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2020-09-28 来源:《中国教育报》 从一支粉笔、一块黑板的“满堂灌”,到人人有问题,人人要发言的“满堂…

2020-09-28 来源:《中国教育报》

从一支粉笔、一块黑板的“满堂灌”,到人人有问题,人人要发言的“满堂彩”,讲台上是熟练使用多媒体设备讲课、激发学生主动性的教师,讲台下是善于自主学习、想要成为课堂主人的学生,西藏林芝一中的课堂发生了可喜的变化。所有这些变化都离不开四个闪闪发光的字——教育援藏。

在全国各地的支援下,西藏教育取得了用短短几十年跨越上千年的历史性成就。仅“十三五”期间,教育部直属系统选派干部120多人次,选派援藏教师2400余人次,接收1300多名西藏教师赴内地培训,为西藏安排5万多名内地招生计划,支持西藏逐步建立起较为完备的现代教育体系,帮助西藏教育实现从“有学上”到“上好学”的重大转变。

让更多学生在家门口也能上好学

今年高考前夕,一场远程互动教学项目在北京和拉萨两地同时启动,北京市多所优质校的特级教师通过网络对高考冲刺阶段复习策略进行了深入讲解,为拉萨高三学生和教师带来了一场“及时雨”。

作为“组团式”教育援藏的先行者,北京成立教育教学管理团队,一区对接一校,累计选派援藏教师四批215人次,覆盖各个学段共5所学校。广大援藏教师耕耘在拉萨教育教学一线,“一对一”“手把手”帮助当地教师提升理念、开拓视野,帮助拉萨市建立起一整套规范的教学教研制度,指导拉萨市设立高中学科基地校,从根本上促进了拉萨市教育教学水平提升。

着眼于推动拉萨教育现代化,如今北京深化援助模式,积极支持北京名校在拉萨办分校。目前,北京第二外国语学院拉萨附属中学已揭牌成立,为拉萨教育实现多语种、特色化办学提供支持。人大附中拉萨幸福学校建设也在稳步推进,集幼儿园、小学、初中和高中15年一体化办学模式将为拉萨学子带来高质量的教育。

北京、上海、广东等17个省份的援藏教师带来了先进的教学理念和管理经验,为雪域高原播下了优质教育的种子。

在日喀则,上海援藏教师团队充分发挥“传帮带”作用,引进规范化的教研制度和师资培训课程,安排骨干教师和校长到上海中小学进行跟岗学习和挂职锻炼,为每位学员落实带教导师,进行全方位培养。

日喀则第二中等职业技术学校是一所新成立的学校,起步晚、底子薄。上海援藏工作队将该校骨干教师派到上海优质职业学校进行为期3个月的专业培训和下企业实践,了解行业企业运作模式,提升教学能力和专业技能。2019年共为该校培养了14名“双师型”教师,有效提升了当地职教师资水平。

在林芝,一批年轻好学、责任心强、有培养潜力的教师与广东援藏教育人才建立“一对一”“一对多”共学共研共进步的结对关系,广东援藏教师带动当地教师积极构建智慧课堂、建立学习研究共同体,使林芝教育教学质量大幅提升,实现了省级课题“零”的突破,教师队伍建设获得长足发展。

推动西藏高等教育高质量内涵式发展

西藏高等教育起步晚、数量少、规模小,在这样的现实情况下,北京大学、西南交通大学、武汉大学、西北农林科技大学等30所高校勇挑重担,分别支援西藏7所高校,依托各自优势资源,围绕人才培养、学科建设、科研创新等领域加大对口支援力度,有效推动了西藏高等教育高质量内涵式发展。

从2016年起,西南交通大学先后选派32名优秀教授和副教授赴西藏大学开展教学科研和管理工作,充分发挥其在轨道交通领域的优势,在帮助西藏大学组建工学院的基础上,进一步制定学科专业建设规划,新建了土木工程等6个工科专业,建设了60多个专业实验室和实习基地,计算机藏文信息技术获得西藏第一个博士点授权,为西藏工科人才培养奠定了坚实基础。

