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我校辅导员心理减压培训成功举办 高中心理辅导热身游戏

2019年11月26日下午,为提升学生工作队伍职业素养,提升我校辅导员职业能力和心理抗压能力,特邀我校管理学院…

2019年11月26日下午,为提升学生工作队伍职业素养,提升我校辅导员职业能力和心理抗压能力,特邀我校管理学院心理学教研室何静老师为辅导员老师们开展心理减压团体辅导活动,全体辅导员老师,心理辅导中心的老师参加了本次活动。

高中心理辅导热身游戏

在学生中心207团体辅导室里,何老师介绍了本次活动通过重返童年为主题的形式,开展四轮游戏的方式帮助辅导员老师们减压,放松心灵。首先分组热身游戏,让辅导员老师们在吹泡泡中营造轻松、自在的活动氛围。然后是气球装扮大比拼,老师们非常投入的进入到游戏中去,用想象力把气球装扮成服饰,打造独特时尚有创意的造型。之后何老师带领着老师们体验了文字传递的游戏,老师们在游戏中完全忘却了工作的压力和烦恼。

高中心理辅导热身游戏

本次心理减压活动,受到辅导员老师们的热烈欢迎,提升了辅导员的职业素养和压力应对技能,有助于辅导员形成健康积极的心态,同时活动营造了轻松愉快的氛围,缓解了辅导员工作压力,增强了辅导员之间的感情联系,让辅导员以崭新的面貌投入到工作当中。

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团体心理游戏目的 – : 团体心理辅导是一种在团体情境中提供心理学帮助与指导的重要方式,它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中通过观察、学习、体验,认识自我,探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新的态度和行为方式,以发展良…开展心理活动的目的和意义 – : 1 了解有关自己及他人的心理情绪的变化,学会感受不同情境下的个体的状态, 活动的主体在于互动,增进个体间的互动,同时能过有利于将各种心理健康理论落实到实践, 心理健康活动能过有序开展,能过起到对人生意义的探索,提升自身的幸福感,更进一步的感受“人” – : 团体心理辅导的终极目标是增进成员心理健康,促进人的成长,: – : 就是热身练习哈,很多活动都可以,比如:一、微笑握手(适合刚认识或不认识的人)活动道具: 即每人在规定的时间内与其他人微笑、握手,不可重复…团体辅导 活动方案 – : 去百度文库,查看完整内容> 内容来自用户:綦戆 《新生团体适应性心理辅导》方案辅导目的:构建团体关系,融洽团体氛围,让团体成员找到团体支持的资源建立安全的氛围,培养团体凝聚力,为以后的班级建设和相关团体辅导活动开展打下…学校团体心理辅导的意义和方法? – : 团体心理辅导是在团体情境下进行的一种心理辅导形式,它是以团体为对象,运用适当的辅导策略与方法,通过团体成员间的互动,促使个体在交往中通过观察、学 习、体验,认识自我、探讨自我、接纳自我,调整和改善与他人的关系,学习新…为什么要参加团体辅导活动? – : 据不完全统计,20%-30%左右的学生存在着不同程度的心理问题,其主要表现为敌意、人际关系敏感、焦虑、强迫、抑郁、 以对问题学生的援助、支持、矫正与治疗作为心理健康教育的重点…团体心理辅导活动室的功能作用,求专业人士解答 – : 团体心理活动室为有共同心理需求的同学提供帮助,在这里,我们可以通过参与游戏活动、拓展训练、专题培训、小型讲座、团体咨询、讨论吧等各种形式的辅导活动,发现我们的困惑、找寻我们的方向、磨练我们的毅力、增强我们的能力,…团体心理辅导游戏有哪些 – : 1、妙手解开千千结(8至12人)2、突围闯关3、优点轰炸4、泰坦尼克号1、妙手解开千千结(8至12人) 首先,小组成员手拉手围成一圈,….

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前言

理论篇

第一章 心理辅导活动课概述

第一节 心理辅导活动课的相关概念

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一、心理健康教育

二、心理辅导

三、团体辅导

四、心理辅导活动课

第二节 心理辅导活动课的基本性质

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一、心理辅导活动课是一种“活动课程”

二、心理辅导活动课是一种“发展性团体辅导”

第三节 心理辅导活动课的“四个区别”

