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高中数学教学实施指导意见 高一数学课外辅导措施

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高中数学教学实施指导意见 编辑 锁定 讨论 上传视频

书 名 高中数学教学实施指导意见 类 别 意见 开 本 16 开 装 帧 平装

高一数学课外辅导措施

目录 1 指导思想 2 课程目标与任务 ▪ 总体目标 ▪ 具体目标 ▪ 主要任务 3 课程设置 ▪ 课程框架 ▪ 课程设置 4 教学建议 5 评价建议 6 课程资源 7 保障措施 8 研究专题

高中数学教学实施指导意见 指导思想 编辑

在实施普通高中数学课程改革的实验过程中,各实验学校的领导与教师要准确理解高中数学课程的性质和特点,深刻领会高中数学课程的基本理念,脚踏实地,勇于创新,勤于学习,善于总结,积极稳步地推进我省普通高中数学新课程实验,全面提高我省数学教学的质量和水平。

高中数学教学实施指导意见 课程目标与任务 编辑

高中数学教学实施指导意见 总体目标

使学生在九年义务教育数学课程的基础上,进一步获得作为未来公民所需要的数学素养,以满足个人发展与社会进步的需要。

高中数学教学实施指导意见 具体目标

(1)获得必要的数学基础知识和基本技能,理解基本的数学概念、数学结论的本质,了解概念、结论等产生的背景、应用,体会其中所蕴涵的数学思想和方法,以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动体验数学发现和创造的历程。

(2)提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。

(3)提高数学地提出、分析和解决问题(包括实际应用问题)的能力,数学表达和交流的能力,发展独立获取数学知识的能力。

(4)发展数学应用意识和创新意识,力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。

(5)提高学习数学的兴趣,树立学好数学的信心,形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。

高中数学教学实施指导意见 主要任务

我省高中数学课程改革实验要严格遵循《普通高中课程方案(实验)》,努力实现《课标》的总目标,进一步探索素质教育的有效途径,推动高中数学课堂教学改革,促进教师专业化成长。在高中数学课程改革实验中,应努力做好以下工作:

(1)通过各级教育行政部门的制度建设、广泛发动和分层培训,让全体教师明确高中数学课程改革的目标与任务,更新教育观念,转变教学方式。

(2)组织一批学科专家、教研骨干及时研究课改中出现的问题,并针对课改实验中亟待解决的问题,分列成若干课题,组织各地申报,在研究中进行改革,在改革中进行研究。

(3)加强课堂教学的理论与实践研究,为课堂教学创新提供理论与实践指导,真正实现课堂教学方式与学生学习方式的转变。

(4)加强高中数学教学评价的研究,建立促进教师和学生共同发展的评价体系。

(5)重视高中数学课程资源的开发与利用。

高中数学教学实施指导意见 课程设置 编辑

高中数学教学实施指导意见 课程框架

高中数学新课程分必修课程和选修课程,由若干模块和专题组成。必修课程由5个模块组成;选修课程有4个系列,其中系列1、系列2由若干个模块组成,系列3、系列4由若干专题组成;每个模块2学分(36学时),每个专题1学分(18学时),每两个专题可组成一个模块。

高中数学教学实施指导意见 课程设置

依据《课标》的要求,结合我省高中新课程实验方案和实际情况,提出我省普通高中数学课程方案如下:

(1)必修课程的安排建议

高中数学必修课程为五个模块:数学1、数学2、数学3、数学4、数学5,这是所有高中学生都必须学习的课程。必修课程应当在高一和高二年级的第一学期开设完毕,以便于开设选修课程。为了便于新旧教材的衔接和新课程实验的质量监控,建议必修课程各个模块按数学1、数学4、数学5、数学2、数学3的顺序开设。

(2)选修课程的开设建议

选修课程分为三类:“选修ⅠA”、“选修ⅠB”、“选修ⅠC”,由学生根据自己的兴趣和需要进行选择;其中“选修ⅠA”是分文、理科指定的统一选修模块;“选修ⅠB”是全省指定的供学生选择修习的专题,学生需按照所指定的两个专题修习;“选修ⅠC”是学校视条件在除去选修ⅠA的模块和选修ⅠB专题后,在其它专题中选择开设供学生修习的专题,专题内容和数量由学生、学校视实际情况确定。建议选修ⅠA、选修ⅠB课程开设方案如下:

高一数学课外辅导措施

选修ⅠA模块:选修ⅠA模块的开设,应在必修课程完成后进行,其中文科学生选学课程为选修1-1、选修1-2,建议开设顺序为:选修1-2、选修1-1;理科学生选学课程为选修2-1、选修2-2、选修2-3,建议开设顺序为:选修2-3、选修2-1、选修2-2。

高一数学课外辅导措施

选修ⅠB专题:文科指定开设选修3-1、选修4-5;理科指定开设选修3-1、选修4-1、选修4-4、选修4-5。各选修专题的开设,没有先后顺序,学生可以根据个人兴趣和对未来发展的愿望进行选择。为便于管理,按所提供的开设方案,各地市(州)应尽可能相对统一安排选修课时间,各学校应根据学生选课情况,结合本校实际,合理安排教学。

