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一年级小孩学拼音怎么都学不会,如何解决?

一年级上册语文最主要的学习内容,就是学习汉语拼音和识字认字。如果学习的时候没有遵循儿童的学习规律,教不得法,会…

一年级上册语文最主要的学习内容,就是学习汉语拼音和识字认字。如果学习的时候没有遵循儿童的学习规律,教不得法,会有孩子觉得很费劲。

首先让我们来看看,一年级上册的语文教科书,是怎样安排汉语拼音教学的。

一年级上册的语文教科书,一共安排了两个汉语拼音单元,分别是第二单元第三单元,一共13课。

教科书为了减轻孩子们学习汉语拼音的难度,采取了下面这些措施。

,把汉语拼音学习安排在第二单元。

一年级的孩子一入学,没有先进行汉语拼音的学习,而是先安排了一个单元的识字学习。

这第一个单元的识字学习,学习的都是最简单的常用汉字。这样做的目的,就是为了减轻孩子刚入学时的不适,而没有增加学习难度。

在学习了孩子们已经熟悉的常用汉字之后,再进行系统的学习拼音,这样由熟悉的语言带出拼音的学习,可以使拼音与识字相辅相成,相互促进,从而减缓孩子学习汉语拼音的难度。

,每课都配有整合的情境图,来提示拼音字母的音或行,借助具体事物,帮助学生建立字母音和形的联系。

例如,在学习字母i. ,教科书上的情境图里,有晾衣杆上挂着的衣服,树杈,乌龟壳和吐泡泡的鱼,这些图和字母的发音形状都是有联系的。

让孩子利用图画与字母之间的相似点,来记忆字形,来发音。这样孩子在学习汉语拼音时,难度就降低了,写起来会比较省劲。

同样,在学习声母y. w时,先让孩子结合图画,找到图与字母之间相似的部分。例如衣服袖子和衣身之间的皱痕,树杈像y,屋顶像w。

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图画的内容,都是孩子们平时生活中比较是熟悉的事物。而且把汉语拼音视觉化,利用图画和字母的音和形的相似点,来降低学习的难度,学生很快就容易接受,而且学起来也不枯燥。

,学习汉语拼音的同时,发展孩子的观察能力、表达能力。

干巴巴的汉语拼音学起来是比较枯燥的。孩子们都喜欢听故事,所以教科书配合汉语拼音的整合图,每一个图都包含着一个故事的情境。

家长和老师都要善于挖掘这个故事情境,引导孩子充分的观察图画,让他看图说话,看图讲一个故事。

这样把字母和音节的学习与故事结合起来,孩子在学习汉语拼音的同时,也能发展他的观察能力、表达能力,增强学习汉语拼音的趣味性。

教科书这样做的目的,让学生更多地借助生活口语来帮助学习汉语拼音,借助生活经验,做到准确发音。而不是一个一个的教字母的音方法,那样太枯燥了,孩子学起来会觉得比较难。

,不过高的要求孩子,达到教材要求的目标就可以了。

教科书对于教学汉语拼音的目标是:

学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节。正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

孩子学习汉语拼音,直接指向生活中的实际运用。所以如果学习的时候和孩子的生活经验紧密结合,孩子是很容易在拼读音节的时候找到他该应有的实际意义,以及与口语对应的关系。这样学汉语拼音就不难了。

但是如果只是机械的操练,而没有利用学生已有的生活经验,没有在语境中学习,在语境中运用,孩子学起来就觉得非常的难。

孩子只是会拼读就可以了,但有些老师在教学的时候,容易让孩子进行音节直呼,那样难度就陡然的提升了,其实孩子不需要学会直呼音节。这个度要把握好。

接下来让我们看看,一年级孩子学汉语拼音很费劲,费劲在哪里?

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,造成教学进度太快,没有基础的孩子学起来很费劲。

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教育部严格规定,一年级的孩子必须进行的是零起点教学。

也就是孩子在学习汉语拼音的时候,要当他什么都不会,一片空白,从零起点开始教学。

但是,由于有些家长在孩子读一年级之前,在有些所谓的学前班衔接班里,孩子已经学会了汉语拼音。这些孩子在读一年级的时候,汉语拼音已经掌握的差不多了,他学起来会很快。老师看到他已经学会了,从而会加快教学进度。在这种情况下,那些没有提前学过汉语拼音的孩子,学起来就很费劲了。

