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中班心理健康教案及教学反思《保持好心情》-初中心理辅导课教案及反思

活动目标: 1、在说说、画画中知道如何让不愉快的心情变好。 2、能用连贯的语言表达自己的想法。 3、通过活动学…

活动目标:

1、在说说、画画中知道如何让不愉快的心情变好。

初中心理辅导课教案及反思

2、能用连贯的语言表达自己的想法。

初中心理辅导课教案及反思

3、通过活动学会关心他人,萌发互相关爱的情感。

4、学会保持愉快的心情,培养幼儿热爱生活,快乐生活的良好情感。

5、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

活动准备:

小兔布偶一个、一棵大树、各种树叶状的彩纸、记号笔、PPT、人手一份笑脸和哭脸

初中心理辅导课教案及反思

活动过程:

一、 出示小兔子的心情图片,谈话引入

师:昨天小兔子去公园玩了,它好开心啊,它的心情是愉快的(笑脸)

可是今天小兔子生病了,它好难受啊,它的心情就是难过的(哭脸)

小结:每个人都会有这两种情绪,这些都是很正常的。

二、出示两种心情图片,幼儿自由选择

师:每个人的书袋里面都有两个心情图片,请你选择一种心情卡片来代表你今天的心情

三、分析并找寻办法

(一)分析原因

师:班级里有这些小朋友选择了哭脸,说明今天他们的心情很不好,()我们来听一听是什么原因导致他们心情不好,好吗?

(二)找寻高兴起来的方法

:如果心情不好,不开心,就会给我们带来很多的问题(出示图片)。那我们赶快来找个让自己开心起来的办法吧?如果你心情不好了,你会用什么办法呢?(请几个幼儿回答,为了下一环节做铺垫)

四、关心小朋友

(一)听听小朋友心情不好的原因

(二)帮助小朋友找到快乐起来的办法

师:把你找到让她快乐起来的办法画下来。

(三)把这些办法编成一首诗

师:每个人总会碰到心情不好的时候,这时候我们要学会调节自己的情绪。

我可以吃上一颗糖果,让自己的心情变得甜甜的

我可以穿上漂亮的衣服,让自己的心情也变得美美的

我还可以……

五、延伸环节:

把心情树放到班级的心育墙上,当小朋友不高兴时,可以过去看一看,这样心情就会变得好起来。

活动反思:

该节课程是个完整的教案,拿到教案后我做了些许修改:首先引出哭脸和笑脸,告诉孩子笑脸和哭脸分别表示人们的两个情绪:开心和难过。让孩子初步感知人们的情绪是多种多样的,同时也了解有这种情绪都是非常正常的。其次引出什么时候会哭,会难过,并告诉孩子们如果哭了难过了会有什么不好的事情发生了(生病,做不好事情,很郁闷)。让孩子通过图片了解不好的情绪会带来那么多负面的影响。接着告诉孩子们我们班的一位小朋友近期不是特别开心,可以用些什么办法来帮助她。最后把办法都画在树叶上,并黏贴在心情树上。环节间还是有一定的小结语,也可以提高孩子的经验积累。

相关阅读:“互动体验式”心理活动课的探索

“互动体验式”心理活动课的探索

发布日期:2018-04-09 作者:闵行二中

闵行二中 马琴

摘要:在“互动体验式”教学方式越来越受到关注的今天,这种教学方式有其优势所在。笔者参考杜威、皮亚杰的理论,结合心理活动课中感受,认为 “互动体验式”心理活动课应该关注目标设定、全员参与、体验感悟、总结提升等几方面,同时注意体验过程中的难点和重点,使这种心理活动课的方式能为被广泛的应用与推广。

关键字:互动体验式 体验感悟

正文:

学校心理健康教育是当前教育的热点问题之一,近阶段更是成为全民关注的焦点。在学校,如何发挥心理健康教育的发展性原则一直是各校探索的问题。经过一段时间的摸索,许多学校开发了本土化的心理辅导活动课,以此作为突破口,带动学校心理健康教育工作的整体提升。由于心理辅导活动课不同于其他学科,并非仅是相关心理学知识的传授,而是偏重于学生情感、意志、价值观的培养,因此,传统的接受式学习方式不能满足学生的需求,笔者认为学校的心理课程教学可以采取“互动体验式”的学习方式,在体验中锻炼,在体验中成长,在体验中感悟。

