您的位置 首页 初一

初一英语学困生辅导总结,初中化学学困生的转化研究

初中化学学困生的转化研究 好文网为大家准备了关于初中化学学困生的转化研究的文章,好文网里面收集了五十多篇关于好…

初中化学学困生的转化研究

好文网为大家准备了关于初中化学学困生的转化研究的文章,好文网里面收集了五十多篇关于好初中化学学困生的转化研究好文,希望可以帮助大家。更多关于初中化学学困生的转化研究内容请关注好文网。ctrl+D请收藏!

摘 要:新课标指出,学生的全面发展是一切课程的出发点和归宿。这个全面发展,不仅仅是指学生多方面的素质,也是指全体学生,当然要包括暂时成绩落后的学生。初中阶段,学生化学成绩的两极分化情况非常严重,出现了一批学困生,要想达到新课标的要求,转化学困生是十分重要的一个问题。结合初中化学教学实践,结合新课标的要求,提出了转化化学学困生的一些建议。

关键词:初中化学;学困生;转化

每个学科都会有学困生,因此每个学科学困生的转化都是该学科教师的重要任务。初中化学是一个基础的化学学习阶段,学生刚刚接触化学,因为不适应,或者没有产生兴趣,所以也会有一部分学生暂时没有跟上大部分学生的学习成绩而成为学困生,然而毕竟化学是刚刚开始学的,这个阶段的学困生转化工作还是相对比较简单的,可也是十分重要的,若这些学困生一直到高中成绩都上不去,那么其化学成绩更是难以提高。那么,如何转化这部分学困生,使其化学学习成绩差的情况从一开始就得以解决呢?我觉得应该从以下几点入手。

一、关爱学困生,给他们更多的关注

学生是需要爱的,学困生因为学习成绩差受到来自同学的异样眼光,更是迫切需要教师的关爱,因此,课堂教学中教师要对学困生充满爱心,了解其性格,尊重其个性,努力使他们成为课堂的主人、学习的主人。学困生学习成绩很难进步,原因就是他们把自己放在一个角落,好像已经脱离了集体,与课堂没有关系。因此,在教学时,教师就要千方百计调动他们的积极性,鼓励他们参与教学活动,尽量提些简单的问题让其回答,千方百计给他们创造“露脸”的机会,让学困生能经常享受成功的快乐,增加自信心,减少自卑感。对他们的点滴进步要及时肯定和赞许,要经常和学困生促膝谈心,晓之以理,动之以情,激励其克服困难。

二、注重学困生基础知识的辅导

基础知识是学困生最缺乏的,而初中化学又是最基础的阶段,如果基础知识掌握不牢固,就像楼房的地基不稳固一样,学困生的转化就会十分困难,因此对学困生的辅导应注重基础知识的教学,不要追求庞杂的内容,而是从基础知识开始,查漏补缺,把他们课上没听懂的都捋一遍,讲一遍,要求学困生多加练习,扎实地掌握最基础的化学知识。

三、采取科学的转化策略

初一英语学困生辅导总结

教学过程是师生的双边过程,新课标的实施更注重发挥学生的主体作用,学习不再那么枯燥无味,而是生动有趣,充满了探究性,充分满足了学生的好奇心,但又充满了科学性,因此学习的要求更高了,对教师的要求也相应提高了。因此,教学中应十分重视教法的转变,更注重能力的培养,以“教是为了不教”为最高的目标去追求,使学生逐渐能够独立学习,独立钻研。同时,培养学生的学习兴趣,从不爱学变为爱学,从不会学变得会自己阅读,自己观察,自己动手,自己总结,自己创新的境界,学困生也就不复存在了。

四、尊重学困生,真诚对待他们

初一英语学困生辅导总结

人与人之间交往的原则便是真诚和尊重,否则必定会产生矛盾。在教学中,教师和学困生这对矛盾共同体更是需要真诚和尊重,我们要真诚、平等地对待学困生,尊重学困生,坦然地接纳他们的缺点,而不是讽刺挖苦和讥笑,如有些学生没有学会某些知识,教师心里很着急,希望他们尽快的学会,就可能采取一些极端的做法:如,责骂学生笨、罚站,甚至不理不睬,最后的结果是学生的心离教师越来越远。要想学困生改变学习成绩差的情况,教师要先使他们不抵触自己,尊重自己,而要想赢得学困生的尊重,就必须互相尊重,因为只有互相尊重才能建立平等和谐的师生关系,才能“亲其师,信其道”,使学生乐意听从教师的教诲,乐意跟着教师努力学好化学知识。

