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讲出思想政治理论课应有的精彩

  在学校思想政管理论课教员座谈会上,习近平总书记将思想政管理论课称为“关键课程”、“不可替代”的课程,这是对思想政管理论课的精准定位。思政课能不能真正发挥好立德树人的关键性、不可替代性作用,归根到底还要看思政课的教学质量;思政课能否为学生真心喜欢、终身受益,归根到底也系乎思政课的教学质量。教学质量是思政课的生命线,是“金课”含金量的独一计量规范。

  近年来,党和国度对思政课建立给予高度注重,增强改良思政课的合力不时增强,气氛愈益浓重,创新性探究愈加丰厚,思政课教学质量不时进步,效果不时提升。我们在全国范围内展开的一项关于思政课的连续性年度调查(2014—2017年参与高校为35所,2018年为40所),也反映出思政课教学质量与效果方面的积极态势。数据显现,被访大学生对思政课育德作用的肯定性评价,由2014年的45.5%提升至2018年的72.7%。在2018年底停止的最新一次调查中,有近八成的大学生对思政课教学的总体情况给予“好评”。大学生对思政课正面评价不时进步,展示出思政课建立不时夯实、教学质量不时提升的良好态势。

  但是,也要看到,在增强改良、守正创新中进步思政课教学质量,我们还承载着很多期盼,还有很大的努力空间。2018年度的调查显现,有近两成(19.6%)大学生对思政课教学评价“普通”,实践上也是思政课教学仍需努力的明白提示。在日常教学过程中,照本宣科、内容陈旧、办法呆板、简单反复,或对付差事、空泛说教等现象依然存在,影响着思政课的“到课率”、“抬头率”,更影响着思政课的“入脑率”、“走心率”。进步教学质量,关于思政课而言,是一个永久的课题。

  在思政课教学中,教员是主角、是主导,是进步教学质量的关键力气。在学校思想政管理论课教员座谈会上,习近平总书记提出“推进思想政管理论课变革创新,要不时加强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”的请求,系统论述了思政课变革创新中需求坚持的八个“相统一”,提醒了思政课有效教学的关键,是提升思政课教学质量应当遵照的办法论。落实好这些请求,需求我们的教学在深、实、新、活上下大功夫、下足功夫。

  2018年岁末,千余名武汉大学师生登上樱园老斋舍,用快闪唱响《我和我的祖国》,表达当代年轻学子的爱国之情。 武汉大学 王志敏/摄

一是在“深”上下功夫。思政课要完成政治引导作用,就必需在思想深度和理论透彻上下功夫。面对学问储藏愈加丰厚、理性思想愈加开展、价值选择愈加多样、思想渴求更为激烈,青春跃动、快速生长的大学生群体,思政课在以思想理论的深度加强课程的磁性方面,当有更多的盲目。这是思政课教学进步实效之需,也是大学生生长开展之需。在教育理论中,有的教学之所以引不起学生的兴味,一个重要缘由就是在学生已有的认识程度上简单反复,或者停留在纸面、字面上简单打转转,没有在透彻解说、循循善诱中让学生感遭到思想理论的穿透力、牵引力。在“深”上下功夫,尤需我们注重“超越已知”、“打破平面”。

  “超越已知”,就是要在学生已有学问储藏、理论认知等根底上再进一步、再深一层,引导学生在政治认知、理论考虑、价值情感等方面有深化、有升华。学生在不同的学习时期都会接触思政课,但高校思政课是最高学段的思政课。习近平总书记强调要“在大中小学按部就班、螺旋上升地开设思想政管理论课”。“按部就班、螺旋上升”在高校思政课的重要表现,就是深度上的增强和升华。处理大中小学思想政管理论课的反复性问题,途径不在于将中小学生应当学习理解的内容推延到他们上了大学后再讲,而在于大学的思政课教学比同窗们以往的学习了解更有深化。这就请求高校思政课教员不只要精研大学阶段的相关教学内容,还要理解中小学学段的相关内容,在把握学生认知规律的根底上增加学问的深度和理论的厚度。 

