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数学学困生转化案例5篇(2) 五年级学困生辅导案例

在这期间也不是一帆风顺的,有过退缩,有过动摇,但我们彼此坚持着,鼓励着,虽然她的成绩有了一定的提高,但与我付出…

在这期间也不是一帆风顺的,有过退缩,有过动摇,但我们彼此坚持着,鼓励着,虽然她的成绩有了一定的提高,但与我付出的精力似乎还是不成比例的。我想这可能是我的辅导,缺少理论的支撑和指导。因而缺少更有针对性的辅导方法。苏霍姆林斯基说:“儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考,而思考会变成一种激发智力的刺激。”如果给于鑫淼同学搜集一套专门供她阅读的书籍,让她经常阅读并思考,那么她对知识的感受性肯定会越来越敏锐,那老师的工作就事半功倍了。作为数学教师,在今后的教学工作中还会遇到很多的学困生,只要我们有爱,只要我们有恒心,一定会让这些孩子得到属于他自己的成功体验。

篇四:数学学困生转化案例

五年级学困生辅导案例

(862字)

刘峰:男,初一(1)班学生 。平常爱违反纪律,喜欢搞恶作剧,犯小错误,自控能力差,上课时总是管不住自己,坐姿不正。我发现他在学习上存在“等、靠、要”的坏毛病,等老师来教,靠别的同学来帮忙。甚至动歪脑筋,课间跟几个成绩好的同学勾肩搭背,搞关系。所以上课一拿到题目,不是想着我要快点想、快点做,而是磨磨蹭蹭的拖延时间,一到下课铃声响,连忙用眼睛看着别的同学,示意别人:快来教我。数学作业马马虎虎,潦潦草草,作业速度较慢,总是拖拖拉拉,经常不完成。

基于分析,我觉得如果通过什么事能唤起他的自信,把这种自信转化为强大的内驱力,并以此为起点,不断积累自信,挖掘潜在的非智力因素,如兴趣、意志等,同时,父母也能重新认识他,寄希望于他。那么他就有可能渐渐脱离学习困境,在学习上会有所进步的,因为他毕竟是智力正常的孩子,保护孩子的自尊心,公平地对待班中的每一位孩子,对孩子不忽视、不歧视、不疏远,关心他的学习、生活,经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行,让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心,帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点,用放大镜去捕捉孩子的优点,用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁,用一点点的爱、一滴滴的情,帮助他们树立自信心,作为教师应该做到。

刚开始,该生还是不听讲,上课仍自己玩自己的,作业能动笔但相当潦。经过一段时间的努力,上课有时能集中注意力了,作业认真多了,基本能按时完成,学习的积极性有了明显提高,成绩也有了明显进步。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱,才能给他们以鼓舞,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时,他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱,让爱的阳光温暖他们,让爱的雨露滋润他们,实现学困生的转化。

篇五:数学学困生转化案例

(528字)

我班学生王正浩同学在低年级时,数学常考二三十分,严重影响班级及格率。因此,我在综合评估之后将王正浩列为数学学困生转化名单之中,经过这一学期的转化工作,他的数学成绩已经由之前的二三十分,提高到现在趋于及格,之间虽有反复,但总体来看,还是有所提高,重要的是该同学在学习态度方面,学习习惯上的变化是难能可贵的,在经过一段时间的帮扶,该同学的数学成绩完全有希望达到班级平均水平,甚至更高。

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德困生转化案例

天门市岳口镇天南初级中学陈少敏

一、案例描述

李明:是我班的一名男生,不能与班上其他同学融洽相处。他学习习惯差,为了交差作业经常少做、漏做和乱做,纪律散漫,贪玩,比较任性,考试成绩在班里排末两位。他最大的毛病就是擂肥、说谎、旷课、迟到、早退、通宵上网。记得本学期刚开学不久的某一天,我获悉:他在上个学期临近学期结束时,因为其母平常不给他零用钱,再加上他自己花钱大手大脚,看见其他同学有钱用,心里痒痒,所以动起了歪脑筋–向同学借钱,变像逼钱,与同学发生了极大纠纷。我感觉到了问题的严重性,于是马上着手调查,了解事情的经过。在掌握了正确的资料之后,我找到了他,起先他矢口否认,经过耐心地启发、引导,他最后终于在事实面前承认了这件事。在谈话中,他谈到了他要面子,怕处分。请老师给他一次机会,以后保证再也不犯了,再也不向其他同学要钱了。回家后,他向他妈妈坦白了事情的经过,第二天就主动把钱还掉,并向那个学生表示道歉。这件事虽暂时解决了,可他的身上还有很多的小毛病,教育才刚刚开始。

二、原因分析

父母离异,和母亲相依为命。母亲视他为宝,家庭的希望,把他管得严,但又极为纵容。在家饭来张口,衣来伸手,时时处处都以自我为中心,家长心疼孩子,对他的要求百依百顺,导致孩子心中缺少爱和亲情。精神上的缺失只能用物质来弥补,越补毛病就越多,从小就养成了极差的习惯。

三、教育策略

为让孩子改掉身上的缺点,我首先想到的是便是找到他母亲家访。通过与他母亲的聊天,交流,让她渐渐意识到对孩子的溺爱,不但不利于孩子成长,更让孩子养成了爱撒谎、喜攀比好逸恶劳的坏习惯。其次,