“互动体验式”的教学模式有其教育学和心理学的理论依据。美国教育家杜威提出“在做中学”的教育思想,提出以学生为中心,主张以表现个性,培养个性来反对从上而下的灌输,认为学生是起点,中心,而且是目的,认为有效的教学方法应还原抽象理论知识于实践,使学生在亲身“做”的过程中具有生动的理解、掌握和拓展知识。心理学家皮亚杰也把“活动教学法”视为教育的重要原则,强调只有具体参与各种活动,才能获得真正的知识。他们都认为在教学过程中,应该注重放手,让学生去动手、动脑探索外部世界,而不是把学生简单的看作知识的被动接受者。

最近,笔者又非常有幸的参加了为期两天的上海市高中组心理活动课大奖赛的听课活动,聆听了12节高水准的心理活动课,深有感悟,并对“互动体验式”教学方式有了更深入的理解。结合杜威、皮亚杰理论,认为 “互动体验式”心理活动课可以从以下几方面进行开展:

1、目标设定

目标是每一节课的灵魂和导向,也是所要达成的最后结果。好的心理课, 简洁、内容不复杂, 只围绕一个主题有层次地开展活动。其目标要小而实,越具体明确越便于操作,且应该具有一定的梯度。

例如, 在本次的心理活动课大奖赛中有一节课是讨论“生涯辅导”这一主题的。这一主题广而深,一节课很难面面俱到。该教师独辟蹊径,通过“穿越15年”绘画活动设计与讨论,得出在生涯规划中需要看到自身的力量以及更丰富的可能性,切入口小,具体明确。

初中心理辅导课教案及反思

2、全员参与

心理辅导活动课是全体性的课程,体现发展性原则,它是以发展全体学生为目标,为全体学生服务。因此,在设计活动内容时要尽量考虑符合大部分学生的心理需求,在开展活动中做到全员参与。

3、体验感悟

好的心理活动课顺应学生心理成长规律。学生的成长依赖于自身的经验与体验。在心理活动课中,许多教师为了教给学生一些心理知识与方法,会不知不觉地采用讲解、灌输的方式。但是,学生心理的成长,如果没有内在体验,很难认同与内化教师所讲授的内容。因此,心理活动课最关键的点在于激发兴趣,注重感受,让学生在体验中建构一些自我发展的方法。

(1)创设问题情境

初中心理辅导课教案及反思

在活动中,我们可以把问题巧妙地隐含在富有启发性的情境中引导学生主动发现问题、解决问题,以一种旁观者的眼光看问题,进行客观、全面的思考,从而内化为对自我的思考,激发学生积极探索心理奥秘的内在需要。但这种问题的情境的设计需要考虑最近发展区的原理和学生实际情况,切合学生内在需求进行设计。

(2)自我角色扮演

角色扮演是一种运用行为代替或行为模仿来影响个体心理过程的方法。它

在心理健康活动课中是一种应用极为广泛且具有独特作用的活动方式。在本次的心理活动课中,一位教师通过创设情境,让学生在表演过程中,体会、归纳出与P状态父母和谐相处的方式,增进了学生的自我认知与行为方式,也同时更好的理解父母。

(3)游戏活动开展

心理品质的形成不仅需要认知上的提升,更需要情感、行为模式上的转变。活动是心理辅导课的主要特征,在心理辅导活动课中提升学生的情感和行为模式显得尤为重要。因此,我们在心理活动课中将游戏作为情境,让学生在参与活动中获得体验、感悟、理解,从而达到心理成长。

如在“穿越15年”绘画活动中,教师仅是设计了自己作画-互相作画-再次自己作画几个环节,但学生在活动中充分体验,游戏过后又进行充分的挖掘,结合学生的讨论,点出了相关的心理学理论,使学生在玩中、做中、乐中理解和掌握了心理学的理论与相关的方法。

