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调查称小学抢跑补习数学 初中更易后劲不足 初中数学课外辅导调查研究

[摘要]学生在小学阶段参与过语文、,并且学生进入小学课外补习市场的时间越来越提前。小学一年级时,学生参加英语课…

[摘要]学生在小学阶段参与过语文、,并且学生进入小学课外补习市场的时间越来越提前。小学一年级时,学生参加英语课外辅导的可能性最大。

2012年开始, 清华大学 教育研究院的教授李曼丽、讲师张羽、研究生刘娟娟依托北京市教育科学十二五规划重点课题,对北京市小学阶段校外辅导班作了专题研究。研究发现,越来越多的小学生提前卷入“补习大军”,过早地进行补习并没有对初中的相应科目学习产生正面影响。

初中数学课外辅导调查研究

小学生课外补习时间越来越提前

清华大学教育研究院3位老师于2014年4月在北京市某示范初中进行问卷调查。问卷调查显示,学生在小学阶段参与过语文、数学和 英语(精品课) ,并且样本中的三届学生进入小学课外补习市场的时间越来越提前。

通过对学生在某一年级第一次参加相应课程课外补习的人数,和各年级参加该课程课外辅导的学生总数的数据分析可以看出,很多小学生从一年级开始就陆续卷入“补习大军”,总的补习人数也在小升初的关键阶段——五年级,达到高潮。

调查还发现,小学一年级时,学生参加英语课外辅导的可能性最大,数学次之,语文最低。到了小学五年级还没有参加过任何数学或英语课外补习的概率已经非常低,而语文略高。这与小升初重视数学和英语成绩的现象也是一致的。四到五年级之间第一次参加校外辅导的概率也是最高的。

小学过早补习数学初中却有负面影响

家长热情参与校外辅导的一个重要前提假设就是“课外补习能够提高学生的成绩,越早参与越能在以后的学业竞争中获得优势”,事实真是这样吗?

在剥离了父母受教育程度和职业社会地位等家庭背景的影响之后,调查发现,学生在小学阶段参与语文、数学和英语补习对其初中阶段在对应学科上学业成绩(起始值和增长速度)的影响各不相同。

从整体来看,小学阶段过早、大量参与数学校外辅导,对提高学生升入初中时的初始成绩有帮助,但对学生在初中阶段数学成绩的长期增长速度却有负面影响;小学阶段参与英语课外补习,对初中英语的起点成绩有正向影响,对之后的英语增长速度无显著影响;小学阶段参与语文课外补习,对初中学业成绩(包括初中语文的起点成绩和学业增长速度)的影响不大。

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内容摘要:

关键词:初中生学业负担;减负;补习;调查

作者简介:

最近几年,国家大力实施减负政策,但一些人对应不应该减负存在争议,例如《教育部,请不要给我的孩子减负》引发了众多家长和网友对减负问题的热议。我国中小学生学业负担程度如何?应不应该减负?应该怎样减负?目前国内较少有学者基于全国大样本基线调查数据对上述问题进行实证研究。为了回应这些争议,本研究利用中国教育追踪调查(CEPS)2015年大规模基线调查数据,对八年级学生的学业负担程度与差异进行实证研究,以便为我国政府更加科学有效地实施减负政策提供理论依据。

我国初中生学业负担程度较重

初中数学课外辅导调查研究

本文使用的数据来自于中国教育追踪调查(CEPS)的学生数据,它以2013—2014学年为基线,以初中一年级(七年级)和初中三年级(九年级)两个同期群为调查起点,以人口平均受教育水平和流动人口比例为分层变量,从全国随机抽取28个县级单位(县、区、市)作为调查点。调查的执行以学校为基础,在入选的县级单位随机抽取了112所学校、438个班级进行调查,在2015年追踪调查七年级升入八年级的学生,被抽中班级的学生全体入样,样本规模为10750名八年级学生。