五、坚持不懈转化学困生

学困生的形成不是一时半会的事,其转化更不是一蹴而就的过程,可能在我们的精心辅导下,他们成绩会有所提高,但是毕竟底子差,这次考试考好了,下次可能又会遇到没完全弄懂的知识,成绩下滑也是有可能的。因此,我们教师还是要有心理准备,对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,遵循教育规律,注重化消极因素为积极因素,决不让一个学生掉队,在教学中有意识地注重“学困生”的控制和转化,才能让全体学生学有所获,才能真正实现大幅度提高教育教学质量。

学困生的转化是所有教师都头疼的问题,但是如果真的做好了,又是一项十分有意义和有成就感的工作,为了转化本学科学困生,我们可谓是做了不少的努力,也投入了不少的精力、爱和热情,虽然有见成效,然而还是需要我们同家长、学生共同努力的,希望在大家的共同努力下,初中化学学困生的转化工作可以取得更大的成效,真正地实现新课标的教学理念,促进全体学生的共同发展。

参考文献:

“学困生”转化的有效策略研究[J].读与写:教育教学刊,2011(05).

(作者单位 广东省汕尾市城区田家炳中学香洲

学校)

相关阅读:试论初中英语学困生的成因及对策分析论文

试论初中英语学困生的成因及对策分析论文

【摘要】本文通过分析初中英语学困生的成因,探讨激发英语学困生学习的兴趣,激发学生内在的潜能,力图使学生进一步提高英语的学习能力,解决学习中的问题,提高英语水平。

【关键词】学困生 成因 对策分析

随着新课改的进一步推进和深化,很多老师在尝试和探索新的教学方法,但由于应试教育得不到合理的纠正和学校对教师的教学成果评价的缺陷,我们英语教学陷入困境,再加上各种原因使得学生两极分化严重,成为制约提高英语教学质量的重要因素。如何面向全体学生教学,使“学困生”尽快走出困区。是摆在每一位英语教师面前的重要课题。在英语教学中,我体会到:只有树立信心,正确对待、付出耐心和爱心,采取必要的措施,“学困生”才能慢慢赶上来。这一难题才会得以解决,进而有效地提高英语教学成绩。那么,学困生究竟是何种原因产生,又应该以何种方法克服呢?笔者结合自己的教学经验与体会,简单总结如下:

一.英语学困生的成因分析

所谓“学困生”即学习上存在困难的学生。通常是指智力正常的儿童由于各种不同因素的影响,对学习丧失信心,从而导致学习效果低下,暂时达不到国家规定的《新课程标准》要求。他们拖着整个教学进度的后腿,长期困扰着广大教师,从而影响着教学质量的整体提高。其实英语学困生并非一开始就“学困”,这部分学生起初是满怀希望地学习英语,但事与愿违,不知不觉地加入了学困生的行列,原因是多方面的。

(一)内因

1、学习心理问题。经过仔细调查、耐心交流和分析归纳,笔者发现“学困生”成绩差主要存在一些心理因素。这些学生在用英语进行听说读写活动时,感到自己的英语水平有限,无法准确、有效地表达意思,从而产生紧张、害怕的感觉。这种感觉使他们思想负担重、顾虑多、心理压力大、学习效率低。有时还会碰到同学或老师的冷遇甚至讽刺、挖苦、斥责。这样他们就会丧失学习的自信心和积极性,学习的兴趣也荡然无存。

2、学习态度不佳。初中英语学困生年纪还小,做事总以兴趣为出发点。他们只看到了英语学习既费时费力又不见成效,而不能正确理解学好英语对社会和自己将来的人生有多大的意义。尤其是中小欠发达城市及其乡镇的学生,由于周围缺少英语使用的环境,认为英语的使用距离自己的生活很远,只要掌握了汉语,自己日后的生活就不会在语言上出现问题。所以一部分学困生是因为英语难学而不想学英语,还有一部分认为学英语无用而不学英语。

3、学习策略使用不当。有些学生学习方法单一、呆板造成学习成效低。这部分学生虽然学习较刻苦,但只局限于死记硬背,对所学的知识没有理解,没有好的学习方法、思维习惯和思维方法,老师也忽视了对他们的学法指导,学生学习成绩总上不去。

还有一类学生没有学习计划和学习目标,只是依赖被动地学习。他们的学习就是跟在教师的后面,甚至抄袭别人的作业。课前无预习,学习缺乏针对性;课后没有认真复习、巩固和提高,不能体会到学习的成就感。

