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高中语文辅导书书 三尺讲台:德州市第一中学“十佳教师”——郭书新

郭书新老师自参加工作以来,始终铭记陶行知先生“学高为师、身正示范”的教导,心怀一腔热忱,把青春挥洒在了三尺讲台…

郭书新老师自参加工作以来,始终铭记陶行知先生“学高为师、身正示范”的教导,心怀一腔热忱,把青春挥洒在了三尺讲台,用激情创造着优异的教学成绩。

高中语文辅导书书 三尺讲台

一、心怀热爱,乐教善教。

自1998年参加工作以来,郭老师始终把教书育人,为祖国培养优秀人才视为神圣的事业。所担任的语文课教学,课堂中自觉融入对社会主义核心价值观的渗透,引领学生热爱祖国,与学生共同感受祖国的美丽富饶与日益强大。在平时的阅读教学与写作教学中,注重对学生正向引导,所担任班级的学生满满的都是正能量。

二、勤于学习,善于钻研。

在繁重的工作之余,郭书新始终坚持阅读大量书籍,教育教学专著、文学文化作品、哲学心理学著作都广泛涉猎。在大量的阅读中,培养了自己比较深厚的语文功底,课堂语言专业而丰富,对文本把握深刻有见解。毕业20年来,虽然教材不断变化,却能始终坚持研读新课标,研读高考大纲和考试说明,关注高考前沿信息,始终与高考的大方向保持高度一致,力争做一名会教书,能教研的专家型教师。

三、坚守一线,成绩优异。

高中语文辅导书书 三尺讲台

自2007年以来,郭书新老师持续担任高三语文的教学工作,并且从2012年以来,持续担任高三实验班的语文教学工作,十多年的高三教学,教学时间紧迫,教研任务重,教学压力大,但是郭书新没有抱怨,没有懈怠,一直把一种持久的热情倾注在教学中。所担任班级的语文成绩十多年来一直非常优秀。前后有几十名学生进入北大清华深造,这些学生的语文成绩和语文素养都得到了很大的提升。

在坚守一线教学的20年间,连续获得德州市优质课评比一等奖,德州市教学能手,德州市优秀教师,德州一中首届十佳教师,德州一中2018至2019年度十佳教师等荣誉称号。

学无止境,教也无止境,在教育这片广袤的原野中,郭老师始终在路上。

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为了推进“书香校园智慧阅读”的深入开展,研究“整本书阅读”的教研氛围,提高学生深度阅读能力,探索“整本书阅读”教与学的方向、策略,莆田市初中语文教研组于12月3日上午在我校开展了“整本书阅读”课堂指导教学研讨活动。

12月3日上午,第一场“整本书阅读”教学研讨活动在我校隆重举行。市语文教研组长黄永俊老师莅临我校指导,市初中语文学科中心组成员林剑波、陈成涵以及我县部分语文老师参加了此次活动,拉开了此次探寻“整本书阅读”教学活动的大帷幕!

此次活动的第一堂课是由七年级戴丽丽老师带来的《红星照耀中国》的荐读课。戴老师教态自然,以“知书寻传奇”为线索,向学生推荐了这本经典红色著作,并传授了可操作的阅读方法,帮助学生理清读书的思路和重点。过程中,兼以一些熟悉的元素与鼓励性的语言,消除了学生与经典的隔膜,让学生自信地走近文本、阅读文本,极大地激起了他们的阅读积极性。

年级的郑碧芳老师为大家带来了第二堂课——《西游记》研读指导课。郑老师以“品读经典,光亮人生”为主题,从学生的认知规律入手,由浅入深,一步一步引导学生深入品读《西游记》中孙悟空的成长变化。教师活泼的语言与四两拨千斤的教学技能让学生活跃了起来,课堂上不断撞击出的思维火花令人拍案叫绝,这也可见出教师教学功底的深厚。

两节课精彩纷呈,学生学有所得。课后,市进修学院语文教研组组长黄永俊老师、擢英中学的林剑波副校长、我校的吴纪梁副校长分别做了反馈评价。其中,黄永俊老师提出的“不同阅读时段的策略”、“课堂教师引导的分寸”、“阅读课上效率的掌控”三个问题切中当下整本阅读教学的肯綮,引起了在场老师的反思。