研究发现,我国初中生学业负担程度表现如下。第一,我国初中生的主观学业负担程度较重。初中生的主观学业负担在不同学科上有不同的表现:语数英中,语文的学业负担最轻,;有超过一半的学生对数学感觉吃力;学生对英语的学业负担最重,,,比例远超过语文和数学。

第二,我国初中生的客观学业负担程度较重。周一至周五放学后,接近一半学生的作业完成时间都会超过教育部规定的课业完成时间,有一半的学生存在校外作业,并且完成校外作业时间超过1小时的学生有一定的比例。另外,周一至周五放学后,仍有学生去参加与课业有关的辅导班和与课业无关的兴趣班,其中参加辅导班的学生比例更高一些,这些现象都说明学生的周中客观学业负担偏重。在周末,几乎所有学生都会做校内作业,并且完成作业的时间基本都在2小时以上,还有44%的学生需要在此基础上去完成校外作业,这对于学生来说是比较有压力的事情。另外有一部分学生会参加辅导班和兴趣班,这都增加了学生周末学习的时间,加重了学生的周末客观学业负担。

第三,我国初中生的校内学业负担比校外学业负担重。在周中,,,在1—,;而对于校外作业,,,在1—,。从以上数据可以看出,周中时,校内作业完成时间超过校外作业完成时间,即校内学业负担比校外学业负担重。在周末,,,在2—,;而对于校外作业,没有校外作业的学生比例为56%,,在2—,。从以上数据可以看出,周末时,校内作业完成时间超过校外作业完成时间,即校内学业负担比校外学业负担重。

参加课外补习

初中数学课外辅导调查研究

学生学业负担增加

参加课外补习会增加学生的客观学业负担。在周中,参加课外补习的学生中,,在2个小时以上,而不参加课外补习的学生中,。这说明参加课外补习增加了学生完成校内外作业的时间,加重了学生周中的客观学业负担。在周末,参加课外补习的学生中,,而不参加课外补习的学生中,。总体来看,参加课外补习增加了学生周中和周末的校内外作业时间,必然加重学生的客观学业负担。

参加课外补习会减轻学生的主观学业负担。在学生的主观学业负担研究中,我们发现参加课外补习的学生中,53%的学生认为学习数学不吃力,但是不参加课外补习的学生中,;参加课外补习的学生中,,但是不参加课外补习的学生中,;参加课外补习的学生中,,而不参加课外补习的学生中,只有 。综上所述,无论是对于语文、数学还是英语,参加课外补习的学生,其主观学业负担都比不参加课外补习的学生轻一些。

减轻学生主客观、校内外学业负担

我国政府出台的一系列与减负相关的政策,在一定程度上减轻了学生的学业负担。随着时间的推移,有些家长和学者开始认为学生的学业负担不重,对减负持有反对意见。但是根据调查数据发现,目前我国初中生不管是主观学业负担还是客观学业负担仍处于较重的程度。因此,为了学生的身心健康和长远发展,政府应坚持减负政策,建立中小学减负监督机制,加大减负宣传力度,唤起家长和学校的减负意识。

提起减负,大家偏重于减轻客观学业负担,即降低作业量。其实,学业负担不仅包括客观学业负担,还包括主观学业负担。要做到真正的减负,就要从主观和客观两方面共同着手。即不仅要减轻学生的客观学业负担,减少作业量,还要减轻学生的主观学业负担,降低题目难度,在日常作业和考试中避免偏题、怪题。

根据调查数据发现,学生不仅有较重的校内学业负担,还有一些校外作业,造成了学生较重的校外学业负担。校外学业负担已成为学生客观学业负担的重要组成部分。为了减轻学生的校外学业负担,各级学校可以降低考试和升学的难度,从而减少学生去参加课外补习的动力。另外,教育部办公厅也对校外培训机构进行了监督管理,停办存在重大安全隐患的校外培训机构,防止培训机构超纲补习、提前教学,这在一定程度上减轻了学生的学业负担。

(本文系国家自然科学基金面上项目“家庭资本、影子教育与社会再生产”(71774112)、“直面影子教育系统:我国义务教育课外补习研究”(71373165)阶段性成果)

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