(二)外因

1、家庭环境的因素。家庭教育是教育的重要组成部分。不利的家庭环境会产生负面影响。在被调查的学生家庭中,除4名父或母接受过高等教育(),194位父或母高中毕业()外,其他200名家长只有初中或小学学历,还有180名父或母为文盲或半文盲。这些家长在英语方面的知识几乎是一片空白,因此学生在课堂上一些没有学会的知识或遗漏的知识无人辅导,其他学科的作业家长可以起到检查的作用,而对于英语作业则无能为力。还有些家长对于英语的认识和重视的程度不如语文、数学两科。他们认为将来不用到外国去,也不用和老外交流,对孩子英语学习成绩的好坏不在乎。致使孩子也丧失了学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师,缺乏兴趣,学生就不能自主的、创造性地去学习。

2、教师自身的因素。真诚是一个教师必须具备的品质,也是热爱学生的具体体现。教师的语言要生动风趣,能够吸引学生。语言是教师传递知识、影响学生的主要手段,教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼,有逻辑性,才能紧紧吸引住学生的注意力。而有些教师上课枯燥乏味,教学不得法,方法陈旧,缺乏针对性,使得引不起学生学习的兴趣。还有些因为自身业务水平低,教学能力差,或工作不负责任,也让学生不喜欢上他们的课。还有些教师将那些”学困生”当作包袱,鄙视他们,放弃他们。看到他们学习不好的时候往往不注意控制自己的情绪,会对他们训斥、甚至说出一些侮辱人格和伤害自尊心的语言;而且也只会向家长及班主任告状。而这种做法只会伤害孩子的心灵,伤害他们的自尊,并且使得他们对英语更为反感,也就更加的自暴自弃,破罐子破摔,丧失对英语的学习兴趣。

二.英语学困生的转化对策

(一)化解“学困生”心理问题的对策

想要解决“学困生”心理问题,首先就要激发起学习兴趣,克服不良心理。兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向。孔子在《论语》中说过“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。歌德也曾说“哪里没有兴趣,哪里就没有记忆”。可见兴趣对学习是何等的重要,尤其是对于那些对英语学习已丧失了兴趣的“学困生”。为重新激发他们对英语的热情,首先可以在第一节课时给学生来一段即兴的英语演讲,或者让他们欣赏一段精彩的英语对白。其次给学生创设一个愿意学可以学利于学的平台,简言之就是“我搭台,你唱戏”。例如可以特意让这些“学困生”轮流在早自修领读英语,晚自修默单词时负责批改,让他们做一回小老师,起初他们可能还不会很有兴趣,但久而久之,这种做小老师的感觉会让他们对英语的态度不再反感,然后当他们领读的不错的时候给予适当表扬,逐渐引发他们的兴趣,将他们慢慢带入到英语学习当中来。

初一英语学困生辅导总结

(二)化解“学困生”学习态度的对策

教师要引导学生注意英语在现代社会生活中的重要作用。英语是目前在世界范围内使用最广的语言,随着中国对外开放的日益加深,英语与中国人的日常生活的关系越来越紧密。英语能力是初中生必备的。另外通过学习英语可以开阔眼界,了解一个与东方文化不同的新世界。以此来引起学困生对英语学习价值的认识,改变其一贯的冷漠态度。

而对于那些因为不喜欢英语老师而变成“学困生”的学生而言,首先要做的就是建立融洽的师生关系。如果学生对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视,肯花时间学这门课,而成绩突出。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之,如果他们不喜欢某一位老师,由逆反心理,他们也就不愿学或不学这位老师的课,这种现象也是大家司空见惯的。所以,教师要了解学生的兴趣,爱好,怒哀乐情绪的变化,时时处处关心学生,爱护学生尊重学生,有的放矢地帮助学生。让你在学生的心目中不仅是一位可敬的师长,更是他们可亲可近的朋友。

初一英语学困生辅导总结

(三)化解“学困生”学习策略的对策

1、帮助“学困生”养好良好的学习习惯。良好的学习习惯可以使学生终身受益。在英语学困生的转化过程中,教师在进行学法指导的同时,对学困生要施加恰当的压力,帮助他们养成良好的学习习惯。如早读课时督促他们开口大声朗读,布置适当的作业及预习新课的内容,并督促他们按时完成。帮助他们课前利用工具与音像资料进行课前预习;课堂上学会倾听、仔细观察,获取关键信息;大胆模仿,勇于开口表达,善于合作,积极参与;课后规定他们定时听录音,及时总结、使用、巩固所学的词汇、句型,及时复习,养成按时完成作业(书面、口头),不懂就问等良好的学习习惯。