(4)冥想

冥想现在在瑜伽中非常推崇,作为“体验式”的教学方式,我们也可以借鉴其理论高度,通过获得深度的宁静状态增强自我体验。如课程“专注力”的训练中借用正念瑜伽和正念吃葡萄干练习,使学生放下理性认识的控制,全然地感受自己的身体和内心,去感受、去察觉、去发现、去接纳、去欣赏。

4、总结提升

通过教师或者学生的总结使学生的学习过程从感性认识上升到理性认识,可以是教师自我总结,也可以是对学生分享总结的最精彩的原话进行总结,简短、明了、概括力强。

“互动体验式”心理活动课教学还需要注意的几个问题:

1、体验过程中的难点:教师价值观的中立

好的心理课, 课堂氛围宽松、自然、真实, 学生有机会说出自己的心声, 教师认真聆听学生的心声,不受自己既定的教学框架所限制,不简单的评判,不随意的强加,对学生采用尊重、理解、支持的态度。

如在本次心理课中,有一堂“我的旅程”引起了深思。在整个的课程中,教师仅仅使用了三张纸,让学生回忆自我经验,体验自我;虚构可能的自我,做现实自我的澄清;回归当下,正视自我的构建,追求人格完善,完成自助。整个三张纸的填写与分享过程中,教师并没有总结、提炼,抛出自己的价值观,而是在一个个的问题的剖析与抛出中,学生自然而然的体验、感悟与提升,形成了自己的价值理念。这种价值观的形成不是在教师大道理的讲述中形成的,而是一种潜移默化的过程。如果教师没法做到价值中立的话,很容易去引导学生,而这种引导可能是双向的,学生也会有被教师带着跑的感觉。而真正的“互动体验式”的心理活动课应该是润物细无声的。

2、体验过程中的重点:善于利用学生即时资源

好的心理活动课要体现学生智慧的碰撞,心灵的感悟,既要抓住每个学生的“点”,又要抓住全体学生的“面”,及时总结学生的智慧,并加以归纳,,使之成为课堂学习的具体成果,而不受自己既定目标的束缚。这就需要教师对学生的心理要有敏锐的感知力和正确的判断力,能灵活、恰当地根据学生的反应和参与状况,及时调节活动课的节奏和环节;同时,能够及时捕捉和利用有价值的教学资源以增强活动课的针对性和实效性。这对教师提出了较高的要求,教师往往会根据自己的既定目标来教学,而忽视学生的即时资源。如心理活动课“爱情、诗和远方”,崔老师通过angle的故事把“爱情”这个话题从另一个角度进行了深刻剖析,立意新,思路广,但唯独在最后学生在讨论angle应该怎么做才能拥有美好的爱情时,教师受到预设的束缚,对学生中出现的超出其预设的分享没有加以重视,而失去了提升整堂课立意的机会,实属憾事。

3、体验活动的误区:教学的“片面化”倾向

“互动体验式”教学方式并不是停留在“体验”具体活动阶段,忽视学习者个体经验的处理及转化。它的教学重点应该是后续内化的“反思”、“分享交流”、“总结提升”、“迁移应用”等,是引导学习者进行反思,并构建学习经验,然后将形成与类化的理念运用到新的情境中。强调学以致用。

当然,在“互动体验式”教学方式越来越受到关注的今天,这种教学方式有其优势所在,但并不是所有的高中心理活动课的学习主题都需要用这种方式来进行,教师要善于将体验式与其他多种教学方式根据教学内容恰当、合理的进行应用,整合设计出合适的教学方法。

参考文献:

[1] 皮亚杰:《发生认识论原理》,北京:商务印书馆,1981。

[2] 吴增强,蒋薇美:《心理健康教育课程设计》,北京:中国轻工业出版社,2007。

[3] 王斌:《体验式团体心理辅导教学的思考》,陕西教育,2008。

相关阅读:幼儿园大班科学公开课教案及反思三篇

【导语】写教案不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,老师的教案要结合本地区的特点,因材施教。无忧考网准备了以下内容,供大家参考!