复旦大学教授钟扬连续16年援助西藏大学,帮助西藏大学系统建立生态学学科体系,指导西藏大学申报获批了该校第一个国家自然科学基金项目。援藏干部、武汉大学教授刘星作为负责人主持了西藏大学生态学“一流学科”建设方案的整体规划,并获批进入世界一流学科建设行列。在武汉大学援助下,西藏大学生态学本科专业成功申报,形成了生态学专业本硕博完整的培养体系。

师资力量薄弱、教师学历层次不高是制约西藏高等教育发展的瓶颈之一。对口支援高校通过在职攻读学位、进修培养、挂职锻炼等方式为西藏培养师资,增强西藏高等教育发展的内生动力。

武汉大学组织由院士领衔的资深教师团队和西藏大学青年教师联合科研,手把手指导青年教师如何做课题、如何联系内地高校,提高青年教师的科研能力。近4年,武汉大学通过单独划线、降分录取等方式为西藏大学教师提升学历创造更多机会,共招收4名教师攻读硕士研究生,12名教师攻读博士研究生。

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2016年以来,中山大学招收西藏民族大学定向培养研究生6人,同时接收52名教师和管理干部到中山大学挂职、访学、参加课程进修等。西北农林科技大学先后接收6名西藏职业技术学院青年教师到学校进行一个学期的进修,制定专门培训计划,增加实践教学环节,提升教师的教学和实际操作能力。同时,近3年先后有8名西北农林科技大学的硕士、博士毕业生赴西藏职业技术学院和西藏农牧学院工作,提升了受援学校的师资水平。

人才培养是学校的核心使命。为了提升西藏人才培养质量,多所援藏高校和受援高校开展学生联合培养与交流。

从2012年起,西南交通大学与西藏大学启动了“1+2+1”本科生联合培养项目,西藏大学工学院学生第一、第四年在西藏大学就读,第二、第三年在西南交通大学就读。截至目前,共培养9个整建制班270多名学生,人才培养质量显著提高。

为加大藏区医学人才培养,武汉大学支援西藏大学医学院开展医学生“4+1”联合培养,目前已经接受西藏大学医学院40名临床医学专业学生到武汉大学第一、第二临床学院进行临床实习;中山大学接受西藏民族大学医学部13名临床医学专业硕士研究生到附属医院进行全程培养,助力解决藏区医学人才缺乏问题。

发挥优势助力西藏办出优质教育

今年秋季学期,西藏的小学一年级和初中一年级学生拿到了统编语文教科书的同步练习册,这是人民教育出版社组织完成的适合藏族中小学生学习的教学资源。

“十三五”期间,根据教育部援藏工作整体部署,中国教育科学研究院以及中国教育出版传媒集团下属的人民教育出版社、高等教育出版社和语文出版社,切实履行教育对口支援西藏任务。

中国教育科学研究院充分发挥国家级教育智库的科研优势,对口支援西藏教育科学研究院,定期向西藏教科院捐赠教育书刊,指导西藏教科院成功申报国家课题。针对民族地区理科教育质量不高的问题,多次选派专家赴西藏开展针对性的专项培训。中国教科院每年还为西藏教科院培养一名访问学者,支持西藏科研队伍建设。

2017—2018年,人民教育出版社与五省区藏族教育协作领导小组合作,共同举办了“首届藏族五省区民族中小学汉语教师教学大赛”,帮助提升当地汉语教师教学水平。2019年人教社在拉萨举办义务教育英语骨干培训班,培训小学英语骨干教师130余人、初中英语教师110余人。

高等教育出版社对口支持西藏职业技术学院,帮助藏职院搭建专属的在线教育云平台,免费接入国家资源库,赠送多门职业教育数字课程,极大地推动了藏职院的信息化教学水平和能力。