高一数学课外辅导措施

(3)课程安排方案

高一数学课外辅导措施

①高一年级。完成四个必修模块的教学任务,每周安排4课时;安排义务教育与高中衔接内容的教学,并安排一次完整的数学探究活动。

②高二年级。高二上学期的上半学段完成必修模块数学3的教学后,文科学生选学选修ⅠA,课程顺序为选修1-2、选修1-1,每周4课时;理科学生选学选修ⅠA,课程顺序为选修2-3、选修2-1、选修2-2,每周4课时。文、理科同时安排一次完整的数学建模活动。

③高三年级。高三文、理科学生选学选修ⅠB、选修ⅠC与高三复习,文科选修课程为选修3-1、选修4-5,每周4课时;理科选修课程为选修3-1、选修4-1、选修4-4、选修4-5,每周4课时。

(4)学生选课指导

对于有选修要求的学生,学校应指导他们合理地选择课程。根据《课标》的建议,学生选课有以下几种组合:

有理工科(含部分经济类)发展倾向的学生,应选择选修ⅠA中的选修2-1、选修2-2、选修2-3三个模块和选修ⅠB中的选修3-1、选修4-1、选修4-4、选修4-5四个专题。

高中毕业后准备直接就业的学生,必须修满五个必修模块。

课程的组合应具有一定的灵活性。学生作出选择之后,可以根据自己的意愿和条件向学校申请调整,经过测试合格后获得相应的学分。

高中数学教学实施指导意见 教学建议 编辑

1.注重把握《课标》的特点和要求

高一数学课外辅导措施

《课标》是由国家制定并公布试行的指令性文件,是教材编写和学校教学的依据。高中数学教师应认真学习,深刻领会,明确任务,自觉实践,尽快明确《课标》的特点,准确把握《课标》对高中数学教师和数学教学工作提出的更高要求。

一是新课程要求我们要以人的发展为本,突出学生的发展,尊重学生的情感、个性、需要和发展的愿望。教师要放下架子,与学生平等相处,在教学中做到:第一,承认并且尊重学生的自主能力、鼓励他们的创新精神;第二,要采用以学生为中心的、有利于他们发挥主体作用的教学思路和方法;第三,在每个教学环节上充分考虑学生的需求,同时要尊重学生中的个体差异,尽可能满足不同学生的学习需要教学过程;第四,要注重循序渐进的原则,使高中数学课程的教学目标分步到位,逐步实现,防止教学要求上的“一刀切”和“一步到位”的做法。

二是教师要实现从单一的知识传授者向教学的设计者、组织者、引导者、合作者等多种角色的转变;要注重过程教学,要依据《课标》“用教材教”,在理解教材编写意图的基础上,科学设计数学教学活动,尽量让学生在经历“数学化”、“再创造”活动的过程中获取知识,引导学生改进学习方法。

三是高中数学新课程在课程目标、基本理念、教学结构、教学方式和教学内容上都发生了较大变化,如课程目标的变化主要体现在强调三维教学目标上;基本理念的变化主要体现在教学目标——大众化,学生地位——主人化,学习方式——多样化,教师角色——多重化,教学过程——活动化,学生评价——多元化;教学结构的变化主要体现在模块、专题和学分管理制上;教学方式的变化主要表现在“分步到位”和“螺旋上升”的教学原则上;教学内容的变化主要表现在通过增、删、升、降,削枝强干,重新整合,突出数学本质上。这些变化对数学教师的教学提出了许多新的挑战和期待,广大教师要以积极的态度、饱满的热情应对挑战。第一,要积极参加各级培训活动,尽快领会新理念的精神实质,将课程的新理念内化为自己的教育信念、教育观念、教育追求;第二,要加强集体备课,相互讨论、相互借鉴,善于研究,形成既符合新课程标准要求又具有自己特色的教学方式;第三,要主动学习,不断探索,努力提升自身专业知识,尽早掌握新增内容,促进自身的专业发展,全面提高和发展自身的数学素养。

2.注重优化课堂教学设计

课堂教学设计是指通过精心设计的教学系统来更有效地完成教学任务,促进学习者的学习。课堂教学设计的基本内容包括:学习背景分析、学习需要分析、学习任务分析、学习者分析、学习目标的制定和评价、教学策略的制定、教学媒体的选择、教学评价等。简单地说,就是要回答以下三个问题:教什么和学什么;如何教和如何学;教的怎样和学的怎样。其实质依次是目标、策略、评价三方面的问题。

在具体实施教学设计时应该注意的问题是:教学设计不能是对相关教科书的简单复制,必须以帮助每个学生的学习、有利于学生的发展为目的;必须基于学生如何学习知识;必须具有反馈和调节的环节;教学设计本身应是一个指导性的动态方案。建议新课程课堂教学设计应具有如下程序:

一是要做好教学分析,确定教学目标。教学分析是教学设计的基础,教学目标是教学设计的出发点和归宿。教师一定要依据《课标》,在现代教育教学理论的指导下进行分析。主要包括三个方面的工作:学习任务的分析——教学内容的分析;学生特征的分析——原有认知结构与认知特点的分析;学习环境的分析——学习资源环境对教学影响的分析。根据新课程的要求确定本节课的教学目标,这是课堂教学的核心设计。

三是要做好课堂教学设计的描述。分记述式的课堂教学设计(文字教案)和流程图式的课堂教学设计(图解)等。把课堂教学设计文字化、图表化,是课堂教学设计的最基本的呈现形式。

每节课的课堂教学设计可能各有不同,课堂教学设计没有固定不变的模式,但一定要基于《课标》,紧扣教材,本着有利于培养学生的数学思维能力、有利于提高学生学习数学的兴趣、有利于学生的全面发展的理念进行构思和设计。只要在新课程教学改革试验中敢于探索实践,教学设计必然是一线教师发挥自己创造力的广阔天地。

高一数学课外辅导措施

3.注重改善教与学的方式

一是要精心设计问题情境,促进学生主动提出问题;要引导学生在观察、概括、猜想、推理等数学活动过程中建立数学理论,在运用数学知识解决问题的过程中增强应用意识,加深对数学的理解,在回顾和反思过程中领悟数学的本质与思想方法,提高思维能力。

二是要关注学生主体参与和师生互动,充分发挥学生学习数学的主动性,在问题情境的设计、教学过程的展开、练习的安排等过程中,发展学生的创新意识。

三是要积极倡导有效教学,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学产出,认真把握有效备课、有效提问和有效训练三个主要环节,切实提高教学效率,减轻学生负担。

4.注重帮助学生打好数学基础

强调打好基础是我国重视基础知识教学、基本技能训练和能力培养的传统。以往数学的“双基”主要指的是基础知识、基本技能,随着数学的发展,高中数学的“双基”也在发生变化,一些新的知识添加进来,原有的一些基础知识也要用新的方式来组织教学,因此,对于数学“双基”的内涵要有新的认识。如从函数的角度看,函数思想、微积分思想成为“双基”的组成部分;从运算的角度看,算法、基本的数据处理、统计知识等是适应信息时代发展需要的内容,自然成为“双基”的组成部分;从图形的角度看,几何直观、对图形的把握也成为“双基”的组成部分,等等。

一是教师要用新的观点重新审视“双基”教学,正确处理好“打好基础”与“力求创新”的关系。在注重学生理解和掌握数学基础知识和基本技能的同时,帮助学生积累“基本数学活动经验”和发展“基本数学思想方法”。如对一些核心概念和基本思想(如函数、向量、导数、统计、算法、数形结合、随机观念等)需要在整个高中数学的教学过程中,让学生多次接触,不断加深认识和理解。

二是在加强“双基”教学的同时,发展学生的数学思维能力。在教学过程中,通过基础知识的教学与基本技能的训练,精心设计教学过程,让学生不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、回顾反思等思维过程,使学生养成良好的思维习惯,获得思维能力的整体发展。

5.注重信息技术与数学课程的整合

高中数学课程提倡实现信息技术与课程内容的有机整合。一方面,通过学习有关内容,进一步掌握信息技术。另一方面,借助信息技术,学生可以迅速有效地探索和发现数学规律,理解数学本质。信息技术的使用应根据地区、学校及师生实际情况逐步到位。

6.注重与初中数学教学的衔接

由于各地义务教育课程改革实验进度不一致,高中数学课程改革存在着衔接问题,主要集中在概率、统计等内容与学生学习方式的差异上。建议各实验学校深入进行调查,适当进行衔接性补充。衔接补充可以独立进行,也可以在教学相关内容时进行。对于《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中已经删减、削弱的内容,不得再补充、扩展,避免增加学生负担。

高中数学教学实施指导意见 评价建议 编辑

1.对学生学习的评价

一是注重评价学生“双基”学习情况。高中数学新课程实验,旨在让学生掌握《课标》所要求的数学基础知识、基本技能和基本的思想方法,积累基本的数学活动经验,具备基本的数学能力。对学生的学习效果进行评价时,要注重评价学生对数学本质的理解、对数学思想方法的把握,以及对解决问题基本方法的运用,避免片面强调机械记忆、简单模仿;注重评价学生思维的发展水平,避免过分地强调解题的技能技巧;注重评价学生的数学能力与创新意识的发展水平,避免过分地强调解决繁、难、偏、旧问题的能力;注重评价学生对数学主体知识与核心内容的掌握情况,避免只关注知识的细枝末节,偏离评价方向;注重评价学生主动提出问题、分析和解决问题,以及善于质疑、自觉反思的能力与意识,避免只关注学生被动接受学习、机械重复训练等消极现象。

