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教育部明令禁止在职老师有偿补课!但这四类人却是例外 父母强制给孩子补课合法吗

现在已经到了寒假,假期额到来,对中小学生来说是解放终于可以好好玩了,但对于家长却很头疼,纷纷都在想着怎么让孩子…

现在已经到了寒假,假期额到来,对中小学生来说是解放终于可以好好玩了,但对于家长却很头疼,纷纷都在想着怎么让孩子有效利用假期呢!

在2018年,教育部已经明确规定,禁止在职教师进行有偿补课,所以不管是寒假还是双休日还是工作日,有偿补课都是禁止的,让教师辅导是不可行的了。但还是有很多学生总能找到补课的地方,为什么在这么严格政策下,依然有人补课呢!实际上,有四类人是可以给学生补课的!

一、大学教师

大学教师不同意中小学教师,因为高校教师已经属于编外人员,并不在禁止补课的范围内,再者很多高校教师的教学人数是很轻松的,不像中小学教师一样那么严格,所以大学教师是可以给学生有偿补课,但大学教师收费一般都不会低。这让很多中小学教师大呼不公平

二、补习老师

这类教师就是专职的补习老师,既不属于培训机构也并不属于在编教师人员,有补习资质,专门针对孩子补课的一类群体,对各类知识点也有比较精准的一套学习体系,可以给孩子很大的帮助,所以很多家长会放心把孩子交给补习老师

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三、大学生兼职人员

常见的很多高校学生会利用假期给小孩补课,一方面可以很好的把自己的知识教给低年级同学,一方面还能赚取一定的生活费跟学费,也是很不错的,这类还算比较常见的。

四、教育机构人员

很多机构就是专职开补习班的,这类已经屡见不鲜了,他们不属于教师编制队伍,但他们也都是持证上岗,属于合理合法的,他们可以按照学员的学习进度来进行调整,可以很好的帮助学生,当然这类培训班长期上的话,费用也是不低的。你们对此怎么看

相关阅读:教师个人私下里自愿无偿为学生补课可以吗?

前言:有必要解释一下,我没想到这个答案会被顶起来。认认真真写的答案半年时间只有十几个“赞同”;随意吐槽的内容才几天就有七八千“赞同”,无语。

写这篇回答的原始动机是因为看到题主的问题,很自然地在脑海中搜罗一些自己往昔的见闻感受,仅供题主参考之用。但要强调一下,并不是所有教师都会遇到下列现象,大概率上遇到这些悲催状况最多的教师,多数都是执教6—14岁这个年龄段学生的主课教师(超越这个范围的也有)。

因为我自己给小学生、中学生和大学生都上过课,依个人经验来说,执教6—14岁这个年龄段学生的教师所面对的各种问题是让他们感觉最苦逼的。当然,不同区域和环境下,差别也很明显。所以请个别家伙看清这个范围,别乱投炸弹,很幼稚。

另外,介于个别人阅读能力欠佳,我简单把下面的内容总结为四点,你如果认为我这四点是胡扯,那么随口骂我几句,然后换页就行了,不用往下读,更不用通过评论或私信给我说教,我会装作看不见的。

1、为学生答疑解惑,我赞同,这是教师的责任;为学生课后专门补课,我不建议,教师没这个义务,而且中小学教师还容易因此招致灾祸(否认这一点的,要么根本就没在普通中小学长期教过主科;要么就是接触的生源层次和数量极其有限)。

2、有些勤奋上进的学生如果因为接受能力迟缓而跟不上课程步骤,教师可以给予帮助;而那些因为态度问题或者家庭教育不良导致落后的学生,不值得同情。

3、教师是专业技术人员,不是慈善家。作为专业技术人员,你的终极使命是不断升级授课技能,力求在有限的时间和空间内,让学生获得实质的发展和收益,而不是本末倒置地去冒充救世主。也许你会说,不管课堂如何完善与进步,总会有“漏网之鱼”,可关键是咱还没有升级到那个层次啊。事实上很多教师即便穷尽一生,授课效果也只是差强人意。光靠奉献是没有用的,最终连自己都感动不了。