2、帮助“学困生”形成有效地学习策略。此外,教师应教给学生有效的学习方法,促使他们形成有效的学习策略,以利于他们实现高效的学习。比如,教给学生音、形、义、景相结合的记忆单词方法,如联想记忆法和利用构词法识记词汇;利用阅读策略提高阅读理解能力的同时,巩固、学习词汇、句子、语法以及文章的谋篇布局,提高学生的书面表达能力;利用合作学习策略降低学习难度,实现共同提高,共同发展,培养学生自主学习、独立学习的能力。

3、保持“学困生”的学习热情。中学阶段的英语学习与小学阶段有明显不同。小学的英语教学主要以激发学生对英语的好奇心和兴趣为目标,所以教学活动多为游戏式,学生没有过多的学习压力。,随着词汇量逐渐增加,抽象词汇大量出现,语法规则的系统讲述,学生会感到学习英语不再是件轻松容易的事。这时教师一方面要告诉学生只要付出努力,学习就会出现进步,让学生认识到努力与成绩之间是正相关的。另一方面,教师要鼓励学生在学习出现困难时要坚持不懈,不要轻易灰心丧气。

(四)赢得家长的积极支持,培养良好的家庭环境

家庭教育是教育的重要组成部分,对学生的成长起着潜移默化的作用。要想转变”学困生“对待英语学习的态度,必须要获得家长的积极配合和支持。首先,英语教师要经常向家长宣传家庭教育的重要意义。要求家长在关心孩子身体的同时多关心其英语学习,既要克服经济上的困难,给予学习用品的满足,又要在劳作之余给予精神上的鼓励,使学生有一个良好的家庭学习环境。

其次,英语教师要有针对性地进行家访,向家长反映子女在校的英语学习情况。通过向家长通报学生在校学习情况,使家长关心子女的成长,重视子女的英语学习。同时,可以让家长督促孩子做作业、听磁带、背书,默写生词等,这对学困生成绩的提高有很大的作用。

(五)教师教学方法的改变

教学方法单调,只注重知识的传授而忽略学生学法的指导和能力的培养,是导致学生学习困难的一个主要因素。为此,必须改进课堂教学,加强对学生的学法指导。

(1)采用灵活教学法,激发“学困生”学英语的兴趣。如何激起他们的学习兴趣,那就要靠教师灵活多变的教学方法了。如记忆单词,笔者平时不是一味地要求学生读、背,而是采用游戏或竞赛的方法来促使学生主动地去记忆词。背单词是每个学生都很头疼的问题。笔者经常采用一种竞赛的方式来让学生背诵,而且是每个人都能参与进来。首先让他们两人一组,然后互相练习,就所学习的本课的单词进行互译:一个学生先说中文,另外一个很快说出中文,然后互换。接着就把所有的学生分成两组,然后两组中的学生分别抽出一组进行比赛。教师说出某单词,哪组的学生最快说出其英文或中文,其所在的大组会得到一分,然后换另外两小组继续进行比赛,保证每组都能进行比赛。最后统计出各组总分,多者为胜。

(2)课堂上创造语言环境,活跃教学。要想学好英语,课堂上既要有教师的教,又要有学生的练。只有讲、练结合,及时反馈,使学生取得的收获变成有形的事实,才能增强他们的学习信心和兴趣。例如,笔者就常常要求学生利用单词和句型自编儿歌、自制谜语等。此外,为了让学生能体验到真实生活中对语言的需求,使他们从“不得不学”到“想要学”转变,从而提高他们学习英语的主动性和实际运用英语的能力。

(3)加强学法指导,促进学生课外阅读的能力。教师在知识传授中要结合学生的需要和兴趣,注意提高学生的思想情感素质,让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探索等方式学习和使用英语,真正体现以学习者为中心的教学理念。注重启发学生的思维能力和创造力。遵循学生的认知规律。使教学过程成为学生学习知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

教师要尽量选取简单易读、趣味性强的短文。如小故事,幽默笑话,各国文俗文化等学生感兴趣的题材,从培养兴趣入手,逐步使学生养成课外阅读的习惯。

三.结论

英语学困生的转化是一项漫长而艰巨的工作。教师需要长期不懈地坚持,在思想上、行为上、课内课外多下苦功夫:在教学中要给予学困生更多的关爱;优化课堂教学,让学困生体验成功;加强学法指导,减轻学困生的精神压力及强化学习内驱力;发挥集体力量,提高学困生的学习自觉性,从而有效地促进学困生的进步。

参考文献

[1][j].

初一英语学困生辅导总结

[2][j].

[3]戚焱,、观念与策略的研究与分析[j].

