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高考补习班排课表:培训机构教务排课秘籍,如何做好排课工作?

原标题:培训机构教务排课秘籍,如何做好排课工作? 截止到目前,大多数培训机构秋季招生工作已接近尾声。最大的问题…

原标题:培训机构教务排课秘籍,如何做好排课工作?

截止到目前,大多数培训机构秋季招生工作已接近尾声。最大的问题就是新招学员如何排课,如何做好教学服务工作,促进后续课程的续费,以及新老学员在机构内的课消问题。

您的秋季排班工作做好了吗?如何排课才能更有效的更快捷的排课?推荐使用艺步排课系统。

临近开课,才手忙脚乱的开始排班!

是否清楚校区还能装下多少学生吗?

如何在有限的学员人数上做出更大的课消呢?

要知道排课不仅是在配置教学资源,更是决定校区续班率和最大能装满学生数的关键。那么校区秋季排班工作到底要怎么做,才能让实现人效和平效双丰收呢?

小编将围绕以下四个方面,来给您分享机构排课的小技巧:

排课表的制作

机构影响排课的因素有很多,但是最重要的核心要素无非以下四点:

上课教室

上课时间

授课教师

班级/课程

其中,最重要的就是教室和时间的安排,排课表用EXCEL来呈现的形式可以是:

1、先以教室和时间段建立二维表单,教室和时间段的横竖坐标。

2、参照核心要素之外的辅助要素,将绑定教师的班级填充到具体教室的固定时间段。

我们在排课表的时候,需要注意的是:

1、充分利用教室资源,提高使用率。

很多机构只利用了周末的时间段,其实周内的晚上也可以进行排课。

2、教师匿名原则

给家长选课时,排课表不显示班级具体的教师,减少校区对教师的依赖,方便机构调换教师。

当然,如果您的校区是主打名师招生,可以把名师的班级在课表中用明显的颜色标注,这样可以用“名额有限”来促单。

排课的规划性

要想让校区各项工作顺利进行,一定要提前做好排课,我们可以根据时间节点做好排课的重点规划:

1、旺季要做招生,主打快速转化抢占生源,除长期班外,排课重点为公开课(1节)

2、淡季要做市场,通过各种活动来引流,除长期班外,排课重点为引流课(4-6节)

3、其中,寒暑假时要注意增设班型,短期班和特价班,排课时可以错峰安排。

4、节假日在排课时要注意避开,减少请假和补课的纠纷。

核算校区可招生人数

1、校区可容纳学生数

以校区一周一次课,满班人数12人,6间教室,(含下课十分钟)为例:

第一步:先算出一间教室的容纳学生数

:6个时间段(5+1) 6个班

:12个时间段(6*2) 12个班

一间教室的容纳学生数:18个班*12人=216(人)

第二步:计算校区的容纳学生数

:216人*6间教室=1296(人)

高考补习班排课表

:216/2*6间教室=648(人)

,一周一次课,18人*6间教室=108(人)

2、校区需招生人数

第一步:统计现有班级中,每个班级的续班人数,满班人数减去续班人数就是现有班级需补充的人数

第二步:统计空余教室和教师上课时间段,计算可开新班数量,可开班数量乘以满班人数就是新开班人数

第三步:上面两个数据相加,就是校区现阶段需要招生总人数。

3、计算校区/教师班平,及时合班

班平率低可能会给校区带来的直接影响:

教师资源被极大浪费

教师资源饱和率非常低

教师工资高课耗少贡献低

因此,我们要及时关注校区的班平率,关注每个班的学生人数,及时做好合并班的工作。合班需要注意的是:相同的教学进度,同一个老师/老师的风格相近。这样再做学生家长的合班工作会比较容易,成功率高。

排课表的其他注意事项

1、对于不同的年龄段和科目而言,排课要遵循主要用户群体的生活、学习作息习惯。

高考补习班排课表

2、试听课的时间安排

如果是周内试听课,可以安排在第一节课的时间段,这样可以在试听课下班后,给咨询老师留下足够的家长咨询时间;