这就要求老师不管孩子的基本程度怎么样,一定要照顾到零起点教学的孩子,严格按照教学的规定,按照行政部门的规定,坚持零起点教学。

,没有按照教材的编排意图进行教学,只是进行机械性的操练。

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教材的每一课都提供了整合的情境,老师要先引导孩子自主观察情境图,在图画中自主发现汉语拼音的音形元素,这样帮助孩子学习汉语拼音,孩子学起来是很容易的,很快的。

而有的老师可能教学过于简单了,忽略了这个图,只是为教汉语拼音而教汉语拼音,逐个讲解汉语拼音的发音方法,发音特点,进行机械的操练,觉得自己练得很多,孩子应该很容易掌握,但是这些操练方法太枯燥了,孩子不愿意学,没有兴趣,所以学起来会觉得非常难。

,孩子只需要掌握汉语拼音就可以了,配合的生字词和儿歌不需要掌握。

在教材中,汉语拼音单元为了孩子在情境中学习汉语拼音,会有一些生字词和儿歌。

这个单元的生字词只需要会读会认就可以了,根本不需要书写,更不需要进行具体的字形分析。因为这个单元的生字词只是为了辅助汉语拼音的学习,并不是主要的,主要的还是学习汉语拼音。

这个单元还有一些儿歌,这些儿歌也是为学习汉语拼音服务的,同时也是为了激发孩子的学习兴趣,在学习的时候,可以采用多种形式的朗读,但并不要求理解,更不需要背诵。

在学习汉语拼音单元时,汉语拼音才是孩子最需要掌握的。那些生字词和儿歌,如果老师拔高了学生对它的掌握程度,会影响汉语拼音的学习,孩子抓不住重点,学的多了,就会感觉到很难。

让孩子轻松掌握汉语拼音,可以用用这些方法。

,掌握字母音和形。

例如,在学习声母d. t. n. l的时候,书上有一幅生动的图画,很接近孩子的校园生活,家长可以引导孩子说一说图画上的内容,甚至讲一个有关图画的故事:

学校召开艺术节了,现场布置的喜气洋洋,还有n形的彩虹门。彩虹门上有三个大字“艺术节”。小明和小红都积极参加艺术节的表演。小红表演的是舞蹈,她拿着一把雨伞,左手紧紧的捏着t形伞把,摆出了一个优美d的造型。小明带来的是架子鼓演奏。小明挥舞着两个l形的鼓槌,有节奏的敲击架子鼓,发出哒哒哒的韵律。架子鼓旁边还摆放着一个手鼓,手鼓和架子鼓的支撑架,也正巧是d的造型。看来小明表演完架子鼓,还要表演手鼓呢。

孩子特别喜欢听故事,也特别喜欢看图画,也很喜欢讲故事。把学习汉语拼音和观察图画听故事讲故事有机整合在一起,孩子是会很感兴趣的,图画上的内容和汉语拼音的音和形一一对应,非常有利于孩子掌握字母的音和形,孩子在说故事的时候,不知不觉的,其实已经学会了汉语拼音。

,有趣好玩好掌握。

在拼音学习的时候,可以按照小孩子喜欢的学习方法来进行学习,孩子掌握起来是比较容易的,而且会感觉非常有趣,好玩儿。

孩子都喜欢读朗朗上口的儿歌,有些汉语拼音教学中的重点难点,可以编成儿歌让孩子掌握。

例如,孩子在书写汉语拼音的时候,对于四线格要求总是掌握不了,这样可以编成小儿歌:

四线格儿歌

拼音格,四条线,

拼音字母住里边。

住上格的不顶线,

住下格的不踩边,

中格写满顶两边。

有些汉语拼音,字形非常的相似,孩子容易混淆,可也可以利用儿歌,来区别它们的不同点:

左下半圆是d,

右下半圆是b,

一只伞柄是t,

一根拐杖是f,

一个门洞是n,

两个门洞是m。

还有关于拼读方法的儿歌,标调方法的儿歌等等。每一个汉语拼音,每一个汉语拼音的方法,都有相应的儿歌。

,心灵手又巧。

字母需要反复的识记巩固,如果只是单纯的抄写,孩子会觉得难度比较大,因为一年级的孩子小肌肉不发达,拿笔时间长了,手会酸痛,感觉到吃力。

家长可以跟孩子玩一玩字母手指操,既复习巩固了字母,又玩了游戏,还增进了亲子关系。

例如:

,音节练习,拓展练读。

孩子们在学习汉语拼音的时候,对于拼读是感觉最难的。

有很多孩子,单个读字母都没有问题,可是一拼读音节就不会了。

而大人们却觉得这根本就不是一件难事儿,对于孩子拼读不上音节来简直是大呼小叫的。孩子胆小了,就不更不敢读了。

家长可以采用这三种方法,帮助孩子进行正确的拼读:看图拼读,音节练习,拓展练读。

(1)看图拼读。

例如,孩子们在刚开始学习拼读音节的时候,声母b和韵母a的四声相拼,有一定的难度,特别是定调有困难。

这时候,家长可以借助一些图片,让孩子说说图片上画着什么,来帮助孩子正确的拼读音节,可以出示这些图片:猪八戒,拔萝卜,打靶,水坝。

孩子能说出这些图片上的内容,那么对于ba的四声很轻松的就拼出来了。

(2)音节练习。

所谓的拼读方法,一般也就有三种:音节数调法,音节定调法和韵母定调法。

这三种方法是由易到难的。

可以采用给大量音节,让孩子反复地在音节阶梯练习中,掌握音节拼读的方法。

这种方法最好跟游戏结合起来,否则太枯燥。

(3)拓展练读。

家长可以多给孩子买一些带拼音的绘本读物,让孩子在家中每天读半个小时的绘本书,自己也可以试着拼一拼绘本书上的音节。

家长也可以把音节跟孩子特别熟悉的事物联系起来,即兴组词或组句。

多读,也能帮助孩子掌握拼读音节的要领。

总结:

如果教师根据要求进行零起点教学,并且根据教材的编排意图,符合孩子的认知规律进行教学,孩子掌握汉语拼音是很轻松很容易的事儿。

家长在家中,可以引导观察图画编故事,掌握字母音和形;编成儿歌学拼音,有趣好玩好掌握;练练字母手指操,心灵手又巧;进行看图拼读、音节练习、拓展练读

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性格温和,不生气。初中中考数学满分,高中是物理课代表,高考全国一卷数学138,语文120,大学专业偏化学,擅长数学物理,偏理科。但也报过语文的补习,有系统学过语文相关。喜欢阅读,可以推荐学员相关文学书籍,培养阅读爱好。家里有弟弟妹妹,弟弟小学,妹妹刚刚上幼儿园,所以有带孩子和辅导作业的经验。如果是幼儿或小学可以带着练练画画唱歌玩粘土手工剪纸什么的。平时手工方面爱好挺多的,如果无这方面要求也可单纯授

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你们学校的老师错就错在太实诚了,我上初中那会儿,上一届全校补课,被举报,校长遂想了个妙招。

一年级生病了怎么补课

只有各班前十名才有参加周末培优的资格

看清楚了,培优,全凭自愿而且不收钱,这可不能算补课了,而且限定各班月考前十名才有资格,要是有人不肯来,那位置就算空着也不给第十一名。我初中第一次月考手滑了,考了第十一名,主要城里的同学英语学的早,我的英语嘛,反正把全班的平均分都显著拉低了_(:з」∠)_,班主任是个新老师,也不知道怎么,一眼就觉得我很有潜力,说反正培优的教室大,你不去白不去,我就没心没肺的去上了一个月。一同去的还有一个考了十三名还是十四名的基友,数学专精,结果语文跪了。第二次月考我的英语终于赶上了平均分,从此一路全班第一,基友则靠着数学大杀四方,稳在前三,给班主任挣足了面子。

直到我离开初中母校才知道,当年的班主任被班里的家长各种举报,说他收了钱给我和基友开后门,那一个月里他承受着来自校长和家长的双重压力,好在最后他赌赢了,我和基友为母校夺取了一系列荣誉,最后双双全县前十考走,于是班主任被盛赞为慧眼识珠。

从此我知道,教师这一行,真的是良心饭,若是不求有功,但求无过,也一样能混得下去,但是想真正做好这一行,却要承受巨大的,甚至额外的压力。

故事的最后呢,全县前一百我们学校考了八十多个,而初中母校一共八个班。

现在我大概明白了校长的玩法,把福利变成一种需要竞争才能获取的资源,这样可以保证前十名的学习产出,同时激励了十一到二十名这些有望竞争前十名的同学,至于二十几名往后的,不好意思,真的管不了了。于是前面的同学因为能额外学到东西而开心,后面的同学因为不用上课而开心,补课的人少了,老师可以轮换讲课,不用那么累了,所以老师们也很开心。

这他喵的真是吃果果的资本主义,所有人都很开心,但结果却是强者越强,弱者越弱,只是当身在其中的你明白这一切的时候,已经再无法回到过去重新做一次选择。当然,我这种受益者肯定是不会后悔的,甚至于还要唱唱赞歌。

至于被报复什么的真的别担心,初中毕竟义务教育,你又是未成年人,不能劝退,再忍一年,反正高中不是义务教育,想上就上,不想上还真可以不上。

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