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大二学生捅死室友后自残,六年级学生自残心理辅导记录

小学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 邹顺娥 辅导 对象 基本 情况 黄祉茵 班级 六(2) 性别 班…

小学生心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 邹顺娥 辅导 对象 基本 情况 黄祉茵 班级 六(2) 性别 班 女 年龄 13 辅导 日期 2 月 25 日 —6 月 10 日

黄祉茵 ,女,13 岁,六年级。表现比较浮躁,上课易开小差, 爱和别人打架,听不懂老师的讲课时,就不愿意听,作业也不怎么完 成,错误率高。

问题 表现

对作业做不做,考试成绩高低都抱无所谓态度,对老师的批评 也无动于衷,自暴自弃,语数英三门功课门门不及格。不管老师怎样 耐心教育,他都麻木不仁的样子,教育效果不佳。

原因 分析

六年级学生自残心理辅导记录

该生成长环境特殊, 其母跟他相处的时间不多, 一别就是几年, 也从不过问, 这使王旭的心灵受到极大的伤害, 严重缺乏应有的母爱。 他与父亲相互之间也缺乏沟通。 夫妻离异, 父亲常常拿孩子当出气筒, 致使该生误以为父亲也不喜欢他,养成了一种逆反心理。

辅 导 对 策 及 过 程

六年级学生自残心理辅导记录

第 通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法,提高 一 家长自身素质,帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理, 动之以情,践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示,不管 阶 怎样,我都会与他一起努力,共同探讨,齐心协力做好孩子思想的转 段 变工作,让他也树立起信心。 学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明,充满 爱的校园氛围有利于学生发挥潜能,形成健全的人格。缺乏自信的孩 子, 越责备越没信心,严重的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式, 从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点,从否定评价变为肯定评价, 从责备变为激励。在平时引导教育的时候,我就常用激励性的语言来 让他感受我对他的关爱。如:“你这次干得不错。”“好,有进步了, 我很高兴。”“好样的,再努力一把会更好。”“好棒,我们该庆祝 一下。” “唔,知错就改,挺好。” “啊,别泄气,失败是成功之母。” “有什么困难了?来,我们一起想办法 ”

第 二 阶 段本报天津11月21日电(记者张国)20岁的天津城建大学二年级学生翟清松躺在天津市第一中心医院的病房里。这个戴眼镜的年轻人是一起罕见的大学生持刀杀人案的主角。

令人震惊的事件发生在11月20日16时许。翟清松先是在寝室内持刀将同宿舍同学何某杀死,随后将相邻宿舍的同学杜某捅伤,最后把自己反锁在一寝室内,开始自残。

根据天津市公安局21日凌晨的通报,民警接警后破门进入该寝室,当时翟清松已将自己多处捅伤。翟清松与被害人杜某被送往天津市第一中心医院救治。据警方初步了解,翟清松曾于11月19日,也就是案发前一天到该院就医,但警方并未披露是何病情。侦查工作正在进行中。

截至21日18时,中国青年报记者从天津城建大学了解到,翟清松与被捅伤的杜某均已没有生命危险。

天津城建大学党委宣传部部长张文强说,学校正在配合侦查工作,并全力以赴做好当事学生的救治。他还介绍,学校已经成立了专门的工作组,联系相关学生家长,处理有关事宜,21日傍晚,家长们有的已经赶到,有的还在赶往天津的路上。

据张文强介绍,案发后,学校对翟清松的室友及其他同学重点做了心理辅导。该校要求班主任、辅导员们进宿舍、进班,做好心理辅导工作。

建筑学院两名学生说,在为此召开的班会上,辅导员提醒大家注意安全,同时提高个人的自制力,但老师们没有提及事情原因及经过。

中国青年报记者多方了解到,翟清松原为甘肃省酒泉市肃州中学学生,2013年考入天津城建大学地质与测绘学院测绘工程系。

翟清松的一位高中同班同学及朋友向中国青年报记者证实,翟清松生于1994年,家在甘肃酒泉附近的农村。

这位受访人要求匿名。事实上,他从记者处才得知翟清松的事情,大为惊讶:“他人挺好的,不是那种人!”

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翟清松曾是肃州中学2010级三班的学生。2013年高考,他是全班约60人中能够考上“二本”高校的两名学生之一。

据受访同学回忆,翟清松成绩原本属于中游。高二那年他有一次通宵上网,被老师得知后请来父母,当面批评了一顿。自此之后,他学习特别刻苦。

“他怎么变成这样呢?以前他不是这样啊!”这位同学说,翟清松的家庭条件不好,是全班学习最刻苦的一个。他高中时是住校生,下了课回到宿舍还是学习。其他同学打完篮球回宿舍后,经常看到他在床上学习。他学到趴在书本上睡着也是常事。

在这位同学的记忆中,翟清松性格比较内向,但脾气很好,没跟同学有过什么冲突,课后还乐于给其他同学讲题。“他人挺好,又没啥脾气,只要不打扰他学习,就一直学习不说话。”