如果是周末试听课,可以安排在上午或者下午的中间的时间段,此时是校区的人流量高峰,可以让家长实际感受到校区的景象,激发从众心理。

3、开课后,新生的班级安排

如果人数少,最先考虑的一定是插班。

如果人数多需要新开班,优先考虑用教学进度相近的教师来开平行班,上课时间接近,这样后续课程可以考虑合班,释放新的教室和时间段,再开下一个班。

当然,想要更好的排课,我推荐使用艺步的排课系统,一键排课,省去诸多麻烦。返回搜狐,查看更多

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相关文章:走出选课走班排课的四大误区

原标题:走出选课走班排课的四大误区

随着中高考改革的实施和扩展,关于走班教学的选课排课策略成为教育热点话题。先行先试的上海、浙江各高中学校,成为持续的参观考察“景点”,全国各地尤其是京津鲁琼等第二批进入高考改革的局长、校长纷至沓来,求取真经,关键在于“怎么选?怎么排?怎么管?怎么评?”,而聚焦点就是排课策略。

目前,实行走班教学的学校大致可分为三类:小走班、中走班、大走班。小走班是在6选3(或7选3)的学科范围内限制性走班,即采用套餐制,把原来的文理两种组合改为4—8种组合,牺牲掉一部分学生的选科意愿;中走班是在是在6选3(或7选3)范围内实现较大程度走班,但很多学校采用“定二选一”“双向聚焦”“2(等级与合格合并)+1(等级考)”等诸多形式减少排课组合数量,减少排课难度;大走班是全体学生的全学科走班,语数外分层、选考科目分类、体艺及校本课程分项,这是走班教学的成熟形态。

很多沪浙校长在介绍经验时,往往津津乐道于如何降低排课难度,包括给学生和家长反复做工作使其放弃自己的选择组合,最终减少组合数量,甚至有学校经过与学生和家长的“有效沟通”,让所有学生又回到文理分科的状态(浙江某学校校长到全国介绍此经验)。校长为了实现自己的管理目的,还会从学生需要集体观念、同伴交往和归属感等诸多方面论证学校限制学生选择的“合理性”,其实,这种做法违背中高考改革的初衷、没有尊重学生的学习自主权和课程选择权,校长心知肚明。

外地校长参观学习时之所以对排课策略的趋之若鹜、如饥似渴,很大程度上源于上海、浙江校长总结的种种“经验”形成的排课误区。

误区之一:走班教学对学校的资源要求特别高,普通的高中根本无法实现大走班。众所周知,学校的任何教学组织形式,都需要相应的教师、课程、教室资源做支撑。是不是走班教学后,对各种资源的需求就会飙升,而使学校无法满足呢?显然不是这样。走班教学,说到底是组织教学过程对现有学生时间、空间的重新设置,是对各种资源的重组和优化配置,理论上现有资源足够使用。事实上,很多学校在没有增加任何资源的情况下实现了大走班教学,保证满足了学生的全部选课意愿。

为什么会出现这种情况呢?我们可以就广东越秀外国语学校的学生选课数据做具体分析。广州越秀外国语学校为了提前适应高考改革背景下的走班教学新形式,2016年开始排走班课表,通过对学生选课数据的统计分析(如下图),在不增加任何资源的情况下利用计算机软件顺利排出走班课表。

在排课表时,计算机和人的思维完全不同:受计算能力的限制,人在排课时考虑的是组合(权且称之为“组合排课思维”),在上图中就看到,267名高二学生在全部20中组合中(纵向第8列数据),有12种组合选择人数不足10人,这样看来,资源就远远不够;而计算机软件不考虑组合,只考虑每个学科的选考人数(横向第22行数据),排课只依据每个学科的选考人数(可称为“学科排课思维”),通过计算各种排课条件中学生的互斥关系,再加上学校的各项排课规则,通过上百亿量级的计算,选课结果统计、分班、排课、生成课表一步到位。更重要的是,计算机软件的“学科排课思维”是对学校各种资源的最优化配置,对资源几乎不提出更多要求(特别极端的选课数据除外),便于学校合理均衡使用现有资源,实现满足全部学生意愿的走班教学。