二是重视对学生的学习过程进行评价。对学生学习的评价,不能只关注考试成绩、解题的正确率等学习结果,也要关注学生在学习过程中情感态度、意志品质等方面的变化,关注学生学习的欲望和参与学习活动的主动性、积极性,关注学生参与数学活动的动机、兴趣、自信心和独立思考习惯、合作交流意识等,关注学生数学认知水平的提高与发展潜能,关注学生在学习过程中的点滴进步。在数学探究和建模活动中,还要注重评价学生的探究能力与创新意识的发展水平。

三是运用多元模式评价学生的学习。高中数学新课程要求对学生的学习情况实行评价主体、方式、内容和目标多元化的评价模式,提倡教师评价与学生自评、同学互评、家长评价共同参与,从不同的侧面对学生的学习进行评价;提倡采用笔试、口试、报告、小论文、作品展示、社会实践等多种方式进行评价;提倡对不同的学习内容、不同选择的学生采取多种标准进行评价;鼓励学生根据自己的兴趣、爱好选择评价层次与要求。实行多元评价,就是在适度保持评价的甄别功能的基础上,突出评价的激励与发展功能,增强学生的自信心与学习内驱力,激发学生的学习兴趣和积极性,促使学生的学业水平和综合素质在原有的基础上不断提高。

2.对教师的教学评价

一是重视对教师的专业基础进行评价。教师具有扎实的专业基础是保证教学成功的前提。评价教师的教学,首先应当关注教师的专业基础是否达到了《课标》要求,例如,关注教师是否理解《课标》新增内容的设置意图和教学要求,能否适应《课标》中数学建模、数学探究、数学文化等内容的教学需要。其次,应该关注教师接受培训和学习《课标》后,教学观念是否有了明显改变,教学方法是否符合高中数学新课程理念,对教学内容的分析是否透彻、处理是否得当,重点、难点把握是否准确等。

高一数学课外辅导措施

二是重视对教师的教学能力进行评价。教师的教学能力是一个教师教学基本素养的整体体现,它集中体现在课堂教学中。评价教师的教学能力,就是看他的课堂教学的设计是否有自己的思考与创意,选择的教学方法是否符合学生的知识水平与心理特征,学生能否充分地、实质性地参与教学活动,教学重点是否明确突出,教学难点能否有效突破,教学进程是否符合学生的思维规律,教学过程是否明快流畅,核心知识内涵的揭示和数学思想方法的挖掘是否充分,教学手段的使用是否恰当、有效,教学语言是否富有激情与感染力,教学态度是否亲切自然等。这些教学基本能力的获得,一方面需要教师积极地参加各类培训与研讨活动,虚心地学习和借鉴他人成功的经验,另一方面需要不断地反思、总结自己的教学得失,认真学习教育理论,大胆地进行教学改革,这也正是高中数学新课程实验所期望实现的教师培养目标之一。

三是以发展的眼光评价教师的专业成长。建立以促进教师发展为目标的评价体系,旨在建立以教师自评为主,学校领导、同事、家长、学生共同参与的评价制度,帮助教师多渠道获得反馈信息,促使教师经常地、自觉地反思自己的教学行为。关注教师教学研究能力的评价,鼓励教师积极开展教学研究,勇于探索高中数学新课程实验中遇到的新问题,提倡教师利用报刊、网络、会议等多种途径与同行进行交流和研讨。重视对教师信息技术应用水平和技能的评价,鼓励教师积极地使用信息技术进行教学研究,辅助课堂教学,实现信息技术与高中数学课堂教学的有机整合。

3.学分认定和学业考试

学生修完每一模块后,学校根据《湖北省普通高中学分认定管理办法(试行)》对学生进行学分认定。

高中数学学业考试属于水平考试,是学生学业评价的重要内容,主要评价鉴定学生高中阶段数学必修课程的学习质量,同时也是监控评价学校及学科教学质量的主要手段。学业考试成绩是学生高中毕业的主要依据之一,也是学生升学、求职等方面的重要参考。普通高中学生都必须参加高中数学学业水平考试,考试时间、考试方式和考试范围另文规定。

高中数学教学实施指导意见 课程资源 编辑

1.增强课程资源意识,更新课程资源观念

首先,高中数学新课程理念认为,教材不是唯一的课程资源。凡是符合《课标》要求的各种教学材料、蕴含课程内容的素材都是课程资源。教学过程中,教师应该根据教学对象与实际情况,创造性地使用教材,通过调整、筛选、补充等手段,适度开发和利用教材。

其次,高中数学新课程理念认为,学生的知识基础、学习经验、生活感受、困惑问题等都是重要的课程资源。教师应该重视和利用好这些动态的课程资源,不断提高自己发现和利用课程资源的能力,善于捕捉、把握和利用好课堂教学中师生互动与对话中生成的课程资源。

最后,高中数学新课程理念认为,各类媒体、环境设施中蕴含着大量的数学课程资源。教师应该不断增强发现和挖掘数学课程资源的意识和能力,善于从报纸杂志、广播电视、网络信息和环境设施中发现有意义的、可数学化的问题,提高用数学的眼光观察、发现现实生活中数学问题的能力,努力发现、挖掘和利用图书馆、科技馆、博物馆和校园设施中所蕴含的数学课程资源。