普及推广国家通用语言文字、助力脱贫攻坚,是语文出版社对口支援西藏的重点工作。语文出版社以学龄前儿童为对象,编写出版了《幼儿普通话365句》,录制示范音频,并提供手机APP、电子绘本等多种学习资源和学习渠道,这是国内首部帮助贫困地区幼儿学说普通话的入门图书和权威学习资源。(本报记者 欧媚)

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南京教育人助力中西部地区教育质量提升。图为南京城。南报融媒体记者 董家训摄

墨竹工卡县中学。墨竹工卡县供图

提档升级后的墨竹工卡县“南京路”。南报融媒体记者 曹骄阳 缪越摄

喻富军老师授课。支教教师供图

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赵文松老师为学生讲解问题。支教教师供图

喻富军老师辅导“南京班“学生。支教教师供图。

海南班”学生参加大合唱活动。南京市江宁高级中学供图

“海南班”学生在阅览室读书。南京市江宁高级中学供图

“新疆班”学生参加演讲比赛。图源:同心浦口

来自重庆万州的校长在浦口区实验学校参观。浦口区实验学校供图

“我国脱贫攻坚战取得了全面胜利!”在2月25日召开的全国脱贫攻坚总结表彰大会上,习近平总书记庄严宣告。

记者了解到,在确保消除绝对贫困、决胜脱贫攻坚的战斗中,南京教育人坚持把教育扶贫作为脱贫攻坚的优先任务,积极投身教育精准扶贫,通过实施一系列教育脱贫攻坚战略举措,助力中西部地区教育质量提升。

2021年是国家“十四五”规划的开局之年,将全面进入乡村振兴战略实施阶段。南京市教育局相关负责人说,要实现巩固拓展脱贫攻坚成果同乡村振兴有效衔接,教育的任务不是轻了,而是更重了;目前,一批南京教育人仍在开启智慧,用爱心和执着,点亮中西部孩子们的未来之路。

1、组团式帮扶 提升中西部教学质量

3月1日,是拉萨市墨竹工卡县中学开学的日子。两天前,来自南京市六合区的6名支教教师已经提前到达学校,为开学作准备。

经过一个寒假后再次返藏,老师们还是出现了胸闷、头疼、鼻子里出现血块等高原反应,但大家谁也没有把不舒服挂在嘴上,备课、上课、指导、教研……以最快速度进入工作状态。

西藏拉萨市墨竹工卡县是南京的对口支援县,为了助力当地教育扶贫,2020年初,经过多方沟通,南京市决定在拉萨市墨竹工卡县中学设立“南京初中班”,并于9月8日正式开学。

作为西藏首个县区级援藏初中班,南京市六合区派出语文、数学、英语、历史、政治、地理6门学科6名老师奔赴西藏,负责“南京初中班”的教学。这个新学期,是6名教师支教的第二个学期。

墨竹工卡县中学群山环绕,学生由于回家路途遥远,基本上都是住宿。老师们又当老师又当家长,工作任务格外繁重,还要克服严重的高原反应,适应高原恶劣的自然环境。

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来自金牛湖初级中学的王广臻已有23年教龄,是此次教育援藏团队的领队,担任学校的副校长。2020年初,他得知学校正在选派教师赴墨竹工卡县进行为期三年的教育援藏时,第一时间向学校申请,最终经过严格筛选和体检合格后,2020年8月来到了墨竹工卡县中学担任“南京班”的语文老师。

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“因为这里的孩子都住校,他们与家长的沟通比较少,所以我们六位老师要给予孩子更多的关注,要更多地走进课堂、走进教室,与学生做更多的交流。彼此交流多了,学生亲近老师,师生关系融合了,我们的教学才有更大的提升空间。”王广臻介绍,开学一个星期,大家发现“南京班”的学生们基础普遍比较薄弱,六名援藏老师就一起制定了详细的教学计划。