误区之二:学校规模小,不能采用全走班。如上所分析,走班教学是对现有资源的重组和优化配置,并不需要增加更多教师、教室、课程资源。相反,规模小的学校,更加依赖于计算机软件技术,通过排课软件排出合理的课表。

误区之三:沪浙很多学校都没有采用软件,可以通过限制选择手工排出课表。2017年上海、浙江高考报名结束后,考试招生部门做了统计,传统文理科的学生人数不到四分之一,说明,尽管有很多学校捆住了孩子选择的双手,还是有相当数量的学生打破文理科界限,选择了自己喜欢且擅长的学科作为选考(上海称“等级考”)科目。所以,把充分的选择权还给学生,是大势所趋,无法阻挡。这里需要搞清楚一个逻辑关系:不是因为限制选择,才不用软件排课,而是因为没有高级算法支持的先进软件支持,不得不限制学生的选择。

误区之四:学生的选择权利越充分,越不利于集中优势力量抓高考。有这种意识的校长为数不少,充分说明对新高考的理解还不够透彻。新的高考采用不同学科等级赋分的方式,不同的学科组合有不同的录取分数线,人为限制学生选择,在多种组合的高考选拔中出现孔项,不利于学校高考成绩的整体提升,加之,有很多原本擅长某些学科组合的学生被迫放弃,无论对于学习积极性和是学习成绩都会产生巨大的负面影响。所以,不要听很多学校限制选择做出的很多辩解,而要看到限制选择在很大程度上是排课技术不支持的一种无奈的选择。

面对市场上良莠不齐的各种排课软件,校长们经常眼花缭乱,不知所措。其实,对排课软件的判断需要抓住实质,只需了解“是否支持先选后排,满足学生的全部选科意愿,并支持现场排课?”这是所有排课软件的“试金石”,能够充分实现学校各种资源的优化配置、排出科学合理便于操作和评价的课表,一试便知。

高考补习班排课表

目前,在第二批第三批进入高考的北京、天津、山东、广东、四川等省市,已经有多所名校正在享受先进排课软件技术带来的便捷高效。例如:北京三十五中、潞河中学、育英中学、中国矿业大学附中、北京科技大学附中、北京石油学院附中、北京八一学校国际部、天津第二南开学校、山东青岛高级实验中学、山东高青一中、广州越秀外国语学校,北大附属德爱实验学校、成都石室联合中学等。

荀子曰:“君子性非异也,善假(借)于物也”。面对中高考改革的大趋势,有远见卓识的校长会坚定“以学生发展为本”的信念,借助先进技术的力量,破解走班教学的排课难题,并全面提升教育教学质量。

作者:刘文江

现任钱学森教育思想研究会副会长,中国下一代教育基金会智慧教育基金秘书长,北京晓羊教育研究院副院长,晓羊教育科技有限公司副总裁。曾任《校长》传媒培训总监,超星创新教育研究院副院长,负责对中小学的调研评估、教师培训、课程体系构建和课堂教学指导工作,同时兼任北京、河南、广东、四川、重庆、贵州等三十余所学校的课堂教学特聘专家。返回搜狐,查看更多

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相关文章:新高考后课表怎么排 高考走班怎么样排课 新高考改革排课方案

随着高考改革的逐步深入,学校对于新高考改革信息化的需求越来越明显,在新高考实施过程中,学校***亟待解决的是学校的分班排课相关的教学安排问题,只有合理的安排了教学,新高考的落地才算真正向前迈进了一大步,对于如何解决走班问题,有的学校采用大走班,有的采用小走班,有的采用套餐模式,每种做法都有各自的观点支持,也没法说是哪种,我们说,只有适合自己的就是的!

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解决的核心问题:教学班分班,走班排课

宗旨:尊重志愿 减少走班 优化管理 科学评价

应对需求:根据高考改革政策,实施分层、分类走班制教学,以少走班为原则,科学合理的安排学生进行走班上课。

平台支持:大走班,小走班{以尽可能选择相同学生走班去向一致为主线(含定二走一,定一走二等)},行政班等多种分班及排课模式。

平台特性:全教学班模式,行政班与教学班高度融合,一表制排课,多维度输出。

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