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初中数学辅导课程目标杭州19楼

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初中数学

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初中数学辅导课程目标

目前关于“初中数学”的帖子有14047个

作为一名具有丰富心理学、教育学、课程与教学理论知识的研究人员,李亦菲博士在本次基础教育课程改革中,参与了课程标准编制、实验教材编写、教学资源开发、评价与考试制度改革、学科教师培训、学校制度建设和管理等多方面的研究和实践工作,并长时期关注“三维目标统整”这一核心理念的理论基础以及操作落实问题。2007年9月以来,李亦菲进入中央教育科学研究所博士后工作站,与我合作攻克这一重要的理论与实践难题。 两年期间,李亦菲阅读了情感教育的一些重要著作,积极参加我主持的情感教育的课题研究和学术讨论,通过细致、深入的研究和探索,系统地分析了“三维目标”的内涵,论证了“三维目标统整”的哲学基础和心理机制,在此基础上,创造性地提出了实现“三维目标”整合的KAPO模型。这一模型以“教学事件”为核心,将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标有机地统整起来,并强调了元认知在统整“三维目标”中的重要作用。

推荐文章:初中数学课堂教学设计

初中数学课堂教学设计 编辑 锁定 讨论 上传视频

书 名 初中数学课堂教学设计 作 者 綦春霞 ISBN 9787040254976 页 数 247页 出版社 高等教育出版社 出版时间 2009年4月1日 装 帧 平装 开 本 16 正文语种 简体中文

目录 1 内容简介 2 目录

初中数学课堂教学设计 内容简介 编辑

《初中数学课堂教学设计》是教育部“全国中小学教师远程非学历培训课程资源开发项目”成果。全书依据《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》,采取专题的形式,主要涉及“初中数学教学目标的设计、数学教学情境的创设、数学课堂教学中问题的设计、数学课堂教学的组织形式、数学课堂练习题的设计、数学课堂教学与信息技术的整合”6个专题,为课程改革试验区的初中数学教师提供理论和实践的创新课题,拓展教师的理论视野,提高他们的教学实践能力。书后附有光盘,为6个专题的课件。