数学教师喻富军支教前是雄州初级中学教务主任。除了上课,只要有时间,他都在辅导学生。“中午进班,晚自习也进班,其他时间只要学生有问题,都可以来问我,我会尽我所能给他们辅导。”喻富军说,学生基础薄弱,他就一步步来,把教学难度降低,注重孩子们的课堂参与度,课后就让学生们做一些比较简单的基础练习,巩固课堂知识。

六合高级中学附属初级中学历史老师赵文松,刚到西藏时高原反应特别严重,但是依然克服种种困难,承担了包括“南京班”在内的3个班的历史教学。因为文化背景不同,历史学科教学有一定困难,他一边了解当地文化,一边因地制宜,用孩子们可以接受的方式传播。

在学校,“南京班”成了全校孩子们最青睐的“打卡点”,每到下课总有其他班的孩子来围观“南京班”的同学,有的还会探着脑袋张望南京来的老师。“南京的老师来到了我们这个班级以后,我们更自觉地学习了,不再用老师监督了。我希望在这里学习能够有所提升,将来能够到南京读高中和大学,这是我的一个愿望。”“南京班”的学生康卓拉姆说。

老师们的付出,得到了回报。上学期期末,喻富军老师带的一个班数学成绩排名年级第一。赵文松老师带的三个班,历史成绩名列年级前一二三名。

王广臻说:“为期3年的支教路,可以说才刚刚开始,我们知道这条路很难走,但支教对于我们来说,既是荣誉也是责任。我们不仅仅是支教者,也是爱的使者,不仅仅是为了领略祖国的博大,成就全新自我,更重要的是为祖国边疆的教育事业尽绵薄之力。”

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除了奔赴西藏墨竹工卡执教的老师,新学期我市还有90多名老师踏上到新疆伊宁、特克斯的支教之路。老师们说:“希望把我们的管理经验、教学经验带到支教的学校,播下希望的种子,期待未来能长成胡杨树。”

2、举办民族班 中西部孩子在宁享优质教育资源

新学期开学,南京市江宁高级中学“海南班”的81名高三学生也进入了最后的高考复习冲刺阶段。

“海南班”最早开设于2011年,是在江苏和青海两省高度重视下,我市江宁高级中学开设的民族班,属于教育援青项目,为的就是帮助少数民族地区培养人才。

“学生们从高原刚来时水土不服的情况很严重,但在老师帮助和自身努力下,他们已经很习惯南京的气候和生活环境了。”高三年级班主任吉波人说,今年已是他执教海南班学生的第十年。

海南班学生的基础相比较本地学生要差一些,且不适用江苏高考制度。为此,学校专门成立了民族班管理办公室,组建跨年级的学科备课组,整体把控海南班教学。

“开班以来一直安排资深教师执教,40人左右小班化教学,力求照顾到每一个学生。”此外,海南班还实行“双班主任制”,一位主管学习,一位主管生活,使远在异乡的青海学生从早晨起床到晚上就寝都能够得到老师陪伴。

2020年疫情期间,学校延迟开学。在前期对学生们进行网上教学的基础上,为有效帮助高三学子复习迎考,江宁高级中学决定派出11名教师到青海,针对81名高三学生开展教学工作,为同学们送教上门。

从3月22日开课到4月4日带着学生们一起返回南京,半个月的时间里,老师克服高原反应、饮食不适等困难,精心备课,全身心投入教学,帮助高三学子冲刺高考。

去年高考中,青海海南普通类理科班37人参考,36人达本一线,全省前1000名7人;青海海南民族类藏文文科班39人参考,38人达本科线,包揽全省民考民文科前10名,其中,拉毛羊增以620分的成绩列全省第一。

至今招生十届共789名学生(普通类学生416人,民族类学生373人),已毕业七届共541名学生,其中有100多名同学考入南京大学、中央民族大学等全国一流高校,本科达线率每年超过90%。

