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初中信息技术研修日志实习体会

初中信息技术研修日志实习体会 教育 心理 学指出:增强兴趣、激发动机是教学的基本原则之一。有兴趣,学生才会聚精…

初中信息技术研修日志实习体会

教育 心理 学指出:增强兴趣、激发动机是教学的基本原则之一。有兴趣,学生才会聚精会神地学,才能持久地热爱所学的学科,化平淡为热烈,变枯燥为有趣。

提到信息技术课,恐怕很多信息技术教师都有一个感触:学生爱上信息技术课,但不爱学信息技术知识,爱上课的原因多数是因为可以趁老师不注意玩一玩游戏,游戏也就因此成了信息技术教师的一个劲敌。信息技术课与其它课程有所不同,它是一门实践性很强的学科,在学习过程中,要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用,培养学生的创新意识和创造能力。下面就结合我实习的经验,谈谈我的几点 体会 。

一、游戏入门,自觉学习。

小学生对游戏特别感兴趣,而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点,可以把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。

例如学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《机器猫打字》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“打老鼠”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下,老师再讲解指法练习,学生学得就很认真。经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样,既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习计算机知识。

二、直观教学,加深记忆。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征,采用形象、直观的教学方法,帮助学生加深对计算机理论知识的理解和记忆。

在信息技术课的教学中应根据其特点,针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲解,做到突出重点、抓住关健而且形象具体,然后让学生通过大量的`操作来验证所学的知识,熟练的掌握计算机的基本技能,在学生操作的过程中,教师应加强辅导,在通过屏幕监视器或巡视的过程中发现问题,如我在给三年级的同学介绍键盘时,我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征?”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符,其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头,其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头,其作用是删除光标前面的字母,相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法,变抽象为直观,让学生留下深刻的印象,加深记忆。

三、自主学习,不断创新。

电脑知识有很大的开放性,学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣,发挥他们的主体作用,让其自主探索,合作学习,真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。

教师应注意启发学生的思维,鼓励学生探索,培养学生的学习能力,使学生通过思考和讨论,能够突破教学难点,自己导出结论。此时,老师的课堂应问题鲜明,要言不繁,促进创造,使学生达到主动思考、积极议论、热情创新的状态,进而实现掌握知识要点的目标。 总之,要上好小学信息技术这门课程,只要我们在平常的教学过程中,处处留心,时时注意,必须使用易于学生接受的语言和教学方法,让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动,使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识,提高他们驾驭计算机的能力,为他们今后的发展打下坚实的基础。

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毕业后第一年,我在一家英语培训机构担任英语教师,主要负责教授初中英语(人教版),根据初中英语教学目标把握教学重难点,帮助学生稳步提升成绩。同时,承担英语阅读和写作课程内容设计和教学PPT制作工作,并兼任班主任,负责日常与家长沟通学生学习状况,并负责促成课程续费。做到了沟通及时有效,获得家长认可,学生续课率达到90%。 此外,读研期间的两年时间里,我在一家雅思托福英语培训机构兼职英语教师,辅导各类有出国留学计划的学生雅思考试,课程包括阅读、听力、写作以及语法和词汇。工作内容和成果包括:按照学生英语水平等级,自主设计课程内容、教学步骤;独立设计出20课时的词汇和语法课程,包括基础和进阶两套方案;与阅读教研组共同讨论和整理出雅思10~13语篇长难句素材(包括词汇、句子分析和句子翻译);课后及时向教研组反馈学生学习状况,并根据讨论内容,调整授课模式和课程难度。工作期间做到了零投诉,学生点名续课情况经常出现。

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学习资料

3、形式教育VS实质教育

形式教育:教学的主要任务在于发展学生学生的智力,至于学科内容的实用意义这是无关紧要的。

初中信息技术辅导

实质教育:教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识,至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练。

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区别:连个学派所探讨的智力,就是一般能力,例如语言表达能力、思维能力等。二者的区别在于形式教育重能力,轻知识;实质教育重知识,轻能力。

4、教材编写方式:直线式VS螺旋式

直线式教科书结构:各种知识在内容上均不重复的编排形式。

螺旋式教科书结构:同一课题内容在教科书不同阶段重复出现

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