2.积极开发课程资源,拓宽利用资源渠道

一是积极利用和建设网络课程资源。网络教育是一个开放、自主的学习环境,它能为学生提供全面丰富的学习资源。各地、各校应该积极鼓励教师利用网络下载收集一些与课程直接相关的教学素材,应用于实验教学和教学研究,或上传自己开发的课程资源实现资源共享;积极引导学生通过教育网络获取学习资源,进行信息交流,探究和解决问题。各地市(州)、各校应该积极开发与高中数学新课程相关的信息技术软件和教学平台(网页、网站),建立帮助学生答疑解惑、师生沟通交流的渠道;积极收集和推荐优秀课件、音像资料,倡导借助于信息技术进行案例研究,为教师的专业成长、学生的学业进步提供支持。

二是积极完善和配套现有教学资源。由于受诸多因素的影响,在高中数学新课程实验过程中,教科书和教学辅导用书的适应性还存在一些问题,配套的教具、学具还不能完全满足教学要求,这些直接的课程资源的完善与建设,给实验教师提供了参与研究和开发的机会。各地市(州)、各校应该发挥实验教师的群体智慧,开展对现有课程资源的适应性研究,积极地为实验教科书及其配套教学辅导用书的修订提供建议,指导和帮助学生选择适当的课外辅导用书,选择满足教学要求的教具与学具。必要时应该鼓励实验教师亲自参与教科书配套的教辅资料的编写、教具和学具的制作工作。

三是积极建设和利用校本课程资源。校本课程资源的建设与开发是高中数学新课程实验给学校与教师提出的一个重大课题,它给教师的专业成长提供了机遇和挑战。各校务必将高中数学校本课程的建设和利用作为教研活动的一项重要内容,认真抓好抓实。校本课程资源的开发和利用,要突出学校特色和文化价值,关注内容的趣味性和实用性,关注数学与现实生活及其它学科的联系;要符合高中学生的心理特征,有利于激发学生的学习兴趣,增强学生的数学意识。数学校本课程的设置可以作为校内选修课程,让学生按照自己的意愿选修。

高中数学教学实施指导意见 保障措施 编辑

一是建立课改网络,成立湖北省普通高中新课程实施数学教学专家指导组,成员包括高校教师、教研员、特级教师和一线的骨干教师。该小组将认真研究高中数学课程改革中遇到的各种问题,及时为高中数学课程改革提供决策与指导性建议。

二是搞好师资培训,加强教师队伍建设。坚持“全员培训”和“先培训后上岗,不培训不上岗”的原则,认真组织数学教师参加高中新课程各种培训,为教师的自身可持续发展创造条件。教师培训包括通识培训、《课标》学习、教材分析、案例分析、高中数学新增内容学习等。培训方式包括专家引领、同伴互动、实践观摩等。

三是加强合作交流,建立课改样本校和校际联合体。定期组织学科课改研讨、交流活动,成立课改样本校,在适当时间选择样本校召开高中数学新课程改革现场观摩会,总结推广实验过程中的先进经验,并对实验过程中的优秀人员进行表彰、优秀成果实施奖励;对一些暂时难以开齐、开足全部种类选修课的学校,可以进行地区间、学校间的教育资源整合,成立校际联合体,实现优势互补,资源共享,充分满足各学校学生的选修需求。

四是加强实验研究,健全校本教研制度。课改实验过程中将会出现许多新情况和新问题,各学校应加强校本教研制度建设和校本教研活动的开展,可以在数学教研组内组建课改实验研究课题组,充分发挥自身的力量开展相关课题的实验研究(供选择的研究专题见后),研究课改教学中的疑难问题。要努力开发、整合和利用校内外课程资源,开发和试用校本课程,建立新课程下的校本研训制度,探索服务于数学新课程目标,适应数学新课程结构和内容的教学模式,促进教师教学方式和学生学习方式的转变,凸现学校数学教学的特色,促进教师的专业化发展。

高中数学教学实施指导意见 研究专题 编辑

依据新课程的特点和实施的需要,湖北省高中新课程实施数学教学专家指导组提出下列课题供学校、教师开展研究。

专题一:高中数学课程标准与课标教材研究

(1)高中数学课程标准与高中数学教学大纲比较研究

(2)课标教材与大纲教材比较研究

专题二:高中数学教学内容研究

(1)在新课程理念下对原有数学内容的教学研究

(2)对新增数学内容的教学研究

(3)如何把握必修模块中数学知识的教学要求的研究

(4)选修模块教学内容研究

专题三:高中数学教学方式、方法和策略研究

(1)数学教学中“三维目标”达成研究与实践

(2)体现“过程与方法”的高中数学教学研究与实践

(3)高中数学新课程理念下的课堂教学案例研究

(4)高中数学核心概念、思想方法结构体系及其教学设计的理论与实践

专题四:高中数学新课程实施过程中评价问题研究

(1)对学生数学学习过程评价的研究

(2)对数学探究、数学建模的评价研究

(3)高中数学新课程理念下的课堂教学评价研究

(4)高中数学新课程理念下的高考命题评价研究

专题五:信息技术课题

(1)运用信息技术手段,改变学生学习方式的研究

(2)信息技术对于促进学生数学能力的影响的研究

(3)运用信息技术手段,展示数学知识的发生和发展过程的案例研究

高一数学课外辅导措施

(4)信息技术与数学课程内容整合的案例开发

专题六:课程资源的开发与利用

(1)原有数学

相关阅读:高一下学期教学计划(语文、数学、英语)