谈起这10年来的累累硕果,特色教育处主任姚孝明说:“这离不开学生自己的辛苦付出,更离不开一支无私奉献、有战斗力的教师队伍,才有了高原‘格桑花’在金陵的美丽绽放。”

除了江宁高级中学的青海海南班,在我市浦口高级中学,还有为新疆地区培养优秀人才而开设的新疆班。21年来,新疆班累计招生达2000多人,有一批优秀毕业生被清华大学、北京大学、南京大学等高校录取,毕业后他们全部回到家乡,奋斗在天山南北、大美新疆的建设岗位上。

另外,我市还在职业学校开设西藏班、商洛班等对口援助班级,让中西部学生到南京学习专业技能,帮助他们掌握一技之长、提升就业水平,不仅能自力更生,还能为家庭脱贫致富带来新的希望。

3、来宁培训+上门送培 助力中西部教师教学能力提升

去年11月29日,来自重庆万州市的10名中小学校长来到南京,开启了在我市浦口区为期近一个月的跟岗学习。

在跟岗学习期间,这些校长们列席跟岗学校的行政会议,全程参与教育教学管理工作,参加教研组活动,参与学校各项重大活动,还听了特级教师、市学带、市优青公开课,观看作业布置与批改,个别辅导等日常教学工作,全方位感受学校的先进教育思想和教育教学理念。

重庆市万州区谷雨中心小学校长宋开进被分在浦口实验小学进行跟岗学习。他说,一个月里,学校领导和老师们带领他们去了行知小学、新浦实验小学、珠江小学、六合区实验小学等多所区内外学校参加活动、学习。丰富多彩的区级活动和别开生面的教研模式让他们长了见识。

“尤其是珠江小学的校本研修现场会给我留下了深刻的印象,教师、学生是主演,将学校教科研工作开展情况与教研组日常研讨活动以情景剧的方式搬上舞台,让教学研讨活动变得具象化,让与会者有身临其境之感,足见学校、教师的用心、用情。” 宋开进说,“‘师傅领进门,修行在个人’,剩下的就需要我们自己反思比较、实践运用了。感谢有情怀的南京,感谢支援万州教育的有教育情怀的老师们。”

从2017年起,我市对累计超过300人次的重庆万州校长、教师来宁学习培训。建立涵盖从幼儿园、中小学、特教学校到职业学校的全学段合作帮扶机制。通过资源辐射、内涵共建、师资培训等方式,与重庆万州合作共建了重庆市万州区南京中学、南京小学和南京幼儿园。三所学校在当地老百姓中均广受好评。

这些年,我市教育系统持续向西藏、新疆、青海、陕西、重庆等地进行教育援助和合作交流。“十三五”期间,全市接受受援地区教师、行政干部来宁参加培训交流超过4000人次。另外,除了受援地区派出教师到南京接受相关培训外,我市还会派出优秀骨干教师、专家以及行政干部到对口支援地送培,近5年派出近1000人次。

来源:紫金山观察 记者:钱红艳 时间:2021年3月24日 封面图:南京发布

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百年大计,教育为本。中央第六次西藏工作座谈会后,本着“扶贫先扶智”的原则,在总结北京市“成建制”教育援藏模式的基础上,教育部等四部委联合制定下发了《“组团式”教育人才援藏工作实施方案》,在全区推广“组团式”教育援藏工作。“组团式”教育援藏创新于北京,植根在拉萨,3年多来,北京始终走在各对口支援省市前列,“组团式”教育援藏正在普惠拉萨孩子。

建机制,开创“组团式”教育援藏新模式

按照中央和教育部统一部署,“组团式”教育援藏工作的其中一个重要任务是充分利用对口支援省市优质教育资源,集中力量向西藏选派支教教师,培养造就爱党爱国的社会主义事业建设者和接班人。

