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中国青少年网络素养有待提升

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6月27日,由北京师范大学新闻传播学院和光明日报智库研讨与发布中心结合主办的“京师中国传媒智库发布平台”发布《2017青少年网络素养调查报告》。在剖析总结青少年网络素养现状的根底上,《报告》从个人、家庭、学校三方面提出对策倡议,倡导各方共同构建青少年网络素养教育的生态系统。

中国互联网络信息中心最新发布的第39次《中国互联网络开展情况统计报告》显现,截至2016年12月,我国网民范围达7.31亿,互联网提高率到达53.2%,网民以10~39岁群体为主,10~19岁群体占比为20.2%。

青少年认知和行为处于开展阶段,对各种复杂信息的区分才能不够,在运用媒介的时分面临留意力缺失、信息焦虑、数字压力、网络成瘾、隐私平安、网络暴力等诸多风险。进步青少年的网络素养关于青少年生长和开展,对构建安康、文化的网络生态具有严重意义。

为控制青少年网络素养现状,课题组采用整群抽样调查的方式展开研讨,以22个省区市、34个城市、57所中学的7044位青少年为样本,把青少年网络素营养为五个维度:“上网留意力管理”“网络信息搜索与应用”“网络信息剖析与评价”“网络印象管理”“自我信息控制”,14个指标,采用62个操作化定义停止丈量。调查发现:

青少年网络素养总体得分不高

调查显现,青少年网络素养均匀得分为3.55分(满分5分),总体得分不高,网络素养程度总体上处于及格线以上,有待进一步提升。其中,自我信息控制的均匀得分最高(3.64分),网络印象管理的均匀得分最低(3.31分)。

个人属性:初中生优于高中生,中部“凹陷”现象突出

在个人属性中,学习成果、城市户口、东部地域、一二线城市正向影响青少年网络素养,年级对网络素养的影响为负向。数据显现,初中生的网络素养程度高于高中生,网络信息剖析和评价才能随年级升高而进步。随着学习成果的进步,青少年的网络素养也显著进步。东部地域青少年网络素养程度显著高于其他地域,中部地域的青少年网络素养呈现“凹陷”状况。以城市来看,一线城市青少年的网络素养程度最高。从性别上看,上网留意力管理和自我信息控制方面,女性青少年优于男性;网上信息搜索与应用、网络信息剖析与评价、网络印象管理方面,男性青少年优于女性。

家庭属性:良好的亲子关系显著影响青少年网络素养的培育

在家庭属性中,上网设备数量、与父母密切水平、与父母讨论频率对青少年网络素养有显著的正向影响。与双亲寓居,对青少年上网留意力管理和自我信息控制才能的进步有显著影响。父亲学历对网络信息剖析和评价才能有显著正向影响;母亲学历对青少年的网络信息搜索与应用才能有显著正向影响。

上网设备品种越多,青少年在网络信息搜索与应用、网络信息剖析和评价、网络印象管理方面的才能越高。随着家长对青少年上网行为干预频率的进步,青少年上网留意力管理才能显著降落。与父母讨论的频率越高,青少年在网络信息搜索与应用、信息剖析与评价、网络印象管理方面的才能越高。

学校属性:开设课程、教员运用多媒体是关键

在学校要素中,学校开设相关课程、教员运用多媒体的频率与青少年网络素养呈正相关。数据显现,学校开设有关网络(信息)素养课程对青少年的上网留意力管理、网络信息搜索与应用以及自我信息控制有显著的正影响;教员运用多媒体的频率越高,青少年网络素养越高。

提升青少年网络素养需多主体共同努力

个人方面——施行青少年网络素养个人才能提升行动方案

在信息网络环境下,青少年需充沛构建学习网络社区,更好地提升青少年的本身素质和才能,完成“赋权”+“赋能”的有机分离。

女性青少年的网络信息搜索、网络信息剖析与评价程度较低。男性青少年应进一步进步留意力管理、自我信息控制才能,有针对性地增强对男生和女生的网络素养培育和教育。

青少年网络素养中部“凹陷”现象显著。倡议增强中部地域青少年网络素养教育,完善根底网络设备建立,进步网络提高率。

家庭方面——施行家庭网络素养教育方案

与双亲寓居是进步青少年网络素养重要的家庭环境。倡议父母与孩子间树立良好的亲子关系。

父亲、母亲在网络信息搜索才能与网络信息剖析评价才能方面承当显著的义务,且存在角色差别。母亲要在青少年网络素养培育过程中发挥引导作用,父亲要承当起陪伴青少年生长开展的义务。

随着家长对青少年上网行为干预频率的进步,青少年上网留意力管理才能显著降落。倡议父母亲适度干预青少年的上网行为,多维度介入,可探究树立科学的家庭上网规则。

倡议父母树立与青少年对等讨论和分享的良好习气。

学校方面——构建青少年网络素养教育的生态系统

倡议学校开设网络素养教育独立式课程或融入式课程。倡议进一步提升教员网络素养程度,在教员培训和继续教育课程中增加网络素养模块。教育相关部门要研发教员网络素养指导手册。

发挥社会大课堂育人作用,学校要积极引入社会、媒体、企业、公益组织等第三方力气,展开媒体进校园、进课堂、进社团等系列活动。同时鼓舞青少年展开参与式、交流式、拓展式的媒介体验和社会理论活动。

(作者:北京师范大学教育新闻与传媒研讨中心,执笔人:方增泉、祁雪晶、杨可、刘界儒等)