2021-03-02 14:17:00 无忧考网

【导语】教学计划(课程计划)是课程设置的整体规划,它规定不同课程类型相互结构的方式,也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例,同时,对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排,具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配,并对学期、学年、假期进行划分。无忧考网准备了以下内容,供大家参考!

【篇一】高一下学期教学计划:语文

一、使用教材:

1、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修3(人民教育出版社)

2、《普通高中课程标准实验教科书语文》必修4(人民教育出版社)

二、学情分析:

经过高一上学期的磨合,学生基本适应高中阶段的语文学习,大多数同学摆脱了初中时段机械地、死记硬背地学习语文的思维定势,大体上能感觉到高中语文学习与以往有所不同,懂得了主动学习、主动选择和确定学习内容,最起码有了这种认识、这种欲望了。

高一数学课外辅导措施

在上学期期中考试中,许多学生摸不着头脑,从不知考什么中反映出不知学什么,很迷茫。到期末考试时,大多数同学知道高中语文学什么,以及怎么学了。当然,迷惘的同学也还有不少。这需要我们进一步激发和引导他们学习语文。

三、教材分析:

本学期学习普通高中课程标准实验教科书语文必修3和必修4两本书的内容。

必修3的“阅读鉴赏”,也有中外小说和科普科幻作品。四个单元分别是:人物与环境(小说一),感受与共鸣(唐宋诗),质疑解难(古代议论散文),启迪与想象(科普科幻作品)。

“表达交流”中的写作部分主要训练一般议论文的写作,写作专题分别是:多思善想――学习选取立论的角度;学会宽容――学习选择和使用论据;善待生命――学习论证;爱的奉献――学习议论中的记叙。口语交际专题为议论。

高一数学课外辅导措施

“梳理探究”设计的专题为:交际中的语言运用;文字作品的个性化解读;语文学习的自我评价。

“名著导读”介绍《红楼梦》和《高老头》。

必修4的“阅读鉴赏”部分所选的课文,有中外戏剧,宋元词曲,古代人物传记及社会科学论文。四个单元分别是:性格与冲突(中外戏剧),情思与意境(宋元词曲),理清思路(社会科学论文、随笔),知人论世(古代人物传记)。

“表达交际”中的写作部分主要训练议论文的写作,写作专题分别是:解读时间――学习横向展开议论;发现幸福――学习纵向展开议论;确立自信――学习反驳;善于思辨――学习辩证分析。口语交际专题为辩论。

“树立探究”设计的专题为:逻辑和语文学习,走近文学大师、影视文化。

“名著导读”介绍莎士比亚戏剧和朱光潜的《谈美》。

四、教学目标和要求:

拟在期中考试前完成必修3内容的学习,其中安排3次写作训练,2次月考或单元测试;期中考试后完成必修4内容的学习,其中安排3次写作训练,1――2次月考或单元测试。

教学中要求做到:

1、依据新课标,结合学生的实际情况,采用灵活多样的教学模式,力求获得的教学效果。

2、认真钻研、领会新教材和新大纲,提高课堂效益,向45分钟要质量。

3、本学期要完成必修3和必修4两部书的教学任务,时间紧,任务重,在完成教学任务的同时,还要强化语文基础知识的训练与提高。

高一数学课外辅导措施

4、本学期在写作上,着重培养学生写作议论文的能力。先了解议论文文本的相关知识,提高学生议论说理的兴趣和能力,训练学生的理性思维。

五、改进教学、提高教学质量的主要措施

1、做好学情分析,面对高一下学期文理分科的现状,认识并了解新的学生,尽快熟悉学生的情况,有针对性地做到因材施教。

2、继续培养学生学习语文的兴趣,在平时的教学中,围绕学法设计教法,突出学生的主体地位。

高一数学课外辅导措施

3、讲究提问设计,板书设计,帮助学生进行知识归类、梳理。

4、利用课外时间给学生解疑答难,加强辅导,补学补差。

5、强化基础知识的教学,不断提高学生的语文素养。

6、在集体备课和教学中,以培养阅读能力为中心,在作文备课和训练中做到系列性、科学性、实效性。

六、教科研设想:

