家培训机构只提供一对一或者一对二课程,按照老师来源和以往教学效果来收费。找一位来自示范校甚至“六小强”学校的老师来进行一对一授课,每节课一个小时,费用至少500元,每次至少两节课,语文、数学等主科老师,费用还要再高一些。但是可以试课,并且没有购买课时次数的限制,“试课的时候,您带上孩子这门课最近一段时间的考卷和作业,老师可以综合评估一下孩子的情况,给孩子专门制定教学规划,看看用几个课时能达到理想效果。”

针对有关机构的检查,这些机构也很有防范意识,不仅仅是咨询中只接待熟人介绍的家长,在设计班型的时候,也以精品小班为主,超过两人的班级就要求同一学校或者住址相近的家长自行组班,机构不负责“攒班”。明面上的理由是提升教学效果,其实还是为了避免被举报。

此外,多数机构都会要求购课的家长与机构签订保密协议,并且在介绍老师的时候,给出的都是模糊性信息,不会明确告知老师的姓名和所在学校,在记者质疑这些老师是否真的来自中小学教学一线时,工作人员一再解释,“肯定是名校的一线老师,教委查得严,教学效果好就行,老师叫什么并不重要。”

乱象

家长当“班头”主动去攒课

把一线在职老师拉来做串讲、培训,已经不是小培训机构独有的秘诀了,有些跟老师相熟的学生家长也开始试水自行攒班,以能请来一线老师为噱头,拉来成绩相近的孩子一起私下补习。

在李晓看来,寒假班其实也有“鄙视链条”,她给孩子报的机构大课仅仅是鄙视链的下游,精品小班课也不过是中游水平,真正处在“顶端”的就是这些家长们自行攒出来的补习班。“多数都是学霸孩子的家长召集,成绩不好的,人家都不叫你去,费用也是直接微信转账。”

李晓曾经在家长群里加了一名家长,上个月,她就发现这个家长在朋友圈里发了好几条攒班信息。李晓向记者展示了几条,在那位家长的介绍中,她已经找好场地,并且联系到物理、数学、化学、生物等多科名校一线在岗名师,利用周末和寒假时间给孩子进行拔高教学。“她家孩子成绩很好,之前也曾经跟我们分享过几次学习经验,没想到这次直接下场招生了。”

张欣家的孩子已经参加了一个期末冲刺班,“初中期末考试会有全区大排名,想让孩子争取个好名次。”张欣说,冲刺班也是一个家长张罗起来的,声称请来的都是重点校一线老师。现在是利用周末时间上课,寒假期间也会保留,班里的孩子都是所在校兄弟班级排名靠前的孩子,“‘带头大姐’在群里说过让大家保密。其实她不说,我们也不会随便对外说。能有这样有针对性的辅导机会,给孩子提高一下学习效率,我们还是挺珍惜的。”

提高课堂效率不违规有偿补课

提醒

有偿补课可举报

一线在岗老师在校外有偿教课,是北京市教委明令禁止的。北京市在2017年出台了《关于加强中小学校和在职中小学教师有偿补课长效治理工作的意见》,明确规定,严禁中小学校与校外培训机构联合进行有偿补课;严禁在职中小学教师参加校外培训机构或由其他教师、家长、家长委员会等组织的有偿补课。记者拨打教委热线96391咨询时,接线人员再次明确,这个禁令依然有效。96391热线也是有偿补课的市级举报电话,可以全天24小时接受群众举报。“举报时请提供在外授课老师的名字、所在学校、授课地址、上课时间。我们会在7个工作日内给予反馈。”(文中家长为化名)

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