“风雨多经志弥坚,关山初度路犹长。”此次的“整本书阅读”教学活动为我校的整书阅读教学搭建了一个交流教学设计、展示教学风格和学习教学思路的平台,有力地助推了我市教师的专业成长和“整本书阅读”教学研讨活动的深入进行。

相关文章:让语文课堂充满激情

一节成功的语文课,必定是一堂激情燃烧的课。那么怎样才能让语文课堂充满激情呢?

一.教师的个性魅力

教无定法。现实教学中,配套的教参,或是特级教师编写的教案,只能是必要的借鉴。但决不能照本宣科,生搬硬套。白石老人曾有一句名言:学我者生,似我者死。这样的教诲同样适用于我们的语文教学。可以这样说,一味地模仿某种教法和模式,是一种不科学、不严谨的做法。因为那不贴近语文教学实际。但是,我们可以根据自己的情况并结合教学实际,恰当地选择教学手段,将各种教法融会贯通,为我所用,让自己的教学充满个性。

二.不竭的源头活水

语文教师要想在三尺讲台上挥洒自如,必不可少的是教师本身的文化素养,它是语文教师的命脉。 “问渠那得清如许,为有源头活水来”,一个有品味的语文教师一定是位善学之人,一定是位博学之士。因此语文教师要多读书,读各类书,让自己拥有广阔的文化知识背景和深厚的文化底蕴,以其高品位的文化修养潜移默化地熏陶感染学生,塑造学生的人格,铸造学生的灵魂,影响学生的一生。只有拥有了丰厚的知识库存,方可在语文课堂上产生磁铁般的吸引力,这是语文教师的事业之“本”。

三.真情地投入

文章不是无情物,教师不是无情人。作为一位语文教师站立讲台,应该努力使自己成为情感鲜活的人,激情似火的是你,柔情似水的是你,铿锵有力的还是是你。,智慧灵感来自激情,思维张力源于激情,彰显教学个性需要激情,锻造学子英才不可以没有激情。

再教学《军需处长》这节课时,更是让我感受到了真情流露的课堂是如何的精彩绚烂。上课伊始,多媒体课件播放一部红军长征的短片,而我则带着沉重的心情旁白当时的情景。当时我觉得自己仿佛就置身在那风雪交加的年代。我想当时的学生一定和我有着一样的心情。这样,我成功地将学生带入了课文的情境当中。学生都能带着感情朗读课文,从而领悟军需处长的舍己为人、克己奉公的精神品质。当时的他们仿佛就站在当时的云中山上,那时而低沉、时而严肃、时而愤怒的语调,牵动着每个人的心,那时而皱眉、时而激昂的神态,让听众不能不为军需处长的无私肃然起敬,让我们不能不为拥有这样的红军队伍而骄傲!整节课,我始终激情洋溢,学生也不逞多让,教学效果相得益彰。

四.教师的爱心

激情的源头来自于教师的爱心。教师心中有爱,才会有激情的焕发。古人云:亲其师而信其道。老师对学生的爱会使得学生产生“爱屋及乌”的效应,即由热爱尊敬老师到热爱这门课程。一个关心学生且有亲和力的教师更容易得到学生的青睐和爱戴。

刚接这个班级时,班里有一个特别自卑的小女孩。每次考试,她的成绩都不太理想。一次,在她回答问题时,声音细如蚊呐,断断续续。我只是冲着她微微一笑,说了一句 “你真棒,老师好喜欢听你的声音。”没想到这个孩子以后竟然成为班级里朗读课文的佼佼者。只要她来读课文,必能将学生带入兴奋状态。哀婉处还它一个哀婉,悲愤处还它一个悲愤,昂扬处还它一个昂扬……,渐渐地,班里有了更多的“她”。我的语文课从来都是激情洋溢的。

总之,教育需要激情,语文课堂需要激情。生命,因为激情而更美丽;语文教学,因为激情而更动人!

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