1、充分认识到教科研工作在实施语文教学、提高学生语文素养的主要性。

2、认真学习、钻研新课程理论,切实转变教育教学理念,用科学的教育理念来指导语文教学。

3、坚持集体备课制度,集思广益,群策群力,用群体智慧和力量,提高整个高一年级组各位语文同仁的语文教学水平和能力。

4、充分利用现代化教学手段=,发挥笔记本电脑在备课、教学、辅导等方面的积极作用。

5、课外认真学习有关语文教学的杂志,如《中学语文教学参考》《语文学习》等,广泛吸收,不断充电,以期高屋建瓴地实施教学。

总之,不能做经验型语文教师,而要做科研型语文教师。

高一数学课外辅导措施

七、教辅用书及参考资料:

1、人民教育出版社《教学参考书》(高中语文必修3、4)

高一数学课外辅导措施

2、大众文艺出版社《名师伴你行》(高中语文必修3)。

【篇二】高一下学期教学计划:数学

本学期高一数学备课组的工作紧紧围绕学校、教科处及教研组的计划安排来开展,以教学改革为动力、以学校创建为前提、以提高课堂效率为目的、以自主教育为模式、以现代信息技术为手段、以培养学生的创新能力为目标,全面改进教育教学方法,更新教育观念,改变传统教学模式,培养学生综合素质,搞好本学期工作。

一、指导思想

高一数学课外辅导措施

以教研组工作计划为指导,按照均衡、优质、高效原则,精诚团结,和谐创新,加强科组建设,提高高一数学备课组的整体实力;努力完成本学期的教学目标,进一步提高作为未来公民所必要的数学素养,以满足学生发展与社会进步的需要。这学期的工作重点是继续进行新课标和新教材的研究,要着重抓好差生辅导和尖子生的培养,让绝大部分学生跟上教学进度。

二、工作思路

1、在学校科研处和教务处的领导下,有计划地组织好全组教师的学习与培训工作,特别是搞好新课程标准和新教材的学习、研究和交流,落实学校的办学理念。推广现代教育科研成果,定期开展多种形式的教研活动。

2、以组风建设为主线,以新课程标准为指导,以教法探索为重点,以构建主动发展型课堂教学模式为主题,以提高队伍素质,提高课堂效率,提高教学质量为目的。深化课堂教学改革,努力改善教与学的方式。

3、教学研究要以集体备课为基础,以作课、听课、评课活动以及出考卷活动为载体,以课题研究、论文、案例撰写为提高,在研究状态下理性的工作。培养本组教师养成教学反思的习惯,

三、教材分析(结构系统、单元内容、重难点)

必修5:

第一章:解三角形;重点是正弦定理与余弦定理;难点是正弦定理与余弦定理的应用;

高一数学课外辅导措施

第二章:数列;重点是等差数列与等比数列的前n项的和;难点是等差数列与等比数列前n项的和与应用;

第三章:不等式;重点是一元二次不等式及其解法、二元一次不等式(组)与基本不等式;难点是二元一次不等式(组)及应用;

必修2:

第一章:立体几何初步。重点是空间几何体的三视图和直观图及表面积与体积,直线与平面平行及垂直的判定及其性质;难点是空间几何体的三视图,直线与平面平行及垂直的判定及其性质;

第二章:直线与方程;重点是直线的倾斜角与斜率及直线方程;难点是如何选择恰当的直线方程求解题目;圆与方程;重点是圆的方程及直线与圆的位置关系;难点是直线与圆的位置关系。

四、学情分析

经过一学期的观察发现学生的基础知识水平、学习自觉性与基本学习方法比较欠缺,学生心理不稳定,空间思维、抽象思维、逻辑思维较差,而本学期所要学习的内容包含了高中数学中重要而难学的数列、不等式、立体几何部分,因而教学时尽可能以课本为本,注重基础和规范,不随意拔高难度,努力使绝大部分学生打好三基。教学时在完成市教学进度的前提下,尽可能的放慢速度,确保绝大部分学生的学习质量。平时教学中老师要注意不断鼓励和欣赏学生的优点和进步,使学生不断体验到学习数学的乐趣。平时测试要注重考查三基,严格控制难度,使绝大部分学生及格,使学生体验到进步和成功的喜悦。同时需进一步加强学法指导,多于学生进行情感交流。

五、工作目标

1、狠抓教学常规和学习常规的贯彻落实。在数学教学研究中努力做到三主(教学研究以学习理论为主导、大纲教材课程标准为主体、探索教学模式为主线)和三有(教学研究要对教学实践有指导、对教学质量有促进、对教师有提高)。

2、加强现代教育教学理论的学习,积极进行课堂教学改革试验、逐步形成本学科特色,把我组建设成一个团结协作、富有开拓创新精神的先进集体。

3、把对新课程标准的学习与对新教材的研究结合起来,力求使每一位数学老师都能较好地领会新课程标准的基本理念和目标,较好地把握数学学习内容中有关数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等核心概念的内涵和要求,初步掌握所教教材的结构特点、每章每节教材的地位、作用和目标要求。

4、认真做好义务教育数学实验教材和高中新教材的阶段总结,加强教法的研究,注意总结和发现典型的教学案例,积极组织本组教师做好资料、信息收集工作,撰写教育教学论文、案例,争取在全国等各级论文评比中获奖。