小学五年级语文学困生转化案例 艾万平 一、基本情况 陈济贺:男,五年级学生,没有学习目标,整天在混日子。他多动调皮,自控能力差,上课时精神不振,小动作很多。老师在讲台上讲,他在位置上偷偷地玩,有时是小刀,有时是小画片。教他起来回答问题,他就一脸茫然。有时上课他会起哄,出洋相,故意扰乱课堂秩序。下课铃一响,他就第一个冲出教室,直到上课铃打响后,他才最后一个来到教室。在课间,他喜欢和同学打打闹闹,看到别人的好东西,就想据为己有,经常有小同学哭着来告他的状。甚至以各种名义向同学要钱,还威胁小同学不准告诉老师。对于作业,他总是潦潦草草,还经常不完成作业。放学了,经常很晚才回家。他妈妈文化不高,没办法教育,托付给姨妈教育。尽管如此,他还是不做作业,学习成绩很差。 二、成因分析 (一)自身因素 陈济贺贪玩,对学习没有什么兴趣,最喜欢到处跑跑,与同学打打闹闹。他向往自由自在的生活,用他姨妈的话讲,就是家里根本圈不住。做作业纯粹是为了应付差事,学习态度非常不端正,作业极少能完成。但他头脑活络,热爱劳动,活泼好动,也很尊敬老师。老师批评他,他也能接受,并且有悔改的表现。但是仅仅是三分钟热度,一节课过不完,照样我行我素。除了不爱学习,其他方面表现的还可以。导致他成绩低下的主要原因是懒惰、散漫,对学习缺乏主动性。 (二)家庭因素 1、陈济贺家长文化程度不高,以为孩子大了会挣钱就行,认识不到学习的重要性。把孩子送到学校来,也仅仅是要求老师帮着看看孩子,免得孩子在外边惹祸。对孩子的学习几乎不做任何要求,对孩子缺乏教育,从不过问孩子的学习。从没有主动和老师联系过。只在孩子犯错严重,通知家长时,才不得不来。正因为如此,孩子也认识不到学习的重要性,从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人、贪玩的不良习惯。 2、陈济贺的两个表哥看不惯他的行为,根本不理他,在姨妈家找不到温暖,经常上网吧,久而久之,身上沾染了许多坏习气,甚至向小同学要钱。再加上父母很少过问他们的学习,他的家庭作业很少去做,姨妈检查家庭作业的次数就更是少的可怜了。少了姨妈的约束,他的学习成绩越来越差,他不是一个安分守己的孩子,没有了学习目标,他欺负同学,调皮捣蛋搞恶作剧的事情就更多了。 (三)在校情况尽管陈济贺不爱学习,想方设法逃避作业,但由于在学校老师看的紧,他也愿意和老师亲近,因此在班里还有一些积极的表现。 三、转化措施 (一)加强沟通,发现闪光点 对孩子不忽视、不歧视、不疏远,建立良好的师生关系是转化学困生的首要条件。利用他争强好胜这一性格特点,我努力发现他身上的闪光点。在平时,我特别关注他,利用一切时间与他沟通交流,关心他的学习、生活,并不断地、时刻注意发现他身上的闪光点,一旦发现闪光点,就及时表扬他,帮助他树立自信心和自尊心。 (二)多关注 ,多关爱,对症下药 平常,我非常关爱他,用母亲般的爱去温暖他。课堂上,我对他特别关注。经常让他来回答问题,让他朗读课文,让他积极参与到课堂上来,并及时表扬他鼓励他。如果哪一次的听写生字全对,我就会大大地表扬他,让他体会到成功的喜悦,让他感受到同学们敬佩的目光。每当这时他总会把胸脯挺起来,坐得端端正正地,有时一节课也不乱一下。在布置作业时,根据他完不成家庭作业的情况,对他有所照顾,在作业的数量上适当减少,并且尽可能陪着他做,尽量在学校完成大部分作业。并且要求他能认真、工整地书写,争取做到按时完成。经过我的努力,他真切感受到老师对他的爱,和老师建立了深厚的感情,非常愿意让老师开心,现在他的作文已经能够独立、按时的完成了。有时还能得优。 (三)采用“一对一”帮扶的办法,帮助学生进步 在班里中,我挑选了一个成绩好,责任心强的学生对他进行“一对一”帮扶活动。安排他们坐同桌,做他的榜样,让他学有榜样;当他的“小老师”,提醒、督促他遵守纪律,认真完成作业。课余时间,“小老师”还帮助他提生字,帮助他检查背诵,帮助他搞好阅读,帮助他提高学习成绩,而他也愿意接受“小老师”的领导。 (四)重视与家长沟通交流 通过家访、电话等形式经常性地与家长沟通交流,让家长懂得教育孩子的重要性,学习的重要性。让家长重视孩子的学习。给他的家长提供一些正确的教育方式方法,改变家长以往简单、粗暴的教育方式。让他们多与孩子沟通交流,要求家长再辛苦也要抽出时间陪孩子做做作业,改善和孩子的关系,让家长在家里负起责来。 四、转化的效果和转化后的反思 1、刚开始,陈济贺还是反反复复,上课时而听,时而不听。作业虽然写了,但相当潦草,有时候数量还不够,提写生字的时候错误很多。背书也是拖拖拉拉,不够熟练。课前预习不到位,课堂上读书疙疙瘩瘩,错误很多,其他同学发笑,他发怒。经过一段时间的努力,他上课比较积极了,也常常举手发言。读书慢慢地变得流利了,作业也认真多了,基本能按时完成,学习的积极性有了明显提高,成绩也有了

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