【篇一】幼儿园大班科学公开课教案及反思:多变的云

活动目标:

1、喜欢观察云的变化,有关注和探索天气现象的兴趣。

2、幼儿了解云的颜色、形状是多变的,初步了解云会变成雨、雪等落下来,感受天上云的变化与天气现象之间的关系。

活动重点和难点:了解雨、雪是由云变成的。

活动准备:

初中心理辅导课教案及反思

经验准备:平时引导幼儿注意观察各种各样的云

材料准备:多变的云视频、各种云的图片

活动过程:

1、回顾和交流幼儿关于多变的云的已有经验。

※引导语:这段时间,我们在晴天、多云、阴雨的天气带小朋友观察过各种各样的云,云是什么颜色、什么形状的?云像什么?

※提问:云会不会移动?云为什么会移动?怎样移动?

2、引导幼儿认识各种各样的云。

※讨论:云会不会变成其他的样子?你有没有见过别的云?是什么样的?是什么时候见到的?

3、观看云变成雨、变成雪的课件,感知云会变成雨、雪等落下来的现象。

※讨论:谁知道云会变成什么?

※通过课件向幼儿介绍天上下雨就是云变成的,冬天下的雪也是云变成的,进一步感知云的变化。

4、感受和发现云朵变化与天气的关系。

※为什么会有各种各样的云呢?(让幼儿充分讨论猜测后,向幼儿介绍不同的云是和天气有关系的)

※引导幼儿分小组将观察记录按天气进行分类整理和比较,制作小组大记录表,并向大家介绍本组的观察发现。

5、活动延伸:

让幼儿去户外观察天上的云,分别说说天上的云块像什么?并把它画下来。

活动反思:

幼儿到了大班好奇心明显增强,他们喜欢在生活中发现,在玩中发现许多有趣的事物,针对本班幼儿的特点,我在设计《多变的云》这节活动时,注重“情景化、过程化、活动化、经验化”,的教学方法,把复杂的自然想象,用浅显易懂的实验呈现给幼儿,虽然在实验的过程中,幼儿对云的形成认识还是很模糊,但是只要通过活动能激发幼儿对科学的热爱,保护他们这份积极探索的热情,就已经达到科学领域的教育目标了。在活动中,我班也有几个小朋友明显参与的积极性不高,可能是我的实验设计的有些单调,课前的准备工作做得不够成分,今后需要提前预设活动效果,避免出现幼儿被动参与的现象。

【篇二】幼儿园大班科学公开课教案及反思:电话号码的小秘密

活动目标:

1、通过对电话号码的收集,培养幼儿初步、分类的能力。

2、引导幼儿大胆尝试设计电话号码,体验成功的乐趣。

活动准备:

收集家庭电话号码,幼儿操作材料,小动物图片。

活动过程:

一、观察家庭号码

1、你们都知道自己家的电话号码吧,请小朋友来写下这些电话号码?

初中心理辅导课教案及反思

(幼儿写在白纸上,一个号码写一张。教师将其写的贴在黑板上。)

2、你们看了写的电话号码有什么问题要问吗?

初中心理辅导课教案及反思

(幼儿:为什么有的是8位数,有的是11位数。)小结:8位数的是家里的固定电话号码,而8位数中以2开头的是小灵通的电话号码,11位数的是移动电话号码。

二、区分固定电话和手机号码

1、集中区分:引导幼儿将写的电话号码的数字多少进行区分(如移动的是11位,小灵通的和固定电话都是8位数)

2、幼儿自行区分收集的号码。

(幼儿互相讨论各自写的号码是属于哪种的)

3、归类区分号码(幼儿将移动,小灵通和固定电话号码按三排分开排列。)

4、观察寻找电话号码中的秘密你看看上面的三类电话号码,发现电话号码有什么秘密吗?

(幼儿:有的电话号码前面的数字是一样的,有的却是不一样的。)小结:住在同一地区的电话号码前面4位数是一样的,如5608;而后面四个数是不一样的。

三、小动物装电话(水中的乌龟,小鱼;陆地上的大象,老虎;天上飞的小鸟,蝴蝶。)

1、分清陆地和水中和空中的各种不同动物。

2、设计电话号码。

要求:住在同一个地方的电话号码前四个数是不变的但要和后面的四个数字不一样!