【试论初中英语学困生的成因及对策分析论文】相关文章:

相关阅读:小学英语学困生转化教学总结反思

小学英语学困生转化教学总结反思

我刚刚任教的三年级小学生开始 学习 英语时兴趣很浓厚,但是随着时间的推移,有部分学生学习英语的积极性逐渐降低,懒惰的本性逐渐暴露出来,还有部分学生由于学习负担的加重,感到英语学习困难较大,逐渐失去了信心。那么该如何转化这些学困生,提高英语教学质量成为我认真思考的问题。下面是我在这方面的一些反思。

初一英语学困生辅导总结

1、 找出学困生学习困难的原因,多鼓励少批评 。

每个学困生的心理都比较自卑,他们的心灵很脆弱,如果对他们只是批评,只会使情况更糟,更糟糕的是一味的批评还会增加他们的逆反心理。他们看上去很强悍,跟同学、老师对抗,其实是为了掩饰他们内心的脆弱。所以对待学困生一定要坚持多鼓励少批评,找出他们差的真实原因。

后进生差的原因有很多,智力低下、贪玩、自制能力差、 学习方法 不当、任性顽固等,找到原因后,我们再对症下药、因材施教。

2、教师、家长互相配合

初一英语学困生辅导总结

有些教师在对待学困生的问题上缺乏耐心,请家长来就是告学生一状。家长对孩子的表现很气愤,回去后就是把孩子粗暴地打一顿。这种做法不但没有一点成效,反而会使学困生的问题更加严重。因此,教师请家长一定要谨慎,不仅要说明情况,更重要的是要和家长共同商讨一个教育学困生的对策来,要以说教为主,告诫家长对孩子要少动粗,要耐心教育,多督促。这种方法家长容易接受,回去后对孩子的教育也会心平气和,学生也消除了顾虑,会更加尊敬和信赖教师。

3、 多辅导学困生读、写英语

在英语学习过程中,大部分学生经过反复的练习都能熟练地读、写英语。但是学困生由于种种原因还没有学会有理解地迅速地阅读英语材料,没有学会流利而正确地书写英语,而不会读和写就不能顺利地学习英语。基于这一点,我们要对后进生多进行读写英语的辅导。

在早读课上,我经常是分小组来读,每一小组有优生也有学困生,让优生带着差生读,多读几遍后,后进生不公学会了不认识的单词,还能流利地把句子读出来,这样既增加了他们的词汇量,还提高了阅读能力。

为了辅导学困生正确流利地书写,我让他们多观察单词,指导他们根据单词的发音来写单词。对学习过的单词让他们多默写,为避免他们产生厌烦情绪,我还用了其他一些方法帮他们记忆和学习运用单词,如单词竞猜、单词字母补充、补充单词使句子完整等。

4、帮助学困生做好复习、预习工作

复习: 对于学困生来说,只在课堂听一遍是远远不够的,一定要指导督促他们复习。对他们的学习掌握情况进行检查,有针对性地补习。英语学习检查方法也不少,如读书、默写、作业、试卷、竞赛等。对于补习,我认为个别辅导比较好。因为个别辅导是最富有成效的辅导方法,更是师生交流和处理师生关系的有效途径。

预习: 在学习过程中,预习的效果往往比复习的效果还是好。中午我都是在学校吃饭,利用午休时间,我经常找几个学困生帮他们预习即将学习的内容。,课堂上他们不再那么紧张,感觉自已还算跟得上,心情也愉悦了很多,更重要的是这样大大增强了他们学习英语的自信心。

5、在班上实行“一帮一”活动 。

教师的时间和精力是有限的,这时我们要培养一些“小老师”,让他们帮助学困生解答英语难题,指导他们读英语、记单词,督促他们按时完成作业。每次测验后,学习成绩有进步的,这一组的优生和学困生就被评为“优秀小帮手”和“英语学习标兵”。这样优生愿意帮,学困生愿意学,班上就形成了互帮互学的小气候。

此外,每两周我教让学生互相交流 学习心得 和感悟,让学困生提出奋斗目标。我时常教学生唱英语歌,给他们读英语故事,给他们讲各国的风土人情,进一步拓宽他们的视野,培养他们学习英语的兴趣。

总之,只要我们尽到责任,坚持不懈地做好对学困生的转化工作,学困生也是完全可以转化为优生的。

【小学英语学困生转化教学总结反思】相关文章:

转化学困生

本文来自网络,不代表中小学教育网立场,转载请注明出处:https://www.zzdjw.org.cn/post/682.html

发表评论

您的电子邮箱地址不会被公开。 必填项已用*标注

返回顶部