六、具体措施:

1、激发学生的学习兴趣。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信心,提高学习兴趣,在主观作用下上升和进步。

2、注意从实例出发,从感性提高到理性;注意运用对比的方法,反复比较相近的概念;注意结合直观图形,说明抽象的知识;注意从已有的知识出发,启发学生思考。

3、加强培养学生的逻辑思维能力就解决实际问题的能力,以及培养提高学生的自学能力,养成善于分析问题的习惯,进行辨证唯物主义教育。

4、抓住公式的推导和内在联系;加强复习检查工作;抓住典型例题的分析,讲清解题的关键和基本方法,注重提高学生分析问题的能力。

5、自始至终贯彻教学四环节,针对不同的教材内容选择不同教法。

6、重视数学应用意识及应用能力的培养。

7、积极做好集体备课工作,达到内容统一、进度统一、目标统一、例习题统一、资料统一、测试统一;上好每一节课,及时对学生的学习进行观察与指导;课后进行有效的辅导;进行有效的课堂反思。

【篇三】高一下学期教学计划:英语

高一下学期英语教学计划认真钻研新课标,树立新观念,探索新教法,在学校教学计划指导下进行工作。特别注意根据我校高一学生实际,努力发展学生自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合运用语言的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。继续拓宽学生的知识面,全面培养听、说、读、写四会能力,理解、分析和阅读的能力,让学生尽快适应高中学习。

一、所教班级基本情况

经过上学期的教学,学生已基本适应了上课的流程和掌握一定的学习方法,但是学生的语法基础普遍薄弱,单词记忆不是很理想,听说读写的英语能力也需要进一步提高。

二、教学指导思想

认真钻研新课标,树立新观念,探索新教法,在学校教学计划指导下进行工作。特别注意根据我校高一学生实际,努力发展学生自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合运用语言的能力;特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。继续拓宽学生的知识面,全面培养听、说、读、写四会能力,理解、分析和阅读的能力,让学生尽快适应高中学习。

三、教材分析

按照新课程改革,本学期开设普通高中课程标准实验教科书英语模块必修(3)和必修(4)。(人教版)共10个单元内容。共十二个模块。其中有两个模块为复习模块。

具体安排: 对于10个模块,每一模块用10课时,课本的学习可以这样进行:上新课8个课时,单元复习检测2个课时。

高一数学课外辅导措施

四、教学内容

本学期主要学习必修三和必修四。要求学生重点掌握每个单元中的黑体词语以及出现的重要句型;语法主要为:情态动词的用法;名词性从句包括宾语从句、表语从句、同位语从句等;主谓一致;动词Ving的功能用法。其中名词性从句和动词Ving的功能用法是本学期教学的重点也是学生学习的难点。

五、主要措施

(一)教学方面:

1、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层,本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于单元的新课教学中。

2、在听力方面,进一步提高学生的听力水平,从高一就开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外,还坚持利用课余时间给学生放一些英语小片段,有趣的视频和带中英文字幕的经典电影,让学生融入一个说英语的英语环境。

3、在口语表达方面,本学期要狠抓学生的口语表达,在教学过程中努力设计教学,把提高学生的口语安排在每节课的教学中。具体措施,每周二四六三次英语课,抽出5-10分钟的时间,安排一到两名学生到讲台前进行英语口语表达练习,形式多样,可以是即兴演讲impromptu speech,天气预报weather forecast ,时政要闻political news,幽默humor,笑话jokes or funny story,戏剧drama,诗歌朗诵reading poems,美文欣赏等。

4、在词汇方面,单词一直是学记忆生的难点、薄弱点,直接影响学生综合能力的提高,在教学中要重视词汇教学,狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。为打牢学生的单词基础,在每周单元学习结束前对学生进行单词默写检查两次,一次让学生互评,一次由老师亲自评阅。

5、在阅读方面,阅读理解能力的培养是高中教学的重点,也是高考的重头戏。在单元教学中精心设计一节课阅读课,充分培养锻炼学生的阅读能力,阅读技巧,阅读速度和阅读效率,并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。

6、在写作方面,坚持每两周一次作文训练,训练题材、方法力求多样化,并能及时进行讲评。并针对高一新生的写作基础,给予英文写作的指导和误区分析,可适当让学生多背诵一些常用的句型,句式,词汇和短语,或是很有代表性的范文。鼓励学生写英文日记,对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。

(二)在教研方面:

1、认真研究新课程标准,尤其与旧大纲不同的地方,清楚哪些内容是新增加的,哪些内容是已经删掉的,哪些内容初中已经学的。认真研究新教材,在集体备课的基础上认真备课、上课,认真进行自习辅导和批改作业。

2、坚持每周互相听评课活动,相互取长补短,提高自己的教学能力 。

3、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证,有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。作为新教师,坚持积极多参加集体备课,集体备课前先了解所教单元的重点、难点及在高考中的比重及为完成教学内容所用的教法,然后与全组人员共同探讨,最后确定下来。总之,要做到因材施教。

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