“打破平面”,就是在精确把握教材逻辑的同时,在详细教学内容设计、教学展开过程中,完成对教材相关要点的深度展示。思政课教材因篇幅、格式等所限,对很多内容的呈现只能是简明的、纲要式的。在详细的教学过程中,我们应当本人翻开、也引导学生翻开理论的视野、历史的视野、理想的视野、国际的视野,看得更深、更广、更久远,并在此过程中完成对教材中中心观念、根本结论的深度解说和深度了解。“深”不是晦涩的同义语,不是故作深邃、艰深,也不是生动的对立面,而是给学生以更深化的学理剖析、更前沿的学问传授、更深层的价值引导。  

二是在“实”上下功夫。思政课教学的鲜明指向,是引导学生厚植理想信心、坚决自信心信仰、提升境地情怀。理想信心、自信心信仰、境地情怀,在有谬误的力气、学问的力气、事实的力气作支撑时,才会更高远、更坚实、更笃定、更持久;思政课教学,只要可以很好解答学生实真实在的各种心头之惑,才干发挥好育心铸魂的作用。这就请求思政课教学既要有内容之实,也要有解惑之实。 

加强内容之实,需求思政课注重提升教学内容的学问含量、学术品位。我们应把课程作为科学来看待、来研讨,在教学中表现出学科的谬误性;应当基于扎实的学术探究,建立“有学”、“有道”的思政课,以知启德、以学弘道,以透彻的学理剖析压服学生,完成思想政管理论教学与哲学社会科学及相关自然科学学问传授的有效对接,完成价值引导与学问教育的深层交融,在满足学生对学问渴求的过程中完成对学生的价值引导,也由此改动一些人存在的思政课“不是学术”、“没有学问”的误见。 

加强解惑之实,请求思政课教学时辰遵照理论联络实践的规律。理论联络实践,是马克思主义的学风,也是思政课应当盲目发扬的教风,是思政课可以解真惑、真解惑的前提。任何思想理论,只要与实践严密联络,才干得以更鲜活地表达、更生动地论述,才干从笼统走向详细、更有力地“开悟”人。在我们的调查中,“亲密与理想生活的联络”,多年来位居被访大学生关于思政课教学内容改良倡议的首条。能够说,坚持理论联络实践,也是作为教育对象的大学生们对思政课教学的期盼。贯彻这一教学规律,请求我们的教员必需更多地走出书斋,深化社会实践,走进学生当中,精准把切社会的思想脉动和学生的所思所想,更明晰地理解实践是什么、问题在哪里、热点往哪走;也请求我们的教员必需具有更扎实的理论素养,加强“迎着问题讲”的实力和底气,可以说出实践背后的“道道”、问题中间的逻辑,给出明晰有力的思想引导。唯此,才干真正防止教学中由概念而概念、从理论到理论的单调,防止将原本鲜活的理论,从生动的理想中剥分开来,流为远离生活的思想演绎。

  南京航空航天大学应用“一分钟”微视频方式,经过简笔漫画和诙谐诙谐的言语在大约一分钟的时间内解说各种时势热点、航天学问、校园政策,传播主流价值,展开思想政治教育,遭到学生欢送。图为“一分钟”微视频团队的学生在绘制简笔漫画。 新华社记者 马宁/摄 

三是在“新”上下功夫。面对党的思想理论的创新性开展,面对中国特征社会主义事业的发明性推进,面对时期的一日千里和世界的深入变化,面对培育担当民族复兴大任时期新人的战略请求,思政课唯有不时创新,才干成为新时期肉体动能的激起者,成为青年大学生思想生长的引领者。在“新”上下功夫,请求我们用好新教材、探究新形态。

  党的十九大之后,高校思政课教材停止了全面修订,推出了新的版本。新版教材愈加充沛地反映习近平新时期中国特征社会主义思想,反映中国特征社会主义建立事业的新停顿,反映新时期思政课教学的新任务和新请求,是思政课教学的根本根据。新时期的思政课教学应当树立在对新教材的精确把握和整体遵照上,防止教学中“拿着新教材”、“朝着新学生”,但“照着老教案”、“讲着旧话语”等现象。