一、心理辅导活动课与思想品德课的区别

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二、心理辅导活动课与主题班会课的区别

三、心理辅导活动课与媒体谈话节目的区别

四、心理辅导活动课与小组团体辅导的区别

第四节 心理辅导活动课是独特的心育载体

一、满足全体学生共同的心理发展需要

二、为学生个性的发展创设了团体氛围

三、为实现学校心育目标提供课程保证

本章小结

问题讨论

第二章 心理辅导活动课的理论分析

第一节 心理辅导活动课的团体动力学分析

一、团体的特征

二、团体的功能

三、团体的动力

四、团体与个体行为的关系

第二节 心理辅导活动课的发展心理学分析

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一、埃里克森的“心理社会期”理论简述

二、小学阶段学生发展的重要主题

三、中学阶段学生发展的重要主题

四、埃氏人格发展理论对心理辅导活动课的启示

第三节 心理辅导活动课的教育社会心理学分析

一、师生关系对学生个体成长的影响

二、朋辈互助对学生个体成长的影响

三、班级气氛对学生个体成长的影响

第四节 心理辅导活动课的课程论分析

一、心理辅导活动课的课程取向

二、心理辅导活动课的课程特点

三、心理辅导活动课的课程內容

四、心理辅导活动课课程设计示例

本章小结

问题讨论

设计篇

第三章 心理辅导活动课的设计流程

第一节 正确表述辅导理念

一、对辅导主题的理论辨析

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二、对学生年龄特征的把握

三、对辅导主题针对性的斟酌

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第二节 恰当设定辅导目标

一、辅导目标必须分层级

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二、辅导目标必须清晰

三、辅导目标必须集中

四、辅导目标必须可操作

五、必须顾及团体共性目标

第三节 精心设计辅导活动

一、心理辅导活动课的团体发展进程

二、团体暖身阶段活动的设计形式

三、团体转换阶段活动的设计形式

四、团体工作阶段活动的设计形式

五、团体结束阶段活动的设计形式

六、辅导活动设计中可能出现的问题

第四节 认真理清辅导思路

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一、辅导思路决定辅导活动的成败

二、辅导思路设计中可能出现的问题

本章小结

问题讨论

第四章 心理辅导活动课的设计素材

第一节 团体暖身期设计素材示例

一、动作类热身游戏示例

二、语言类热身游戏示例

第二节 团体转换期设计素材示例

一、案例类活动素材示例

二、表演类活动素材示例

三、音像类活动素材示例

四、游戏类活动素材示例

第三节 团体工作期活动素材示例

一、体验类活动素材示例

二、认知类活动素材示例

三、行为训练类活动素材示例

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第四节 团体结束期活动素材示例

一、团康类活动素材示例

二、音乐类活动素材示例

本章小结

问题讨论

第五章 心理辅导活动课设计示例

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第一节 小学教案设计:如何应对父母的唠叨

第二节 初中教案设计:穿越情感的风暴

第三节 普通高中教案设计:人生长宽高

第四节 职业高中教案设计:花开应有时

本章小结

问题讨论

操作篇

第六章 心理辅导活动课的操作要点

第一节 心理辅导活动课的操作原则

一、动感第一

二、情境体验

三、多元互动

四、现场生成

五、主体抉择

六、和谐有序

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第二节 心理辅导活动课的操作要领

一、重感受,不重认知

二、重引导,不重教导

三、重目标,不重手段

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四、重口头交流,不重书面活动

五、重真话,不重有无错话

六、重氛围,不重理性探讨的完美

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七、重应变,不重原定设计

八、重自我升华,不重教师概括总结

第三节 心理辅导活动课的操作技术

一、专注技术

二、倾听技术

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三、重达技术

四、具体化技术

五、引导技术

六、同感技术

七、支持技术

八、面质技术

九、保护技术

十、自我开放技术

本章小结

高中心理辅导热身游戏

问题讨论

第七章 心理辅导活动课操作示例

第一节 小学课例:奇妙的想象力

第二节 初中课例:请在我背上留言

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第三节 普通高中课例:花开应有时

第四节 职业高中课例:花开应有时

本章小结

问题讨论

评价篇

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第八章 心理辅导活动课的评价

第一节 心理辅导活动课的过程评价

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一、辅导过程评价的标准

二、辅导过程评价的方法

第二节 心理辅导活动课的效果评价

一、辅导效果评价的标准

二、辅导效果评价的方法

第三节 心理辅导活动课评价过程中常见问题分析

一、一种感受——部分教师的挫败感

二、四种倾向

倾向一:选题的单一化

倾向二:活动的单调化

倾向三:游戏的过热化

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倾向四:课堂管理的无序化

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三、四个误区

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误区之一:学科化

误区之二:带有政治思想教育色彩

误区之三:主题班会化

误区之四:刻意模仿“媒体谈话节目”

本章小结

问题讨论

参考文献

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参考网站

后记

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