本书适合作为新课程的教师培训教材,也适合关注初中数学新课程的相关教师和教研人员阅读参考。

初中数学辅导课程目标

初中数学课堂教学设计 目录 编辑

专题一 初中数学教学目标的设计

初中数学的教学目标

初中数学辅导课程目标

初中数学的教学目标

“三维四领域”目标的内涵及分类

初中数学教学目标的作用

知识性目标的内容及其设计

知识与技能性目标的内容

初中数学辅导课程目标

知识与技能性目标的设计

过程性目标的内容及其设计

过程性目标的内容

过程性目标的设计

情感态度性目标的内容及其设计

能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心和求知欲

在数学学习活动中获得成功的体验,锻炼克服困难的意志,建立自信心

体会数学与人类生活的密切联系

形成 实事求是 的态度以及进行质疑和独立思考的习惯

目标设计中应注意的几个问题

目标的整体性、层次性

目标的灵活性

教学设计示例

初中数学辅导课程目标

《中心对称图形》教学设计

《直线、射线、线段(第1课时)》教学设计

参考文献

专题二 数学教学情境的创设

初中数学辅导课程目标

数学教学情境概述

情境及教学情境的含义

《标准》中关于数学情境的描述

现实的数学情境及其创设

现实数学情境的内涵

初中数学辅导课程目标

现实数学情境的创设

有数学意义的情境及其创设

有数学意义情境的内涵

有数学意义情境的创设

挑战性的数学情境及其创设

挑战性数学情境的内涵

挑战性数学情境的创设

情境创设中应注意的几个问题

情境创设中“去数学化”的倾向

情境创设与教学内容无关

情境创设与学生的经验无关

教学设计示例

《立体图形的展开图》教学设计

《因式分解(提公因式法)》教学设计

参考文献

专题三 数学课堂教学中问题的设计

数学课堂教学中的问题类型

数学课堂教学中设置问题的意义

数学课堂教学中提出问题的原则

数学课堂教学中问题的类型

数学课堂教学中提问的方法

初中数学辅导课程目标

教师提问的方式

问题呈现的方式

典型案例分析

问题设计的注意事项

问题设计要符合学生心理特点

问题设计要符合教学需要

课堂提问的误区

教学设计示例

《点、线、面、体》教学设计

《探索三角形全等的条件(第1课时)》教学设计

初中数学辅导课程目标

参考文献

专题四 数学课堂教学的组织形式

数学小组合作学习的概念

合作学习及数学合作学习

数学合作学习的价值

初中数学辅导课程目标

数学小组合作学习的模式及几种评价方式

数学合作学习的模式

小组合作学习的评价

数学小组合作学习的实施

小组合作的准备

创造合作的机会——情境创设

对学生的指导

制定合理的评价方式

小组合作中应注意避免的几个误区

教学设计示例

参考文献

专题五 数学课堂练习题的设计

数学课堂练习题概述

数学课堂练习题的含义

数学练习题的功能

数学练习题的类型

初中数学辅导课程目标

数学课堂练习的方式

数学课堂练习的案例设计

数学课堂练习设计的原则

数学课堂练习的案例设计

教学设计示例

《去括号法则》教学设计

《一次函数复习》教学设计

参考文献

专题六 数学课堂教学与信息技术的整合

数学课程与信息技术整合概述

课程与信息技术整合的社会背景

课程与信息技术整合的发展概况

数学教学与信息技术整合的设计思路

了解信息技术

教学的整体设计

教学的细节设计

探讨几个问题

案例分析与设计

初中数学辅导课程目标

案例说明

教学片段分析

教学案例设计

推荐文章:《数学学科知识与教学能力》(初级中学)笔试大纲

《数学学科知识与教学能力》(初级中学)

一、考试目标

。掌握大学专科数学专业基础课程的知识、中学数学的知识。具有在初中数学教学实践中综合而有效地运用这些知识的能力。

。理解初中数学课程的性质、基本理念和目标,熟悉《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》)规定的教学内容和要求。

3. 数学教学知识的掌握和应用。理解有关的数学教学知识,具有教学设计、教学实施和教学评价的能力。

二、考试内容模块与要求

数学学科知识包括大学专科数学专业基础课程、高中数学课程中的必修内容和部分选修内容以及初中数学课程中的内容知识。

大学专科数学专业基础课程知识是指:数学分析、高等代数、解析几何、概率论与数理统计等大学专科数学课程中与中学数学密切相关的内容。

其内容要求是:准确掌握基本概念,熟练进行运算,并能够利用这些知识去解决中学数学的问题。

高中数学课程中的必修内容和部分选修内容以及初中数学课程知识是指高中数学课程中的 必修内容、选修课中的系列1、2的内容以及选修3—1(数学史选讲),选修4—1(几何证明选讲)、选修4—2(矩阵与变换)、选修4—4(坐标系与参数 方程)、选修4—5(不等式选讲)以及初中课程中的全部数学知识。

其内容要求是:理解中学数学中的重要概念,掌握中学数学中的重要公式、定理、法则等知识,掌握中学常见的数学思想方法,具有空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力以及综合运用能力。

了解初中数学课程的性质、基本理念和目标。

熟悉《课标》所规定的教学内容的知识体系,掌握《课标》对教学内容的要求。

能运用《课标》指导自己的数学教学实践。

掌握讲授法、讨论法、自学辅导法、发现法等常见的数学教学方法。

掌握概念教学、命题教学等数学教学知识的基本内容。

了解包括备课、课堂教学、作业批改与考试、数学课外活动、数学教学评价等基本环节的教学过程。

掌握合作学习、探究学习、自主学习等中学数学学习方式。

掌握数学教学评价的基本知识和方法。

(1)教学设计

能够根据学生已有的知识水平和数学学习经验,准确把握所教内容与学生已学知识的联系。

能够根据《课标》的要求和学生的认知特征确定教学目标、教学重点和难点。

能正确把握数学教学内容,揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质,渗透数学思想方法,体现应用与创新意识。

能选择适当的教学方法和手段,合理安排教学过程和教学内容,在规定的时间内完成所选教学内容的教案设计。

(2)教学实施

能创设合理的数学教学情境,激发学生的数学学习兴趣,引导学生自主探索、猜想和合作交流。

能依据数学学科特点和学生的认知特征,恰当地运用教学方法和手段,有效地进行数学课堂教学。

能结合具体数学教学情境,正确处理数学教学中的各种问题。

(3)教学评价

能采用不同的方式和方法,对学生知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面进行恰当地评价。

能对教师数学教学过程进行评价。

能够通过教学评价改进教学和促进学生的发展。

三 、 试卷结构

模块比例题型学科知识41%单项选择题 简答题 解答题课程知识18%单项选择题 简答题 论述题教学知识8%单项选择题 简答题教学技能33%案例分析题 教学设计题合计100%单项选择题:约27% 非选择题:约73%

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