4、教育是国家提供给公民的资源,教材是资源,教师也是资源。基础教育的免费资源,中高等教育是廉价资源。那些成绩好的学生及其背后的家庭,更懂得如何尊重这些资源,利用好这些资源,而非把这些资源白白浪费掉。况且,在当今这个时代,信息获取如同探囊取物,真正有心求学的学生,你想拦都拦不住。

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(原答)

不建议,时代变了。

题主这样的老师,我见得多了。一般有“免费补课”想法的教师很多都是一些上班没多久的青年教师,这些人当中大多比较纯粹,比较有情怀,但后来他们大都慢慢“偃旗息鼓”了,因为实际现状远比你想象的要复杂得多。

讲一些客观事实,不要见怪:

1、你课余时间留几个“有进步空间”的学生免费补课,到考试的时候,这些孩子如果成绩普遍偏高,那么另外一些成绩不好,当初也没有参与补课的学生家长中,保不齐就会有人在背后中伤你,要么说你歧视部分学生,不一视同仁;要么说你“上课不讲留着课后收费讲”。你说你没收费,但你永远预想不到流言蜚语的杀伤力。

看一下图片中这个傻逼的案例:

想一想,扬州江都区教育局为什么会发布这种令人哭笑不得的规定?还不是因为有些家长在私底下撕咬得太厉害了嘛!撕来撕去,老师连给自家亲戚的孩子免费补个课都要上纲上线了。

2、题主自愿牺牲中午40分钟时间免费补课,这一点如果提前和家长沟通好了,还好说。如果提前没有和家长沟通,家长中的个别人弄不好就会冲到学校跟你干架,理由是你不按照规定的时间放学,侵犯学生权益。

3、安全问题。你自愿牺牲自己中午的时间免费补课,精神可嘉,但是你想过没有,包含这40分钟在内,再加上学生回家的时间(姑且以30分钟计算吧),共计约70分钟的时间,这段时间内,只要学生出一点安全事故,就够你“喝一壶”的。不是吓你,以前真的有教师在放学后给学生免费补课,学生在回家途中发生了安全事故,该教师先是赔了一大笔钱,然后又受了处分,并且还要每天抽时间去照顾受伤的学生。

4、虽然你已经表示过不收费,但是后期只要有少数学生在家长面前谎报“收费”(哪怕是谎称买几个笔记本呢),学生把钱骗到手花了,还会莫名其妙把脏水泼到你头上。

5、有些家长有“被迫害妄想症”。你免费补课时间长了,他们心里会犯嘀咕:这老师有这么好么?是不是慢慢想收钱了,又不好意思开口啊?要不多少还是送点吧……,如果紧接着他们家孩子因为某件小事儿被你批评了,就更加深化了他们的想象力,这时候弄不好就开始主动给你送礼了。

6、学校里面是真的存在一些小人的,也许你觉得自己确实做得没错,但是只要有小人在背后摆你一道就够你受的。

7、你所谓的无私奉献最终换来的不一定是暖心的配合和肯定,相反很有可能是令人寒心的埋怨和仇视。现实中很多人是“喂不熟”的(网络上有不少站着说话不腰疼的圣母,别搭理他们,他们没有被伤害过,所以不会懂)。当然,如果你想深刻体验一下的话,我也拦不住你。毕竟,人总是要慢慢成长的。

8、补课对一部分孩子确实很重要,因为当一个学生知识断层比较严重的时候,在课堂上他很多内容都听不懂,呆若木石,这时候,恰当地通过补课把学生的知识链条衔接起来,绝对是正确的做法。但恕我直言,我深入接触过一定数量的原生家庭,对有些家庭的孩子而言,你再怎么补救都无济于事。有些父母良善淳朴,你给他们的孩子免费补课,这是积德;有些父母恶行累累,你给他们的孩子强行补课,那是造孽,会遭报应的,不信的话可以试试。

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父母强制给孩子补课合法吗

我上面列举的这些,绝不是危言耸听。如果不是耳闻目睹过诸多案例,我也不用闲着没事儿在这儿打这些字。题主啊,你一厢情愿的善心好意,我们都能理解,但是不建议你给自己找麻烦。