关于翟清松一年多的大学生活,能够找到的记录并不算多。他的QQ空间里发布的内容很少,几乎都与个人生活状态无关。他这一年谈了恋爱,直到上个月,还有人在QQ空间留言调侃他是“有对象的人了”。

与他在微博上互相关注的朋友地点多显示为“甘肃酒泉”。在2014年以来只更新了15次且近半年已荒芜的个人微博上,他发布一些“晚安”、“什么啊”之类的短语。今年二三月份,微博里记录了他与某个“她”吵架后的难过与思念。

不过,知情人告诉记者,翟清松发布那些微博时只是在吵架,并不代表失恋。他与女友属“异地恋”。前些天联系时,他不止一次对她表示,感觉自己的人缘不好,感到这边的人难以相处,交往很困难。

记者暂时无法接触到正在接受治疗的翟清松。当他在宿舍里拿起利刃穿梭在不同寝室刺向同学时,只有他自己知道,究竟是什么念头控制了那把带血的刀。

go 基本 情况 姓名 徐丽星 性别 女 年龄 10岁 班级 四(3) 辅导时间 辅导老师 刘强 问题 表现 ? 性格上,胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:这个学生很腼腆,不太合群,平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言,即使你提问她也声音小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢,质量不高,学习成绩也一直停滞不前。 分析 诊断 ? 通过观察,该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。 辅导 过程 ? ? 通过上课有意识地请她发言,进行激励性鼓励,我发现她大胆了,有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点,她记住了,这让同学们由衷的发出了感叹声,她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励,巩固,她进步了。从此,她真的非常努力,成绩有了飞跃。 辅导 效果 进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,课堂作业能按时有质量的完成了,上课时也开始举手发言了,在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前,她孤独,现在有了朋友,下课经常和朋友一起做游戏,人开朗了很多。因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。 ? ? 基本 情况 姓名 尚书帆 性别 男 年龄 10岁 班级 四(3) 辅导时间 辅导老师 刘强 问题 表现 ? 妈妈离家出走,跟着爷爷、奶奶和爸爸在一起生活,刚开学时,胆子比较小,来学校都要家人送到教室,常常找理由拉住家里人不让走,说话奶声奶气的像个女孩子一样。 分析 诊断 ? 因为孩子的母亲不在身边,主要靠爷爷奶奶带,爷爷奶奶比较溺爱,而且奶奶看起来比较强势,大事小事一起包了,孩子的依赖性很大。 ? 辅导 过程 ? 1、?激励教育,唤起信心。 “师爱是教育的基础”,为了消除小x的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表扬,经常对同学说:“看,我们的小x今天坐得真端正!”“我们的小x回答问题真响亮”……在有意无意中,全班同学都能感受到小x是我们整体中的一员。 2、树立信心,激起动力。 记得有一次班级举行小组间的接力比赛,胆小的小x被所在小组选上了,我知道这是他表现的机会,我和同学们一起动员。开始他不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,他上了。而且表现得还不错,从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了,成绩也有了进步。 辅导 效果 ? 点滴的付出,平等的关爱,让小x渐渐变了:渐渐地他不要送到教室门口了,也不找理由不上学了,现在课堂上也能大胆发言了,说话声音也大了。 基本 情况 姓名 胡文昌 性别 男 年龄 10岁 班级 四(1) 辅导时间 辅导老师 刘强 问题 表现 ? 该学生外来工孩子,在课堂上注意力不集中,不听讲,课堂课后不做作业,严重时整天不写一个字,不讲卫生,不爱护学习用品,但他的脑子比较聪明。另外,他的父母工作比较忙,没有多少时间管他,常常是父母的朋友或亲戚来接他。 ? 分析 诊断 ? 根据我的了解,该孩子从小跟外婆在农村生活,没有在正规的幼儿园接受教育,没有接受良好的学前教育,一直到入学年龄,才从家里接到这里来读书。另外,该孩子的年龄偏小,也是原因之一。 辅导 过程 ? ? 和该孩子的家长联系,了解他的情况,和在家的一些表现。针对他的情况我把座位调在第一排座位上,方便上课时、做作业时提醒他。对他软硬兼施,以鼓励为主,利用课余时间对他进行辅导。 辅导 效果 ? ???慢慢地会打开自己的心扉,与老师、爸妈聊聊,心态上开心了不少,与人交流,诚恳对待以后的事情,作业也能按时完成了。 基本 情况 姓名 郭然彬 性别 男 年龄 9岁 班级 三(3) 辅导时间 辅导老师 刘强 问题 表现 喜欢管闲事,喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑,感到自尊心受到损害,就喋喋不休地骂骂同学,一旦家长批评,他会发脾气,骂家长,对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。???? 分析 诊断 从小受到长辈们的百般呵护,听惯了好话,习惯了别人让步,不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后,因行为习惯不好,与同学们不能友好相处而经常受到批评指责,产生了逆反心理,并形成了心理障碍。 ? 辅导 过程 (1)加强家校联系:我经常打电

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