“组团式”援藏始于2015年,但小学是在2017年才有的概念。所以,北京市首批小学“组团式”援藏队伍,甫一出现,便吸引了关注,责任有多重,不深处其中很难真切地体会其滋味。转眼间,来自北京市东城区和平里第四小学的援藏教师鲍立芹在拉萨市第一小学已经工作两年了,时至今日,她仍清晰地记得:2017年4月的一天,在接到招募援藏教师消息时的兴奋之情。只是,那个时候谈希望,这个时间谈总结。拉萨市第一小学成立于1952年,已经有67年的办学史。这是一所拉萨名校,荣誉的背后是“一小”人67年的接续奋斗。其实,从迈入学校时的那一刻,鲍立芹就感受到学校的管理是薄弱的。“可既然来了,就要做出成绩”秉持这样的初衷,鲍立芹结合学校的实际情况,牵头制定出一系列切实可行的局部调整管理方案,比如组织培训、赛课、开展师徒结对活动、期末进行全学科质量分析、开学开展工作计划解读等,在推行中不断调整,在调整中加强沟通,学校的管理在一点一滴地提升。“以制度促规范,以规范促特色,以特色促文化”,在市一小的校园里,这样的办学理念标语赫然醒目,在鲍立芹的带动下,在谋求一种长效的、有效的、规范的、科学的理念之中,学校的整体能力在提升,孩子的获得感在显著增强。

开创“组团式”教育援藏的先河后,2017年8月,北京市“组团式”教育援藏工作进一步向纵深拓展,由单一援助拉萨北京实验中学拓展为同时援助拉萨北京实验中学、拉萨北京中学、拉萨市第一小学、拉萨第一中等职业技术学校4所学校,涵盖了小学、初中、高中和职业教育各个学段,特别是精选了北京四中、八中等一批顶级学校的骨干教师,“组团式”教育援藏工作无论是从规模还是质量都迈上了一个大台阶,真正实现了提质增量。

内地西藏班是许许多多西藏学生和家长最为期待的,可是内地西藏班都在内地,何时才能“搬到”家门口呢?拉萨许多孩子和家长有想法,有期待。在接受“组团式”教育援藏期间,拉萨北京实验中学成绩年年突破,办学质量不断提升。2017年高考上线率达到了100%,,,多名高三毕业生考入了上海交通大学、北京航空航天大学和北京师范大学等名牌大学,各项指标连年迈上新台阶。学校普通高中录取分数线由2014年380分一路攀升为2017年的444分。“学校已经成为全区普通高中的排头兵,初步建成了在拉萨市的内地西藏班。通过‘组团式’教育援藏工作,北京的优质教育正在通过拉萨北京实验中学,在宽广的雪域高原普惠孩子。”拉萨北京实验中学德育副校长刘军表示。

夯基础,增进西藏教育内涵式发展自身动力

建立西藏与内地学校共享优质教育资源的常态化机制,帮助西藏整体提升教育内涵式发展水平,切实提高西藏受援学校教育教学管理水平,是摆在北京教育援藏人面前现实而又紧迫的任务。

在持续投入改善拉萨教育基础设施方面,“十三五”期间,北京援藏资金进一步向县(区)基层、贫困地区大力倾斜,仅2017年即投资约7500余万元,用于当雄县学校太阳能供暖工程,支持城关区建设第22幼儿园,支持拉萨北京实验中学开展校园楼宇内文化提升改造,支持拉萨北京实验中学开展校园人文绿化提升改造工程等等,持续投入不断改善着拉萨教育基础设施水平。