有时候鸡毛蒜皮的小事,都能把你带进巨流漩涡。

我在偏远农村实习过,在一二线城市的多家机构混迹过,在私立学校和公办学校都工作过。弱校尝试过,名校也体验过,接触过的家庭不在少数,从位高权重、富贵显赫到三教九流、五行八作。我只能说我遇见过人性中极其光辉善良的一面,也见识过人性中极度卑劣阴狠的一面。

孩子是一个家庭的利益中心,学校和班级就是一个个利益中心的聚合体。教师处在这样一个是非纠缠的环境中,很难平衡各方种种复杂的需求。负责任本没有错,只要尽职工作,谁也挑不出你的毛病,可一旦负责过了头,不见得是什么好事儿。

我虽然狡猾腹黑,但没有不怀好意地臆测过任何人,上面所列之种种也绝非平白捏造,只是希望那些和题主一样善良仁厚的教师在工作中尽可能考虑得周全一些。且不管恶性事件发生的概率有多大,只要让你摊上一次,轻则像个孙子一样赔钱道歉,重的估计就要重新投胎转世了。

时代真的变了,上世纪改革开放之初,小平爷爷强调过“尊重知识,尊重人才”,大力振兴教育,彼时全社会对教师何等尊重,何等推崇?然而步入新纪元的近20年以来,社会大环境对教师又是何其苛责,何其不信任?中国近2000万一线中小学教师,绝大多数都是慷慨朴实,乐于奉献的人,如果他们真的感受到了社会的善意,又何至于变得一个个畏缩不前。现状至此,我们最该反思的究竟是什么?

20多年前,我还在读小学;20多年后,我已经涉足教育行业多年。上世纪末的教育环境如何,经历过的人都比较清楚。举个例子,2019年3月份上映了于谦大爷的一部电影《老师好》,剧中主人公苗宛秋老师在第一堂课上做了什么?他私自用手绢给女生卸妆,没收学生的口红和课外书,对违纪高中生罚站、罚俯卧撑,勒令不守规矩的学生出教室……,这些举动在当年来讲,屁事儿都没有;若放在今天,这样的老师完全有可能会受到处分、赔礼道歉。

那个年代,教育环境要比今天简单得多,教师对学生倾心付出受到正面的善意多于负面的恶意,所以大家愿意不辞辛苦地奉献。人心都是肉长的,很多老师对学生的感情是局外人很难理解的。但如今真的不一样了,电影中的苗老师在当年都因为免费补课被人告了黑状,你觉得今天的教师不被牵扯是非的可能性有多大?

作为教师,不要总想着通过课后补课来提升学生成绩。课堂才是教师教学的主阵地,提高课堂效率才是治本之策。为什么有的教师平日里把自己累得筋疲力尽,甚至频繁占用体音美课堂,学生成绩仍然不尽人意?为什么有的教师话不多说,课不多上,到点下课,学生成绩还非常可观?

父母强制给孩子补课合法吗

当一个教师寄希望于通过补课或者加大作业量来拯救教学的时候,其实已经是一种挫败。这种挫败可能主要来自于客观环境,但也不能完全归咎于环境。

在我国中小学,一个校内的主科教师每个学期约有200节左右的课时量(含自习课,不同环境有所差异),只要教师本人提前在备课上做足功夫,在管理上学习摸索,形成一套“高效课堂”的稳定模式。那么或许保证不了你的课堂效果有多么理想化,但至少可以减少被动。平日里,如果真的想“点化”一部分学生,最好利用正常的课间“缝隙”时间。

有钢,还是建议用到刀刃上。

……………………………………………

题主应该还算年轻,再补充几点:

不要太容易沉浸在别人的赞美之中,如你这般责任心爆棚的老师,不管在网络上还是在现实中,都会受到很多溢美之词,这些赞许可能来自于领导和同事,也可能来源于家长或学生,但是切记:别人夸你好,并不意味着你真的好,很大程度上是因为你没有触及到对方的利益,甚至还在傻乎乎地“损己利人”。安徽铜陵的周老师长期坚持为学生免费补课,最后换来了什么结局?