比如水里的动物前面四位数字必须是1234;陆地上的动物前四位数字是4321,而天上的动物要5678开始,而后面的数字可以不一样,你自己选择喜欢的写,但看好要是八位数的固定电话哦

初中心理辅导课教案及反思

四、展示作品分析

1、你刚才请了哪些动物朋友,是住在哪里的?

2、你为它们设计的电话号码是什么啊?

3、活动延伸为小动物设计了固定电话号码,以后我们为它们设计手机号码。

活动反思:

整个活动环节设计层层递进,谈话导入自然而且直入主题,有效地集中了幼儿的注意力,亲切自然地将幼儿的情绪带入到活动中来。紧密联系幼儿生活实际,而且难度不是太大,适合幼儿发展水平。幼儿的学习主动性有了加强,给了幼儿发挥想象的自由和机会,提高了幼儿动脑,动口和动手的自主探究能力。通过形式多样的教育活动,让幼儿都能真正动起来,使每个孩子都主动、积极地去记,这样才能使幼儿自己遇到紧急问题时会使用这些号码,同时也增强了幼儿的自我保护意识。让幼儿相互讨论,教师、幼儿在师生互动、生生互动中,形成合作学习机制。为幼儿提供更加广泛、自由的探索空间,真正体现幼儿的主体性,使其成为学习的真正主人。

【篇三】幼儿园大班科学公开课教案及反思:

一、活动目标:

1、乐于参与探究活动,敢于表达自己的想法。

2、通过操作感知孔越多,喷泉喷得越低;孔越少,喷泉喷得越高。

3、在活动中体验发现成功的快乐。

二、活动准备:

1、材料准备:一样大小的瓶子、瓶盖(孔的大小相同、数量不同)、大小粗细相同的针管、水、水盆、地毯、报纸、记录表格、抹布。

2、幼儿经验准备:会玩喷泉。知道用力大,水喷得高;用力小,水喷得低。

三、活动过程:

(一)一个孔和两个孔的喷泉哪个喷得高?

1、提出问题:

幼儿充分体验玩“喷泉”的乐趣,并提问:“一个孔和两个孔的喷泉哪个喷得高?为什么?”

2、幼儿猜想并记录:

鼓励幼儿大胆猜想,并能用自己的方式记录下来。

3、实验验证:

教师注意观察幼儿,了解幼儿的问题和发现并给以适时的支持与帮助。

预想与对策:

(1)玩的过程中存在操作技能上的问题,如喷泉的水柱总是喷到脸上、手上,有时瓶子爱倒:帮助幼儿发现操作技巧中的问题,寻找解决问题的方法。

(2)没有注意到要进行比较才能分辨出哪个喷泉的水柱喷得高:在幼儿操作过程中指导幼儿合理的分工与合作,轮流使用操作材料,边操作边观察。

4、结果与讨论:

鼓励幼儿大胆与同伴交流,关注每个幼儿的发现和感受,获得一个孔的喷泉喷得高、两个孔的喷泉喷得低的经验。

(二)几个孔的喷泉喷得?

1、提出问题:出示三个孔的喷泉,并提问:“几个孔的喷泉喷得?几个孔的喷泉喷得最低?为什么?”

2、幼儿猜想:鼓励幼儿大胆猜想,并能阐述自己的理由。

3、实验验证:(预想与对策同上)

4、结果与讨论:

知道一个孔的喷泉喷得、三个孔的喷泉喷得最低,并能够归纳出孔越少喷泉喷得越高、孔越多喷泉喷得越低的新经验。

(三)游戏:看谁的喷泉能喷到报纸上

(四)活动延伸:怎样才能使喷泉的水喷得更高?

活动反思:

本次科学活动是在学习了《指南》之后设计的,幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。选材取自于孩子们常见的喷泉,幼儿都熟悉,但却不一定明白其中的原理,这样有生活经验的基础,又有探索的空间,孩子们很感兴趣。整个活动中孩子们都在演绎着科学家们发现问题、分析问题和解决问题的模式,先猜想,再实验验证自己的想法,最后总结。老师只是把问题抛给孩子,孩子们便循着这一线索探索起来,每个孩子都是活动的主体,都在积极的参与探索,尤其在最后表演自己的音乐喷泉,都特自豪。相信他们以后会爱上科学探索活动的。

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