  在探究新形态方面,近年来涌现了许多生动理论。在线课程、聪慧课堂、问题链探求、混合式教学、情境剧体验、微电影导学、选修课创设等,都对思政课教学变革产生了新推进。从2016年秋季起,武汉大学与高等教育出版社联手在中国大学MOOC平台(“爱课程”网)整体推出四门思政课在线开放课程,并在此根底上深化探究混合式思政课教学形式,获得良好效果。截至今年7月,课程已完成三次迭代,累计选课人数逾55万。我们需求在继续深化这些有益探究的根底上,深化学理提炼,加快构建新时期的思政课教学理论,以更好地指导教育教学创新理论,推进变革创新成为思政课教学中的普遍盲目。需求留意的是,思政课教学的“求新”,是守正与创新的统一,我们不能在不时“开疆拓土”中无视对规则必修课的精耕细作,不能在方式与手腕的创新中无视对内容自身的更多关注。

  四是在“活”上下功夫。思政课教学之“活”能够而且应当表如今许多方面,如办法之活、话语之活、方式之活等。教学之“活”的最关键处,在于坚持主导性与主体性的统一,在于教员充沛发挥教学过程主导作用的同时,充沛激活学生学习主体性,使学生成为活泼的提问主体、积极的考虑主体、主动的探究主体、思想理论的盲目传播主体和践行主体。有了学生学习主体性的有效激活,思政课的教学才会是有交流互动、心灵对话、思想碰撞、情感共鸣的教学,才干收获学生发自内心的真诚喝彩声、耐久鼓掌声;思政课学习才不会流为简单的词句记诵、概念复述,学问才干更好地化为信仰,思想才干更好地见诸行动。我们经常念及的“教学相长”,便是生成于这样的教学状态之中。充沛激活学生学习主体性,需求教员深度关注学生、研讨学生,理解学生认知学习、生长开展、信息承受的特性和规律,控制学生关注的热点、心中的疑点、思想引导的着力点,从而以学生为中心有针对性地停止教学设计。研讨学生,能够也应当贯串于教学的全过程。课堂对话、课后交流、集体活动、个别辅导、作业修改、试卷剖析等,都是我们研讨学生的好机遇、好途径,关键在于我们有无对教学的真情投入和对学生的真心关爱。

  在激起学生学习主体性的各类理论探究中,推进以学生为主体的经典研读,应当给予更多注重。马克思主义经典著作是共产党人的“真经”,中华民族的文化元典承载着中国人的肉体命脉。熟习我们的经典、元典,是坚决“四个自信”的内在请求,也是启迪思想、熏陶情操、温润心灵的重要途径。从总体上看,关于马克思主义经典著作和中华文化元典中的不少篇章,当代大学生并不生疏,且阅读率呈不时提升的态势,但客观而言,接触和熟习的水平尚需普遍提升,了解和践行的情况也不悲观。思想政管理论课教学和哲学社会科学相关课程的教学,都要注重引导大学生更多地“走近”、“走进”经典,涵泳其间,滋养正气、淬炼思想、升华境地、坚决自信。

  把思政课教学讲深、讲实、讲新、讲活,将八个“相统一”落到实处,是与思政课教员的素质紧紧联络在一同的。讲台上的精彩,绝非仅仅是一个教学技法问题,它是教员理想信心、育人情怀、学问素养、教学才能的综合展示。没有对马克思主义的坚决信仰、对中国特征社会主义的坚决信心、对党的指导的坚决信任,没有厚实的思想理论和学问储藏,没有为党和国度育才造士的深情厚感,再好的教学技法,都不可能得到良好运用,不可能产生感染力和感化力。在学校思想政管理论课教员座谈会上,习近平总书记特地论述思政课教员的素养问题,意义也在于此。育人有法,但归根到底,育人者,是以人育人。思政课教员应当珍惜新时期学科建立和教学事业的大好开展机遇,依照习近平总书记提出的政治要强、情怀要深、思想要新、视野要广、自律要严、人格要正的请求,强内功,多磨砺,讲出思政课教学应有的精彩,发挥好思政课在立德树人中的关键性、不可替代性作用。

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