现实中,领导可能会拍着你的肩膀说:“小同志,很有干劲嘛,不错不错,继续努力!”;同事可能会笑呵呵地对你说:“哎哟,你可真是个好人哦,可算帮了我的大忙啦。”;家长可能在你面前不无感动地说:“我们家孩子能遇到你这样的好老师,真是太幸运了,放心吧老师,我们孩子你该怎么管教就怎么管教。”;学生也可能会说:“老师,你是全天下最好的老师了。”……

记住,这些话听完后过过瘾就行了,别太当真。人性是很复杂,很难经得起考验的。毕竟21世纪都过了1/5了,山顶洞人的智商也该进化得差不多了。这就像在酒桌上一群酒肉之徒给你灌酒差不多,“来兄弟,喝!……嘿,可以啊兄弟,海量啊……,好,够爽快,来,再来两杯……”放心吧,你喝死了他们是不会管你的。

如今大力赞成教师免费补课的多为两类人,一类是“善良宝”和“正义癌”,另一类就是一些不负责任的家长。对于“善良宝”和“正义癌”们,坦白讲,我很喜欢他们,他们在社会上一直都是温暖明媚的存在。但这些宝宝们也许从未辩证过或者根本不愿去思考:自己的一腔热情究竟是职责担当,还是匹夫之勇。当然了,必须要肯定人家的境界嘛,如果人人都像我这么丧,那这社会也太不好玩儿了。

而对于那些不负责任的家长,有句俗话叫“可怜之人必有可恨之处”,这些家庭中85%都不存在“学术崇拜”和“文化虔诚”,他们脑海中醉心迷恋的内容和你心中的价值观是背道而驰的,你救不了他们的。

当然,如果你伸长了脑袋凑到他们面前说:“咱家孩子成绩太差,我帮孩子免费补习一下吧。”他们绝对乐得合不拢嘴,还会直夸你:“真是个好老师!”这时候说不定你还有点小激动,意淫着自己头上那个“救世主”的光环,但用不了多久,你就会痛苦地领悟到:你们根本就不是一路人,无缘度化他们。

生活中有太多人给你打鸡血、灌迷魂汤、注射亢奋剂,有些人比较单纯,被人洗脑并不意外,吃几回亏就老实了。这世上有没有真诚呢?有,绝对有。但有真诚也有套路。遇到真诚是你的善缘,遇到套路是你的孽缘。

就教师而言,最牛B的教师是那种在课堂上目标清晰、手段巧妙、效率高的人;不是那种一节课上不好,两节课也上不好,还要抽时间在课下大面积给学生补课的人。锻造专业能力才是根本。

对于评论区一些教师的抱怨,我能理解。教育工作是最难的工作之一,全中国真正能备好课、上好课的教师不会超过20%。受环境限制,“名校培优,弱校维稳,城市竞争,乡村看护。”大家都清楚,多数学生是不爱学习的。

话说回来,抱怨无益。

比如:有的地理老师为了给学生讲解地球空间知识,自己反复修改课件、设计教具、揣摩启发语言,事无巨细,层层铺垫;而有的老师最多在黑板上画个简图,口干舌燥地讲了半天后拍着桌子说:你们怎么这么笨?

有的语文老师刚上岗就买齐了全套教材,一个星期系统地看完,然后买来配套习题资料,自己亲自做完一本又一本,把重难点和启发思路梳理清晰,汇编成课件和导学案,还年年修改;而有的老师前几分钟还在喝茶、侃大山,上课铃一响就拎着课本进教室。

有的老师听课的时候,记录了一本子废话,回去就把听课本束之高阁;而有的老师听完课后,回去能深度思考几个小时,然后洋洋洒洒一篇心得论文……

课下多主动、课上少被动。总有教师抱怨工作太繁琐,这话虽不假,但是换个角度思考,如果上面不检查教案,有些教师别说详案了,怕是连简案都懒得写;如果上面不要求写试卷分析,有些老师别说书面分析了,连口头分析都是应付……(不说了,说多容易得罪人)