这么多的项目,受益者自然也很多,都说一年有四季,可在拉萨当雄县只有两季:一个是冬季,另一个大约是冬季,这里年平均气温比拉萨低8至10度。以当雄县纳木湖乡中心小学为例,这所学校距离拉萨市区220公里,海拔4700多米,纳木湖乡中心小学学生达瓦拉姆脸上的“高原红”,就与温度低密不可分。采访中达瓦拉姆说:“我们小学所处位置海拔高,即便是夏天温度也不是很高,每年的七八月份都还有飘雪的时候!”在北京援藏指挥部对接下,北京援藏投入资金4000万元实施的当雄县小学、初中学校太阳能供暖工程于2017年启动,目前已经全部实现供暖,全县近万名中小学生受益。供暖设施的完工,将当雄县学校教工和学生宿舍、教室、食堂等室内平均气温提升至20℃以上,教室不冷了,无论是教师还是孩子都能把注意力集中到课堂了。

在以教脱贫实践中,拉萨北京实验中学试点设立“京藏宏志班”,面向拉萨市精准招收建档立卡户学生31人,每年投入专项经费为班级配置优质师资力量、教学资源,量身设计课程体系,通过教育资源倾斜帮助贫困家庭孩子更好更快成长成才。“十三五”期间还将投入扶贫资金4000余万元,进一步瞄准精准扶贫,把“京藏宏志班”覆盖至小学、初中、高中12个年级,充分发挥以教脱贫的作用。从2017年开始的“京藏宏志班”北京游学交流活动中,老师们把讲在课堂里、写在书本上的知识融入首都的实景里、拉萨学生的旅途中,逐步增进了青少年学生爱国主义、民族团结意识。

带队伍,促进“输血式”援藏转向“造血式”援藏

带动和培训当地教师,辐射带动西藏县、乡中小学校切实加强教师队伍建设,是“组团式”教育援藏工作的另一项重要任务,也是通过教育援藏最终实现西藏教育摆脱援助、实现自身良性发展的终极目标。

鲍立芹积极发挥北京后援团队优势,多次组织拉萨市第一小学骨干教师赴京培训,多次邀请北京优质资源学校专家到拉萨进行短期援藏,拉萨市第一小学语文教师曲央也深有感触:“我2008年毕业于湖南民族教育职业学院,专业是计算机,后来参加工作后要从事小学汉语文教学工作,确实需要做许多调整。鲍校长来了后常常到我的课堂听课,对于发现的问题和不足进行指导,现在我所带的班级汉语文课是全年级很靠前的,这些都要感谢我的‘师傅’鲍校长。”

拉萨北京中学校长曹晓东在援藏工作中既注重尊重了当地老师的意见和劳动,又发挥了援藏老师积极融合、智慧高效的工作水平,使得拉萨北京中学的援藏团队和当地各民族干部教师职工建立了良好的合作关系。2018年拉萨北京中学高考取得优异成绩,652人参加高考,651人达到录取最低控制线,,让每一位援藏教师爱上西藏,自愿服务西藏,是让援藏教师自觉以首善意识、首都标准完成工作的重要前提,也只有明晰“来藏为什么、在藏干什么、离藏留什么”,才能激发潜能,主动作为,发挥了良好的示范引领作用。

拉萨高中线下辅导机构

拉萨市第一职业技术学校党委委员、副校长王艳四着力对部分专业课程进行了课程标准制订工作,坚持与行业对接,确定了课程定位、学习目标、课程设计等,制订出20门专业课程标准,着力培养具有精益求精的工匠精神的技术技能型人才。拉萨北京实验中学援藏数学教师李鹏用风趣幽默的课堂语言,把学生们惧怕的高中数学知识讲得引人入胜,接手的两个年级最差班每次考试平均分至少超其他班级30多分,学生们最大的心愿就是“考到北京去,去看李老师”。

不驰于空想,不骛于虚声。北京市“组团式”教育援藏正在为拉萨教育事业改革发展注入源源不竭的动力,老师们用自己的灵魂去召唤另一个灵魂,帮助西藏学生插上理想的翅膀……援藏在继续,逐梦在格桑花盛开的地方。

(责编: 郭爽)

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