另外,别再留言诉苦了,也别再质问我怎么让课堂高效了。大家的主客观条件都不一样,我这里即便写上几百万字,对你估计也没什么帮助。那么多书籍和论文你去阅读啊,那么多名师你去请教啊,那么多试题,那么多学生你去研究啊……

说到让课堂高效,现实中大部分的课堂是低效甚至无效的,咱们都清楚。在课堂上,教师和学生之间有没有心灵感应,谁都骗不了自己。喋喋不休地讲授就是最低效的,第一,学生注意力容易分散;第二,学生对学科知识的感应性不强;第三,学生缺乏深度体验,体验不足就无所谓建构。

学生一般对自己的真实程度认识不到位,假如你给他出50道选择题,他可能会全部做对;你换成50填空题,他们可能会错好几道,甚至连字都会写错;你再换成50道简答题或论述题,就会发现他们对知识点的认识其实还很肤浅,漏洞频出;如果你最后让他以教师的身份给大家讲解这50道题,你甚至发现他们连语言和思路都组织不好,遑论知识解说的技巧。

马路上的老司机都是至少几万公里亲自跑出来的,练出来的,不是驾校的教练教出来的。不管怎样,如何教学是诸位自己的事儿,休再问我。我就是个嘴炮,在这儿打点字过过瘾。

我知道教师不容易,能教好的,你尽职尽责就行了。有的学生是真的教起来很吃力的,像那些上课看小电影、吃泡面、搂着异性做一些不可描述行为的骚年,你能稳稳当当地把他们送毕业就行。

真正的好苗子是不会被埋没的,他们有问题会主动找时间来请教你。他们如果不找你,你趁课间提点他们几句也不犯法。

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父母可不可以看孩子手机隐私

即使是未成年,父母的监护权也不包括查看子女的手机、日记等隐私,这是毋庸置疑的,虽然监护人有责任监护子女。但是手机的信息就是隐私,父母不应该在这方面来监护子女而应该关心子女平时的生活。总之,关心孩子是可以通过很多方面的,查看孩子手机隐私的方式往往不可取。

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隐私权主要种类

个人生活自由权

权利主体按照自己的意志从事或不从事某种与社会公共利益无关或无害的活动,不受他人干预、破坏或支配。

情报保密权

个人生活情报,包括所有的个人信息和资料。诸如身高、体重、女性三围、病历、身体缺陷、健康状况、生活经历、财产状况、婚恋、家庭、社会关系、爱好、信仰、心理特征等等。权利主体有权禁止他人非法使用个人生活情报资料,例如,对公民身体的隐秘部分、日记等不许偷看,未经他人同意不得强制披露其财产状况、社会关系以及其他不为外界知悉传播或公开的私事等。

个人通讯秘密权

权利主体有权对个人信件、电报、电话、传真及谈论的内容加以保密,禁止他人非法窃听或窃取。隐私权制度的发展在很大程度上是与现代通讯的发达联系在一起的,信息处理及传输技术的飞速发展,使个人通讯的内容可以轻而易举地被窃听或窃取,因而,保障个人通讯的安全已成为隐私权的一项重要内容。

个人隐私利用权

权利主体有权依法按自己的意志利用其隐私,以从事各种满足自身需要的活动。如利用个人的生活情报资料撰写自传、利用自身形象或形体供绘画或摄影的需要等。对这些活动不能非法予以干涉,但隐私的利用不得违反法律的强制性规定,不得有悖于公序良俗,即权利不得滥用。例如利用自己身体的隐私部位制作淫秽物品,即应认定为非法利用隐私,从而构成违法行为。

实际上从以上分析,我们可以看出在我国不管是因为什么理由,都不得随意侵犯他人的隐私权,即使是父母在没有获得孩子的允许时,随意的翻看他手机也是属于侵犯隐私权的行为, 如有其他问题可以联系律师帮忙处理,华律网也提供律师在线咨询服务,欢迎您进行法律咨询。

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